小學國學啟蒙課程化探究

李鏵

內容摘要：在經濟全球化的腳步日益加快的今天，東方文化正受到西方文化的巨大沖擊，民族文化的繼承與發展面臨著重大的機遇和嚴峻的挑戰。民族傳統文化是民族凝聚力的重要源泉，是我們民族精神的根基。只有大力弘揚民族傳統文化，樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力和向心力，我們中華民族才可以永遠屹立于世界民族之林。

關鍵詞：小學 國學啟蒙 課程化 研究

國學經典是幾千年中華文化的載體，是中華文明的傳承和結晶。素質教育的實施使人們又重新開始了對國學經典教育的關注。在價值取向多元化、價值選擇多樣化的今天，將國學經典融入到課堂教學和學生活動中，不僅是“德育為先”的素質教育的必然要求，也是陶冶學生情操、完善人格修為、提升師生人文素養所必不可少的重要舉措。目前國學教育中存在“國學教育價值取向模糊、內容隨意零亂、方式簡單機械、師資力量薄弱”等問題。為更好地發揮國學更大的教育作用，國學課程化研究必不可少。

一.國學課程化研究意義和價值

1.轉型期中國出現文化失序、道德失范、心理失衡等社會問題影響兒童的成長。我們從教育實踐角度和孩子的發展角度反思國學的育人價值，通過國學的浸潤開發童蒙，促進兒童自我塑型。在精神培養和文化奠基的同時，實現孩子對民族文化的認同和自身道德的建構。

2.國學中有豐富的素質教育內容，通過課程化建設，梳理出適合小學生的國學學習內容。在孩童天性未然之際，語言學習敏感期、記憶黃金期，以精粹國學文化來啟發蒙童，滋養其道德素質，文化素質和才藝素質，促進兒童情感、意志、智慧生成和激發創造潛能，激發其對中華優秀文化的學習興趣，為孩子一生發展奠定堅實基礎。

3.以傳承精粹的國學文化為載體，探索教育教學方法的改革，培養具有國學文化素養的儒雅教師，豐厚校園文化底蘊，打造優質特色學校，為百姓提供滿意的優質教育服務。

二.國學課程化研究主要內容

1.實踐證明，國學啟蒙教育是可以按照現代教育課程理念和模式進行重構，并且對學生的素質提升，道德情操、行為規范等具有顯著的教育功效。在小學階段傳承中華優秀文化，進行國學教育是必要的，也是可行的。在童蒙階段，養正尤為重要，國學教育的有效性也相對較高。

2.國學文化的傳承是一項系統工程，需要在教育理念、內容、方法、形式、評價等方面進行系統的探索和研究，全方位地加強國學課程在整個課程體系中的滲透和融合，同時需要遵循小學生身心發展規律和學校教育規律。

3.國學教育不僅要“啟蒙學習”，更要“養正踐行”。小學國學啟蒙教育的主要任務培養學生國學學習的興趣，良好習慣的養成，激發其中華民族文化自豪感。既要強調立德樹人，為仁而學;也要促進教學理念、方式的改變，充分發揮學生的主體作用，強調體驗踐行。以國學文化反哺學科教學，為培養有道德有文化的“中國人”而奠基。

三.國學課程化教育模式

以環境、學科、活動為三大課程群，以“專題課程、隱形課程、微型課程、實踐課程、綜合課程”為主要課程形式的。

（1）環境課程。

不僅建設濃厚國學文化氛圍校園環境，更重要的是將“隱形教育”的潛移默化功能有效放大，使其顯性化、課程化，讓學生品味、感悟、內化。在國學環境創設上，體現主題性、系列性和兒童性，建立國學教育長廊，以“走進經典”為主題，以“名家、名言、名篇、名作”為內容，包括主題墻報（中華傳統美德系列、梅蘭竹菊系列、經典詩詞系列、經典格言系列等）、造型設計（體現傳統文化主題大門、圍墻等）、大型壁畫（“科技創新、經典傳承”主題宣傳畫等）、景觀景點（國學浮雕小品等）、設施陳列（廳堂、走廊、教室的布置文化等）、專用教室（建設國學教室，營造安定、祥和、富于濃郁文化的氛圍）。

（2）學科課程。

①創造性地使用經典蒙學教材：《三字經》、《弟子規》、《成語典故》、《三十六計》、《古文觀止》等。

②重視國學經典傳統文化的學科滲透。數學學科中傳統數學思想元素;音樂課堂上欣賞民族經典樂章;美術課堂上民間工藝的欣賞與制作，欣賞賞心悅目的唐裝等;體育課堂上滲透傳統體育項目的教學，讓孩子零距離感受中華傳統文化的悠遠流長。

③著力開發國學經典傳統文化校本課程。課程要切合學校實際，切合當地學生整體水平，要有可操作性和實用性。在不加大學生負擔的情況下融入更多的國學內容，思想性與知識性共存。

（3）活動課程。

①開展中華傳統美德教育系列（“忠、孝、雅、誠”主題教育活動）。充分利用國學經典中傳統文化美德資源進行德行教育。如在低年級以《三字經》、《弟子規》為藍本，創編了一些以古典文化為內容游戲活動，將學習與生活與課間活動聯系起來。

②開展“我們的節日”中華傳統節日教育系列。我國有許多具有悠久歷史的傳統節日，如元宵、清明、端午、中秋、重陽等，關于這些節日流傳下來的詩詞歌賦有很多為我們耳熟能詳，同時也為我們提供了教育學生從善的經典范例。如清明祭祖，中秋回家探望家人，重陽慰問老人等告訴我們孝的要義。在學生唱、說、舞、奏的過程中自覺領會，達成教育。

③開展國學素養綜合系列教育活動。每學期舉辦一次“經典誦讀”和“國學傳承書畫展”，是國學教育活動的盛事，全體師生在一系列的活動中能夠全方位感受到國學芬芳，提高綜合素養。

④家庭國學教育活動。在家庭開展“同讀國學經典，建設儒香家庭”活動，推薦國學經典家庭讀本，舉辦“親子誦讀經典”和寫同題“讀經感悟”等活動。

四.國學課程化設計標準

1.以“養正啟智”為核心確立課程目標。以國學文化蘊含著的豐厚的人生哲理、智慧、情趣，滋養兒童道德信念、人格熏陶、文化智慧、精神價值、文化能力、習慣養成，將國學的內蘊要求與學生的日常行為規范相融合，將文句誦讀與精神移植相結合、與常規教育和養成教育相結合，讓學生在“銘言、知理”的基礎上不斷“塑形、矯行”，并以此培養“尚雅崇信，篤行創新，既具濃郁民族情懷的，又具國際視野”的現代小公民。

2.以“精粹適切”為標準設計課程內容。我們所說的“國學”厘清了國學教育中的國故之學與國粹之學的關系，所甄選的國學內容和價值皆與現代社會的普適價值觀和人類文明發展趨勢相契合的。內容由淺入深，循序漸進，體現國文教育的系統性、完整性。

3.踐行主題活動

在國學教育實踐過程中，以社會主義核心價值體系建設為根本，以提升青少年道德素質為核心，堅持“古為今用”，堅持與養成教育相結合，與現代公民教育相結合，讓學生在體驗中踐行，將國學精粹精神內化于心，外化于行。例如可以舉辦以下系列活動：校訓實踐系列活動，以“六大行為習慣”養成教育為內容;修身教育系列活動，以“日正一行”為內容;校園義工系列活動，以“日行一善”為內容;孝德教育系列活動，以“百善孝為先”為內容;經典誦讀系列活動，以“相伴國學經典 傳承中華文明”為內容等。

4.彰顯文化浸潤

以國學精神為內涵構建文化特色，使校園成為一本立體的，會說話的傳承國學經典的教科書。通過“走廊文化、墻面文化、柱子文化”、陣地文化、網站文化”等浸潤學生。并與校園傳統節日緊密結合，在文化實踐活動中彰顯傳統文化的魅力，使學生自覺地融入并調整自己的言行舉止，潛意識地調整價值認同和行為傾向，精彩地演繹著“潤物細無聲”的教育效果。

五.國學課程化教師隊伍培養

小學教師學習國學，目的有三：一是指導學生的國學課，二是在語文、思品、歷史等課程中更好地運用國學知識，三是提高自身修養，在日常生活中更好地起到言傳身教作用。相應的，小學教師國學素養提升的目標可分為四個層面：一是熟讀會背，熟讀相關作品，會背重點的、便于記誦的作品。二是較好理解，基本要求是知道作品的字面意思（包括典故），進一步的要求是能概括句段的內涵，能作延伸性理解，將知識化為己有。第三層面是善于運用，能古為今用，將書本知識在現實中創造性轉化，以滿足指導學生踐行所學知識的需要。第四層面是適當研究，能做初步的相關科研工作，在作品闡釋上提出自己的見解。所以國學課程化教師隊伍的培養也應從以下四個步驟展開：第一步首先讓全體教師達到熟讀背誦的層次;第二步達到理解內化的層次;第三步達到熟練應用的層次;第四步達到深入研究的層次。

六.國學課程化反思跟進

進一步探索更有效的教研方式，提升教學效果，吸引更多的教師參與進來，使之成為教師專業成長的助推劑;進一步發揮學校國學的“社會效應”，傳遞文化正能量。繼續完善“國學傳統教育”課程結構。不斷完善國學校本教材的系統性、拓展課程的豐富性、社會實踐的參與性。繼續完善“國學傳統教育”綜合育人體系。國學傳統教育不能僅僅框定在學校教育的層面，需要依托多種途徑，我們將繼續深化與社會教育、家庭教育的互補關系，形成教育合力。聯合開放的、豐富的社區文化活動，家庭親子活動等體驗性活動，使學生切身感受到國學傳統的精神內涵。同時積極搭建家長會、交流會等平臺，指導家庭國學傳統教育，促進家長素質的提高，帶動學生共同成長。

“國學”是一個內涵十分豐富的文化體系，它凝結著中華民族幾千年的燦爛文化。時至今日，世界四大文明古國，唯有中華民族所創造的中華文明歷經五千年的風雨考驗而依然生機勃發，作為炎黃子孫，我們都會感到由衷的驕傲和自豪，同時我們也應該都能以一種高度的責任感和使命感，用科學的態度來傳承中華五千年的燦爛文明，讓博大精深的“國學”所產生的文化張力永遠能夠滋潤著一代又一代炎黃子孫的心靈。

（作者單位：甘肅省通渭縣西關小學）