生活化思維下的教學模式

萬清珍

【內容摘要】基于生活化思維下的教學模式——以初中政治教學為例。首先分析出初中政治生活化思維教學模式的意義。其次分析出初中政治生活化思維教學模式的有效策略，通過創設生活化情境、結合現實生活、加強互動交流三種途徑。最后分析出生活化思維下的政治教學，可以幫助學生樹立正確的道德觀念，促進學生的身心健康發展，提高政治教學的質量。

【關鍵詞】生活化思維;政治教學;教學模式

在素質教育的背景下，初中政治教學也進行了改革與創新。初中政治是一門具有思想和價值綜合性學科，社會上的豐富生活資源會影響著學生的思想觀念和價值觀念。因此政治教師要在教學中為學生滲透生活化思維，為學生指明正確的發展方向，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的思想道德品質，促進學生的身心健康成長，為學生在今后的人生道路上奠定良好的基礎。

一、 初中政治生活化思維教學模式的意義

在初中政治教學中為學生滲透生活化思維，需要教師從學生的實際生活出發，對學生的日常生活和生活經驗進行一定的了解，結合學生的學習情況、性格特征等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，開展有效的課堂教學[1]。生活化思維教學改善了傳統枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生在具體的生活化情境中學習知識，調動學生對政治學習的興趣，強化學生對政治知識的記憶，增強學生的法律意識，有利于提高學生的思想道德水平和道德修養。同時生活化思維教學可以促進學生身心健康的成長，幫助學生樹立正確的道德觀念和人生價值觀，培養學生良好的道德品質和健全的人格，從而提高初中政治教學的質量。

二、 初中政治生活化思維教學模式的有效策略

1.創設生活化情境，構建良好的課堂氛圍

在初中政治生活化思維下的教學過程中，政治教師要為學生創設生活化情境，構建出輕松和諧的課堂氛圍。因此政治教師要結合自身的生活經驗，充分挖掘生活元素，尋找有利于教學的生活素材，使學生在熟悉的生活情境中，調動學生對學習政治知識的興趣，促使學生更好的理解相關知識點，提高政治教學的有效性[2]。例如在人教版七年級上冊《對不良誘惑說“不”》教學中。政治教師要加深學生對自身意志力的認識，鼓起敢于戰勝不良誘惑的信息和勇氣，學會自覺抵制不良誘惑，初步了解社會生活的復雜性，形成辨別是非多能力，培養學生用辯證的方法分析事物的能力，引導學生追求科學、健康充實的學習生活，提高學生的自我控制和戰勝誘惑的能力。首先政治教師可以利用多媒體技術，以學生面臨最大 的不良誘惑網絡游戲為背景，學生創設一組圖片，用多媒體集聲音與圖像為一體，給學生視覺和聽覺上的沖擊，使學生從內心深處感受到不良誘惑，養成自覺拒絕誘惑的習慣。其次為學生展示奧德修斯船長戰勝女巫的故事，讓學生在故事的情境里體會到不良誘惑是可以戰勝的。從而為學生設計自控力的測試題目，讓學生能夠看清自己，居安思危，主動的鍛煉自己的意志。

2.結合現實生活，與時俱進

在新課改的教育背景下，政治教師要為學生設置具有自主性和探究性的教學活動。因此政治教師要深入了解教學內容，結合現實生活案例，讓學生在生活化的探究活動中，發現問題并有效的解決問題，讓學生意識到事情的嚴重性，促使樹立正確的道德觀念，提高學生的思想道德水平[3]。例如在人教版八年級下冊《人人享有人格尊嚴權》的教學中。政治教師要讓學生了解人格尊嚴以及名譽權的具體內容，學會運用法律維護自己的人格權利，提高辨析侵犯他人名譽權的行為。首先政治教師可以結合實際生活，提問學生：“小偷有尊嚴嗎？乞丐有尊嚴嗎？”在學生對問題的思考中，教師引導學生不管是乞丐還是小偷都是自己的人格和尊嚴。其次教師為學生列舉生活案例事件，讓學生理解人格尊嚴權是指公民作為一個人的最起碼社會地位，以及受到他人與社會最起碼尊重的權利。從而通過對案例進行分析，使學生知道良好的名譽可以使我們獲得精神上的滿足，獲得社會的更多尊重，我們要珍愛自己的名譽、尊嚴，同時尊重和維護他人的人格尊嚴，依法行使人格尊嚴權。

3.實現師生平等，加強互動交流

在初中政治生活化思維下，政治教師要改變傳統的教學觀念，使學生成為課堂的主人，用平等身份的關系與學生互動交流，學會站在學生的角度看待問題。并且政治教師可以組織辯論賽，讓學生充分發揮自身的優勢與作用，看到學生身上的閃光點。同時學生也可以發現自己的不足，以便及時改正，為學生的學習和生活提供了很大的幫助，促進學生全面發展。

結束語

綜上所述，初中政治生活化思維下的教學模式，可以使學生更好的了解政治知識，提高政治教學的有效性。通過政治教師對學生的日常生活和生活經驗進行一定的了解，結合學生的學習情況、性格特征等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，調動學生對政治學習的興趣，強化學生對政治知識的記憶，提高學生的思想道德水平。從而幫助學生樹立正確的道德觀念和人生價值觀念，提高學生的思想道德品質，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]曹玉華.淺談生活化思維下的教學模式——以初中政治教學為例[J].新課程導學（七年級上旬），2017：27.

[2]陳寶柱.生活出發，時政關注——生活化思維指導下的初中政治教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（7）：108.

[3]石輝娥.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].教師，2017（28）.

（作者單位：甘肅省會寧縣桃林中學）