語言模因論對(duì)高中英語寫作教學(xué)的啟示

李娟

【內(nèi)容摘要】基于語言模因論對(duì)高中英語寫作教學(xué)的啟示。首先分析出語言模因論的定義。其次分析出語言模因論對(duì)高中英語寫作教學(xué)的有效啟示，可以提倡學(xué)生熟讀和背誦、范文的仿寫、互相語言模因三種方式。最后分析出語言模因論在高中英語寫作教學(xué)的運(yùn)用，有效的提高了學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語言模因論;寫作教學(xué);高中英語

在高中英語教學(xué)，寫作是教學(xué)的重要組成部分。在聽說讀寫四種基本語言能力里，寫作對(duì)高中階段的學(xué)生來說是最為困難的。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的詞匯，熟練的運(yùn)用語法等技能，但在寫作時(shí)依舊出現(xiàn)諸多問題。因此在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用語言模因論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語境，進(jìn)行不同方式的語言表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的優(yōu)秀的作文。

一、 語言模因論的定義

動(dòng)物學(xué)家道金斯根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)提出了模因的概念，模因是一種文化基因，通過模仿進(jìn)行傳播，在模因論中的語言模因可以復(fù)制和傳播語言。語言模因論表現(xiàn)為知識(shí)的傳授、語言的運(yùn)用和信息的交流，主要分為基因型模因和表現(xiàn)性模因。語言模因有助于語言的傳承與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語言的不斷復(fù)制和傳播[1]。因此在高中英語寫作中運(yùn)用語言模因論，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師可以從語言模因的復(fù)制和傳播中得到啟示，在寫作教學(xué)中讓學(xué)生通過復(fù)制的方法傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的語境進(jìn)行不同方法的語言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生盡最大可能用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和口語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的寫作起到了重要的推動(dòng)作用，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、 語言模因論對(duì)高中英語寫作教學(xué)的有效啟示

1.提倡熟讀和背誦

在高中英語寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)文章的熟讀和背誦是語言模因進(jìn)行傳播的有效途徑。由于語言模因論的運(yùn)用，就是將語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的復(fù)制與傳播，因此熟讀和背誦對(duì)寫作教學(xué)起到了重要的作用和意義[2]。學(xué)生對(duì)文章的熟讀和背誦，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言輸入能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語法和文章內(nèi)容的理解與記憶，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)單詞的多種用法，掌握固定搭配的句型，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行語言的輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生可以運(yùn)用背誦過的詞匯和句型，增強(qiáng)書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作能力。例如在人教版必修一《Unit1 Cultural relics》，英語教師可以讓學(xué)生背誦文章中“rare、mystery、wroth、valuable、design”等單詞，以及限制性定語從句“In 1770 the room was completed the way …”和句型“This was a time when the two countries were at war”，學(xué)生可以自己提煉出“This+be+a time when…正值……時(shí)期”。從而通過熟讀和背誦課文，使學(xué)生能夠儲(chǔ)備大量的可以復(fù)制的語言模因，結(jié)合不同的語境進(jìn)行有效的記憶，使學(xué)生可以更加輕松愉快的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，將掌握的詞匯、句型和語法運(yùn)用的寫作中，提高作文的質(zhì)量。

2.范文的仿寫

高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用語言模因論，英語教師就可以讓學(xué)生仿寫優(yōu)秀的英語范文。語言模因并不是完全的復(fù)制和拷貝，而是根據(jù)語境對(duì)語言模因進(jìn)行重新組合的過程。學(xué)生對(duì)英語范文的仿寫，可以讓學(xué)生在保持內(nèi)容不變的情況下，以不同的形式進(jìn)行語言的表達(dá)與傳播，或者根據(jù)文章的形式適當(dāng)?shù)膶?duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫作思路[3]。首先英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作水平，為學(xué)生選取難度適中的仿寫素材，對(duì)范圍仔細(xì)的分析和研究，提取出重點(diǎn)的詞句和語法，總結(jié)出寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧進(jìn)行仿寫練習(xí)。其次在仿寫時(shí)，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中經(jīng)典的段落進(jìn)行背誦與續(xù)寫，拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上對(duì)范文進(jìn)行合理的創(chuàng)造。同時(shí)英語教師要讓學(xué)生積累一定的語言模因知識(shí)，使學(xué)生能夠在不同的語境中靈活的運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生嘗試將范文中的素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽鲀?nèi)容，促使學(xué)生所寫出的作文具有創(chuàng)造性和可讀性，提高學(xué)生的寫作水平。

3.互相語言模因

在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用語言模因論，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行作文的互相批改和評(píng)價(jià)。學(xué)生在對(duì)作文評(píng)改的過程中，可以發(fā)現(xiàn)作文中比較優(yōu)秀突出的語言，以及出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，這樣不僅可以讓學(xué)生及時(shí)修改，還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作技巧和寫作結(jié)構(gòu)。從而通過互相語言模因的復(fù)制與傳播，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)自身的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，語言模因論在高中英語寫作教學(xué)的運(yùn)用，有效的提高了學(xué)生的寫作水平。通過英語教師豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語詞匯、句型和語法進(jìn)行復(fù)制和傳播，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，幫助學(xué)生理清寫作思路，讓學(xué)生能夠在不同的語境中用多種不同的語言方法進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。從而促使學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)造性和可讀性的作文，提高英語寫作教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪麗.基于模因論的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究[D].

[2]張瑤.模因論視域下的高中生英語寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].

[3]鐘曉琴.高中英語寫作教學(xué)模式——模因論視角下的“背誦-仿寫”[J].新課程，2017：138.

【本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：語言模因論對(duì)高中英語寫作教學(xué)的啟示，課題立項(xiàng)號(hào)：BY〔2019〕G318.】

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)）