如何將傳統文化滲透到小學語文教學

邱文美

【摘要】傳統文化是在一個民族的傳承過程中形成并留存的具有本民族特色的，被后人世代傳承的優良文化。我國是一個有著悠久歷史文化傳承的國家，在中華數千年的發展歷史中，我們創造出了燦爛的文化。伴隨著經濟全球化腳步的加快，文化入侵現象日益嚴重，侵蝕著人們的思想意識。因此，我們要宣揚中國傳統優秀文化，使其發光發熱。在小學語文課堂教學中，融入傳統文化，將有效的提升小學生的文化素養，培養小學生優秀的道德品質，提升小學生的綜合素養。本文著重分析了傳統文化進小學的現狀，旨在幫助小學教育有效的吸納中華傳統優秀文化。

【關鍵詞】中華傳統優秀文化? 小學語文教學? 吸納滲透

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0030-02

《語文新課程標準》明確指出：語文是人類文化最重要的交際工具和重要組成部分。語文課程的基本特征是工具性和人文性的統一。優秀的傳統文化引導著我國文化事業的穩步發展，為中華民族的偉大復興提供了堅實的精神文化保障。語文教學是傳播文化的重要途徑。小學語文教學與傳統文化教育相結合是小學教育的必然趨勢。我國的傳統文化豐富多彩。在小學語文教育中滲透中國傳統文化，可以幫助小學生了解我國的發展歷史，培養小學生的愛國情感，提高小學語文教育的藝術趣味性。促進中國傳統優秀文化的社會影響，為小學生的長遠發展提供幫助。

一、在小學語文教學中滲透傳統文化的問題

（一）教師對傳統文化認識不足

著名的人類學家鮑亞士說：“人類創造的最偉大的文化成就是語言文字。不言而喻，繼續保持這一成就的最重要手段就是語文教學。教師是知識的傳播者，在課堂教學中，教師對學生有著絕對的影響力。因此，教師對于傳統文化的認識程度，將直接決定著學生對中華傳統文化的認識。在現階段，部分小學語文教師專業水平較低，對中國傳統文化了解不深，導致傳統文化滲透到小學語文教學的難度十分高。

（二）教學方法落后

在過去的一個時期，在小學語文教學中，幾乎沒有傳統的文化教育相滲透。我們的老師只注重給了學生、家長和社會他們想要的分數，但是我們的孩子卻失去了理解、想象和欣賞的能力。我們喜歡談論提高學生的分數，但是在他們一生中最好的閱讀時間里，孩子們失去了他們應該具有的對語文學習的基本興趣，這是中國教育所帶來的道德教育和文化性格發展的遺憾，失去了民族文化傳承的根本任務。在現階段，還有大量的小學在開展語文教學時采用“填鴨式”的教學方法，導致學生難以對學習內容產生深入的思考，把握其中的文化內涵。最終的結果就是小學語文教學中的傳統文化教育流于表面。

二、使傳統文化滲透到小學語文教學中的有效策略

（一）提升教師教學水平

教師教學水平將會直接影響學生接受知識的水平。因此，為了更好的將傳統文化滲透到小學語文教學中，應當對教師的傳統文化素養進行專門的培養，提升教師的教學水平，增強教師在教學紅滲透傳統文化的意識。

舉例來說：學校應當定期的開展相應的培訓活動，幫助教師提升教學水平。如在教師中開展誦讀經典活動，組織教師閱讀《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》等經典國學著作，提升教師的文化修養，培養教師的傳統文化意識。其次，學校應當定期的組織教師進行專業培訓，雇傭優秀教師向普通教師傳授教學經驗，提升教師在教學中滲透傳統文化的認識。

（二）結合現代化教學工具，幫助學生學習傳統文化

中國傳統優秀文化博大精深，包容萬千。因此，學生在學習中國傳統優秀文化時困難重重。為了提升學生學習傳統文化的興趣，教師應當將傳統文化教學與現代化教學工具進行結合。所以我們要充分運用現代化教學工具，幫助學生提升學習體驗，激發學生的學習興趣和學習能力，培養學生的學習能力。

中國傳統文化中最具代表性的非古典詩詞莫屬，很多外國人出于對中國古典詩詞的熱愛，遠渡重洋，來到中國。而中國青少年中，卻有一部分人只會背誦《詠鵝》等一些通俗詩詞，對于詩詞的鑒賞更是毫不了解。舉例來說：教師在開展教學時，可以借助現代化的教學工具幫助學生提升學習體驗。如在課堂教學中，教師可以利用微課向學生介紹中國傳統優秀文化。借助多媒體技術，教師可以利用音像的形式向學生介紹中國傳統文化的深度，提高學生的自信心、自豪感，激發學生的學習興趣。這樣就可以促進學生在小學語文教學中更好地學習中國傳統文化。

（三）打破傳統教學模式，進行現代化教學

教師應當打破傳統教學模式的限制，盡快在教學時實現現代化的教學模式，為學生提供良好的教學環境。教師應當在課堂教學中加入生活化的元素，幫助學生提升學習體驗，激發學生的學習興趣，使學生主動學習，提升課堂教學質量。除此以外，教師可以采用游戲化教學模式，將學習內容與游戲相結合，使學生在游戲中學習，提升學生的學習體驗。

舉例來說：在學習《長城》這一課時，教師就可以組織學生就學生對長城的印象進行交流學習，開展班級交流會活動，使學生交流自己到長城旅游的見聞，以及平日里積累的關于長城的知識。使學生在這種輕松愉悅的環境中，體會長城文化，增強民族自豪感。在進行教學時，教師可以根據課文內容設計一些教學游戲，幫助學生更好的學習課文知識，如長城知識趣味問答比賽、課文朗誦會等，利用這種形式，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，為學生了解中國傳統文化提供良好的學習氛圍。

（四）積極利用課外教學資源

隨著社會的發展與科技的進步，網絡教學資源變得十分的豐富，可以滿足各年齡段人群的學習要求。教師應當積極的利用網絡資源，延伸課堂教育。教師可以借助網絡向學生推薦優質的學習資源，為學生布置合理的學習任務，鼓勵學生接觸中國傳統文化，在潛移默化下了解中國傳統文化，感受中華傳統文化的美。

舉例來說：教師可以向學生推薦優質的閱讀書目，如《唐詩三百首》、《三字經》、《千字文》等，為學生安排閱讀任務，鼓勵學生主動了解中國傳統文化。同時，教師也可以推薦一些有趣的教學視頻和動畫，為學生宣傳傳統文化，使學生對學習中國傳統文化更感興趣。此外，教師應鼓勵學生學習書法、古典樂器、中國畫、圍棋等，這些都滲透了中國的傳統文化，使學生在興趣愛好中促進學生更好地去了解傳統文化。

結束語

小學語文課程教學過程應該是中國傳統文化的滲透過程。我們教師作為一名語文工作者就要認真對待我們的工作，引導學生主動去接受中國傳統文化，領悟中國傳統文化，讓他們了解中國傳統文化的美。將傳統文化滲透到小學語文教學中，是一項長久的工作，需要小學語文教師群體在長期的教育教學中逐步地向學生進行教育。同時，教師也應當及時的提升自身的教學能力，積極的學習傳統文化，提升自身的文化修養，做中國傳統文化的傳播人。及時的改進教學方法，為學生提供有趣的學習氛圍，使學生在愉悅的環境中了解中國傳統文化，提升學生的綜合素養。

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