地方史在初中歷史課教學中的有效利用

趙生虎

【摘要】歷史課教學中，初中學生對歷史知識的理解程度有很大的局限性，為了提高這部分學生對歷史知識的學習，我們將地方歷史適當穿插到歷史課教學中，既能豐富歷史知識的內容，又能提高學生學習的情趣，而且使學生能真實地感受到歷史、走進歷史，涼州歷史經典而著名、生動而有趣，這些豐富的地方歷史知識極大地提高了學生的學習興趣，提高了學生的思維能力，拓寬了學生主動探究歷史知識的視野，有效利用地方史知識，使學生既能體會到歷史的存在，又能使鄉土教材得到補充和發展。

【關鍵詞】地方史? 歷史教學? 有效利用

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0032-02

引言

自新課程實施以來，作為初中歷史課教學中地方史的有效利用提到了重要的議事日程，對于初中歷史課教師來說地方史是一項新課題，研究地方史，利用好地方史是每一位歷史教師必須研究的一項重要課題。

自新課程實施以來，作為教師我們都明白，課堂教學中教師是教學的主導者，而學生是教學的主體，長期以來農村學生對歷史課的學習效果不佳，學生對歷史資源的分析和探究相當有限，再者說課本上所提供的資源也非常有限，久而久之學生對歷史課的學習效果日趨下落，因此，開發地方史資源，讓地方史走進學生視野、走進課堂，這是歷史課教學的需要，也是學生學習的需要。教學中增加地方史，可以讓學生從不同角度了解自己家門口的歷史，了解土生土長的這個地方許多不為人知的秘密，從而提高學生學習歷史的興趣。

地方史也是歷史課重要的課程資源之一，我們有理由讓學生學好歷史課本所設計的內容，也有理由讓學生更多的去了解我們家鄉的歷史。當然，這對老師和學生來說都是一個挑戰，教師要精心挑選好這些素材，讓哪些地方史走進課堂，讓哪些地方史走進課外，重點學習哪些內容，需要了解哪些內容，哪些地方史知識對學生又有很大的幫助，因此，對于地方史資源的開發和利用務必要準確而科學，這樣對地方史資源的開發就能很好地為歷史課教學服務，在實現歷史課教學目標的同時，讓學生走進真正意義上的歷史世界。

對于我們地處農村的學校來說，鄉土資源的內容是極其豐富的，尤其作為我們涼州區的農村學校更為豐富，武威地方史形式多樣、內容豐富，堪稱地方史的經典，因此，在初中歷史課教學中如果有機的將課本內容和地方史很好地結合起來，對于初中學生學習歷史是大有裨益的。

武威歷史悠久，文化底蘊深厚，自古以來就是古絲綢之路的交通樞紐，也是古絲綢之路的商貿重鎮，這個曾經是東西方文化交流與經濟往來的重要驛站和商埠，中原文化與西域文化融匯之地，經過歷史的沉淀以不同的形式留下了許多珍貴的歷史財富。

1.涼州地方歷史有大量而珍貴的歷史資料，拉近了現實與歷史的距離

我們所處的武威市涼州區是一個歷史資料豐富的地方，涼州境內有國家級文物保護單位6處，省級文物保護單位34處，市級文物保護單位42處，文物保護點600多處，館藏文物4萬多件。這為學生了解和學習地方歷史提供了豐富的歷史資料，也為學生學習歷史提供了難得的素材和證據，更將學生的現實生活和歷史拉近了距離。這些地方性歷史資源能使學生真實地走進歷史，走進歷史遺存，加強了學生在學習歷史過程中的形象直觀性。

2.涼州歷史典型而著名，學生學習真實有效

我們涼州歷史有舉世聞名的國寶西夏碑、隴右學宮文廟、石窟之祖天梯山、西藏正式納入中國版圖的歷史見證地白塔寺、中國旅游標志銅奔馬的出土地雷臺漢墓、聞名世界的明長城遺址等。這類地方史資源對于本地學生來說真是所獨享的寶貴資源，這些資源在初中歷史課教學中一定要有所涉及，從歷史的角度能充分的開發和利用，一定對于初中學生學習相關歷史相關內容來說是非常有意義的。

對于我們農村學生來說，祖祖輩輩生活在這片熱土上，所以，我們的學生身上有歷史的遺存，他們的語言習慣、風俗習慣、生活習慣以及行為習慣都或多或少地保留了歷史的遺存，這些歷史遺存將會作為歷史的直接證據、也是最有力的證據。為了使初中學生在學習歷史的過程中充分地體驗歷史、感受歷史、真實而有效地再現歷史，用這種簡單而有效地學習方式來學習歷史，效果是明顯的、也是前所未有的，更是我們的教材所不能給予的。雖然，我們不能將歷史再現，但我們可以從生活過的地方尋找到很多歷史的影子，當然，歷史的風貌、歷史的特征都會體現某個時代獨有的特征，生活和生產的工具也都帶有那個時代的特征，這實際上也是歷史資源，如果在學習過程中我們有效地利用這些資源，讓學生從身邊來感受歷史、體驗歷史、發現歷史，那當然是學習歷史最好的辦法，實際上也使學生真實地感受了歷史發展的進程。

如果對地方史能有效而充分地加以利用，對于我們農村學生來說，可以說無疑是一個開韁破土之法，同時，學生在學習歷史的過程中將會起到不可估量的作用，也能夠收到意想不到的效果。

3.激發學生學習情趣與自豪感，提高歷史思維能力

歷史課教學中能采用形象具體，又貼近生活的資源，學生在課堂教學中就不再是單純的接受者，而是積極參與者，如果給予了學生多方面的信息刺激，加之內容豐富，學生必定情趣倍增，學習的信心高漲。例如，在講解《北宋、遼與西夏》一課時，當說到北宋與西夏的關系時，我們就借機介紹舉世聞名的國寶西夏碑，加上涼州的其它歷史內容，一下子拉近了學生的真實感受與歷史之間的距離，其實，對于我們涼州區的學生來說，當然非常有必要了解歷史、走進歷史、發現歷史、體驗歷史、感受歷史，了解自己身邊歷史演進過程中的具體體現。是國家旅游標志銅奔馬的故鄉，所以我們在學習人教版七年級上冊第13課《兩漢經濟的發展》這一課時，作為補充資料介紹了銅奔馬的出土，這段歷史有力的說服了漢朝經濟的發展，增加了學生的自豪感，提高了學生學習的積極性，使學生能真實地感受到自己生活的這片熱土有多么神奇。