思維培養(yǎng)視角下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

李巧玉 慈萌萌

【內(nèi)容摘要】高中生物的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象 為了幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，對(duì)此可以開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生近距離的接觸生物知識(shí)，提高應(yīng)對(duì)生物的能力，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生可以從中獲取樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)生物學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教師便可以從思維培養(yǎng)的視角下設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法，本文便主要講述了更好發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法作用的具體方法。

【關(guān)鍵詞】思維培養(yǎng)視角;高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);具體方法

引言

高中生物與其他學(xué)科相比需要在教學(xué)過(guò)程中借助生物實(shí)驗(yàn)的力量，教師將高中生物教學(xué)知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，通過(guò)近距離的接觸生物知識(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)隊(duì)伍生物思維精神和完善的生物知識(shí)體系。為了更好的發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)習(xí)的作用，教師便可以從思維培養(yǎng)視角下創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高高中生物教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、開(kāi)展隨堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)課堂上開(kāi)設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生建立完整的生物概念和生物思維精神的最直接的措施，隨堂實(shí)驗(yàn)與其他生物實(shí)驗(yàn)方法相比更加的靈活，對(duì)此教師在開(kāi)展生物隨堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要注重實(shí)驗(yàn)的靈活性與多樣性的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要依據(jù)構(gòu)建生動(dòng)有趣的隨堂實(shí)驗(yàn)。在隨堂實(shí)驗(yàn)課堂上能夠考查學(xué)生以前學(xué)習(xí)的高中知識(shí)，提高對(duì)生物知識(shí)的記憶[1]。

比如在學(xué)習(xí)高中生物人教版必修一《光合作用的原理與應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以在開(kāi)展生物教學(xué)之前提前給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)觀察的對(duì)象——一盆植株，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植株進(jìn)行觀察，為了更好的觀察植株的光合作用，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組設(shè)置不同的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)植株的全天候觀察，學(xué)生在觀察的過(guò)程中可以將觀察體驗(yàn)與結(jié)果記錄在本子上，經(jīng)過(guò)一周時(shí)間觀察之后，教師觀察學(xué)生記錄植株光合作用的數(shù)據(jù)，對(duì)觀察到的光合作用現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)化的解釋。在生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后教師再對(duì)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的記憶，從而提高高中生物教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引進(jìn)室外課堂

生物現(xiàn)象大多能夠在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)此教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該局限在室內(nèi)課堂上，應(yīng)該要擴(kuò)展生物教學(xué)課堂，將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高中生物教學(xué)的內(nèi)容在家庭生活中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。在課外生活中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)可以大大的彌補(bǔ)室內(nèi)生物教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力，將在課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力觀察生活現(xiàn)象以此來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的生物問(wèn)題[2]。

比如在學(xué)習(xí)高中生物人教版《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生能夠在室外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中擁有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自我展示。在學(xué)習(xí)該章內(nèi)容的時(shí)候教師便可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生在課外時(shí)間活動(dòng)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，為了給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的DNA分子結(jié)構(gòu)模型，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊制品構(gòu)建DNA雙螺旋的形狀模型，在制作完DNA分子模型之后便可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)高中生物教材知識(shí)的對(duì)DNA分子模型進(jìn)行觀看與分析，在觀看與分析過(guò)程中可以掌握堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式與脫氧核苷酸的連接知識(shí)等內(nèi)容，明白與掌握兩條鏈的平行關(guān)系等高中生物知識(shí)。除了在家庭中進(jìn)行DNA分子結(jié)構(gòu)觀察的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以借助家庭生活中的道具進(jìn)行醋的配置和腐乳的制造等生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)觀察與思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解高中生物教材知識(shí)，提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物教材知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)高中生物知識(shí)的傳授繼承。

三、進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)器材是必不可少的，對(duì)此教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間制造生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要的磨具，對(duì)此教師需要讓學(xué)生自由的制造生物實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ撸谥圃斓倪^(guò)程中制造能力和思考思維能力都會(huì)得到有效的提高，為了保證模具制造的合理性與科學(xué)性，學(xué)生便需要首先學(xué)習(xí)與掌握生物教材知識(shí)，在掌握基本知識(shí)之后便可以進(jìn)行下一步的生物實(shí)驗(yàn)[3]。

比如在學(xué)習(xí)高中生物人教版《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)模具制造的視頻，根據(jù)視頻所教授的知識(shí)制造生物實(shí)驗(yàn)?zāi)＞摺榱藢?shí)現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原模擬裝置制造的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處煴憧梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用生活中所廢棄的可樂(lè)瓶、小氣球、舊血壓計(jì)和細(xì)玻璃瓶等設(shè)備制造模擬設(shè)備，在設(shè)備制造過(guò)程中教師要從中起著引導(dǎo)者的作用，及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)模擬設(shè)備制造的最主要方法，提高學(xué)生的動(dòng)手與思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

在思維培養(yǎng)視角下進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生在感受到實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的時(shí)候也學(xué)習(xí)更多的關(guān)于高中生物的知識(shí)，弱化生物教學(xué)課堂的無(wú)趣感，調(diào)動(dòng)生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與思考能力，促進(jìn)高中生物教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 寇夏荷. 在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2019（02）：35-36.

[2] 李士娟.高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試與探索[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2018（10）： 40-41.

[3]張恒澤.STEAM理念在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用例析[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（4）.

（作者單位：山東省青州第一中學(xué)）