在“六步教學(xué)”中師生互動(dòng)方法的研究

劉艷俠

內(nèi)容摘要：新課程改革就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這顯示了以人為本、以生為本的重要性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們努力建立一個(gè)師生關(guān)系融洽、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)形式多樣、課堂氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境。而建立這一教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵是教學(xué)中師生要開展有效的互動(dòng)。我們立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，為構(gòu)建新型課堂提供一種指引，探索一種有效、實(shí)用的新型課堂模式。改變目前在教學(xué)過程中反映出來的師生互動(dòng)無效的種種現(xiàn)象，重塑“互動(dòng)互利”的師生關(guān)系。使我們的課堂成為煥發(fā)生命活力的靈動(dòng)的課堂。

關(guān)鍵詞：師生之間 方法

在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出語文課堂“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式，激趣導(dǎo)入——展示目標(biāo)——啟迪自學(xué)——合作探究——拓展延伸——總結(jié)升華。在各個(gè)環(huán)節(jié)的課前預(yù)設(shè)和課堂生成上都要努力做到師生有效互動(dòng)。

一.激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語形式多樣，不拘一格，但總原則是要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。導(dǎo)語應(yīng)與講課內(nèi)容相關(guān)，力求語言生動(dòng)，有啟發(fā)性、渲染性與挑戰(zhàn)性。

（1）設(shè)置懸念，激發(fā)好奇。如果運(yùn)用反常語句巧設(shè)懸念，可吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：《河中石獸》的導(dǎo)語：同學(xué)們，大千世界，無奇不有。你們喜歡探險(xiǎn)嗎？今天，我們就來探秘《河中石獸》一文中蘊(yùn)藏著的“五奇”。即：奇事、奇石、奇兵、奇理、奇書。下面，就讓我們開始探奇之旅吧！

（2）軼事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過講述與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的神話、傳說、典故、軼事，吸引學(xué)生互動(dòng)。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心神、智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：《奇妙的克隆》的導(dǎo)語：你看過中國四大名著之一《西游記》的電視劇嗎？這個(gè)圖片是劇中哪個(gè)人物？大家知道孫悟空有什么絕招嗎？（生答）其中《西游記》中孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一吃緊，便從身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴來作戰(zhàn)。這當(dāng)然是神話，隨著科技的發(fā)展，神話變成了現(xiàn)實(shí)，這就是神奇的克隆技術(shù)，今天咱們就一同學(xué)習(xí)這篇談克隆技術(shù)的說明文《奇妙的克隆》。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文。

例如：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的導(dǎo)語：1860年，在中國發(fā)生了一場令人發(fā)指的藝術(shù)災(zāi)難，那就是英法聯(lián)軍火燒圓明園。當(dāng)他們闖入圓明園后，被眼前無數(shù)的、精美絕倫的奇珍異寶驚呆了。他們發(fā)瘋似的進(jìn)行搶劫，能拿的拿，拿不動(dòng)的就砸，這樣還不過癮，最后放了一把火。大火整整燒了三天三夜，圓明園消失了。然而就是這樣卑鄙的行為，參與此次劫掠的巴特勒上尉竟然寫信給雨果，希望雨果能為自己歌功頌德。那么雨果會(huì)這樣回信呢？

二.展示目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)計(jì)部既可以由老師提前設(shè)定，也可以嘗試由師生共同來設(shè)計(jì)，具體的做法：提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，涉及一個(gè)開放題，例如：關(guān)于本文，你還有何疑問？你希望老師在哪些方面補(bǔ)充指導(dǎo)？這樣摸清學(xué)生的“底細(xì)”，了解學(xué)生的需求，根據(jù)這些設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

三.啟迪自學(xué)

教師要善于在合適的時(shí)機(jī)拋出合適的問題，指出學(xué)生自學(xué)的方向，引領(lǐng)學(xué)生感受“柳暗花明又一村”的愉悅。

例如：《智取生辰綱》中對(duì)于楊志性格形成的原因是教學(xué)的難點(diǎn)，筆者這樣設(shè)置問題：

師：對(duì)于押運(yùn)生辰綱，為什么楊志比別人格外賣力呢？要回答這個(gè)問題，需要我們了解這個(gè)故事的發(fā)生背景。我想請(qǐng)一個(gè)讀過整部《水滸傳》的同學(xué)來談?wù)劇?/p>

生1：楊志是將門之后，很有志氣。他打算靠著自己的本事封妻蔭子，替祖宗爭氣，可是老天對(duì)楊志很不公平，他先是失陷了“花石綱”，從軍官變?yōu)闊o業(yè)游民。怒殺了潑皮牛二，吃了官司，被發(fā)配充軍。可是作為配軍，楊志卻得到梁中書的賞識(shí)，只要他完成這個(gè)任務(wù)，前途就會(huì)一片光明了。

生2：因此，對(duì)于老都管而言，押運(yùn)生辰綱是一件工作;對(duì)于楊志而言，押運(yùn)生辰綱是改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)理想的重大機(jī)遇，所以楊志格外賣力。

生3：正是由于楊志太在意這個(gè)機(jī)會(huì)了，太急于求成了，所以才會(huì)不斷地打罵手下。

四.合作探究

（1）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在實(shí)際的教學(xué)中，突破難點(diǎn)時(shí)往往學(xué)生不知道該怎么辦，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生合作，可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)合適的情境，如講故事、模擬表演、語言描述等。通過創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活互動(dòng)，與文本互動(dòng)，從而激發(fā)潛能，促使語文重難點(diǎn)的的突破，切實(shí)提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

例1：《背影》教學(xué)片斷：

師：當(dāng)我們讀書并思考“作者為什么選取父親為其買橘子時(shí)的背影，且以背影為題，體現(xiàn)了怎樣的感情”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)面露難色。沒關(guān)系，我們先將問題放一下。老師想和大家交流一下我們生活中的幾個(gè)話題。

師：面對(duì)你的父母，你和哪一方關(guān)系更融洽、更好？感覺誰更愛你？為什么？

生1：當(dāng)然是母親了。（當(dāng)然也有學(xué)生小聲說父親的，占少數(shù)。）

生2：父親太嚴(yán)厲了！

生3：父親整天忙！好像感受不到父親的愛。

……

師：我給大家講一個(gè)我和父親的故事：那年我考上了大學(xué)，一向不茍言笑的父親露出了少有的微笑，同時(shí)又為高昂的學(xué)費(fèi)發(fā)愁。一向不求人的他，在那段時(shí)間，為了兒子開始低頭四處借錢……還曾瞞著家人去縣城賣血……錢是湊齊了，但父親的頭發(fā)幾乎全白了，背也似乎有點(diǎn)駝了，父親依然少言寡語，但我感覺父愛如山！

生4：我們明白了，父親的愛更多的是深沉的，表面上往往看不出來。

師5：請(qǐng)同學(xué)們講一下發(fā)生在父親與你之間的小故事。

生6：父親為掙錢養(yǎng)家，供我上學(xué)，自己吃最差的，穿舊的衣服，有小病總是硬撐過去……

師：剛才我們交流了生活中與父親之間的一些小故事，讓我們每一個(gè)人的心靈受到觸動(dòng)，感受到了有別于母親的愛，讓我們對(duì)父愛有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在讓我們回到課文，思考剛才的問題。

（學(xué)生紛紛舉手）

（2）教師引導(dǎo)好，互動(dòng)效率高。

例1：《鄒忌諷齊王納諫》

師：大家仔細(xì)觀察妻、妾、客的“三答”，看看有什么相同之處和不同之處？

生1：相同之處：意思一樣，都是說鄒忌更美。

生2：不同之處：妻妾回答是反問句，客人的是陳述句。同樣是說鄒忌美，反問句比陳述句美的程度更深。

生3：妻比妾多“君美甚”三個(gè)字。

師：為什么多這三個(gè)字呢？

生4：多“君美甚”三個(gè)字，體現(xiàn)了妻由衷的喜愛丈夫，愛戀之情溢于言表。明明不如人家美，但是情人眼里出西施，在妻子的心里，他的夫君是最美的。

生5：少“君美甚”三個(gè)字。

師：為什么妾不敢多說呢？

生6：因?yàn)殒X得自己地位卑微，對(duì)鄒忌和妻都害怕，所以不敢多說話，不敢像妻那樣親昵地表達(dá)出來。

師：老師很欣賞大家這樣智慧的解讀。在古代，妻妾地位差別很大，妻子都是明媒正娶，雙方門當(dāng)戶對(duì)，妻子娘家有權(quán)有勢在丈夫家有地位、有話語權(quán)。而妾呢，一般是買來的或者是朋友間贈(zèng)送的，娘家貧窮，在丈夫家沒有地位，沒有發(fā)言權(quán)，不敢多說話。

生7：客人的回答沒用“君美甚”，也沒用反向語氣，讓我們覺得很平淡，明顯是在敷衍。

師：真好，我們不得不佩服古人語言的魅力！那么我們?cè)诶首x他們的對(duì)話時(shí)，語氣語調(diào)需要注意什么呢？

生7：妻子發(fā)自內(nèi)心的稱贊。妾，地位低，不敢多說話。

生8：客人敷衍的語氣。

分角色朗讀。（略）

例2：《智取生辰綱》

師：請(qǐng)同學(xué)們注意第8段的第一句話“楊志卻待要回言，只見對(duì)面松林影著一個(gè)人”，你們覺得，這個(gè)人在“望”什么？這個(gè)人僅僅是在黃泥網(wǎng)“望”楊志他們嗎？

生1：從全文來看，這個(gè)“影著”的人應(yīng)該一直都在偵察揚(yáng)志等人。

生2：正因?yàn)檫@個(gè)人的偵察才使吳用等人對(duì)楊志等人的行走路線、行走時(shí)間、行走速度了如指掌，甚至對(duì)其內(nèi)部矛盾也非常清楚。

師：是無意被楊志發(fā)現(xiàn)的，還是有意讓楊志發(fā)現(xiàn)的？如果是有意暴露自己，為什么選擇此時(shí)在黃泥岡的松樹林里暴露自己呢？

生3：天氣太熱，肯定會(huì)在這個(gè)松林里休息，松樹林里方便下蒙汗藥。所以，此人主動(dòng)是主動(dòng)在此時(shí)此地暴露自己。

師：這句話讓我們發(fā)現(xiàn)，吳用等人早早就派人對(duì)楊志等人進(jìn)行了充分的偵查。智取的第一步是充分偵查。

五.拓展延伸

例如《春》

師：太了不起了！今天你們不僅是小畫家還成了詩人，你們都讓老師陶醉了。今天老師還想讓你們?cè)囍?dāng)一次朱自清，也來寫一篇散文，不過不是來寫春，而是來寫秋，因?yàn)楝F(xiàn)在我們正處于秋的懷抱。

師：快下課了，請(qǐng)同學(xué)們思考、討論一下你將怎樣去構(gòu)思？怎樣描寫秋呢？

生：我要到田野里去，去觀察過時(shí)的變化和樹葉的情況。

生：我要去看天的顏色、水的清澈和鳥的多少。

……

師：大家說得很好。作業(yè)：按照你們剛才交流的思路，模仿《春》來寫你的《秋》！

六.總結(jié)升華

好的結(jié)束語好似余音繚繞，久久不絕;又似甘醇的美酒，使學(xué)生回味無窮。既能很好的總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，又給學(xué)生以方法的指導(dǎo)、人生的啟迪。所以應(yīng)該重視總結(jié)性的語言。

例1：《福樓拜家的星期天》——滲透寫法

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人物刻畫的幾種方法。學(xué)習(xí)使用這些方法可以為我們的作文增色添彩。另外，大師們高雅的聚會(huì)方式，也是我們閑暇時(shí)光的有益借鑒，多參加一些活動(dòng)，多與智慧的人溝通交流，一定會(huì)使我們的精神世界更加豐富。

例2：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》——滲透愛國主義教育

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家想一想，為什么英法聯(lián)軍敢這樣肆無忌憚地闖入圓明園中公然的進(jìn)行搶劫？

生：因?yàn)槲覀兟浜螅驗(yàn)槲覀冐毟F。

師：是的，落后就要挨打。今天我們中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，我堅(jiān)信，只要同學(xué)們牢記落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，我們中華民族一定會(huì)屹立于世界民族之林。

總之，在六步教學(xué)模式中，要處處注意師生之間的互動(dòng)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，盡可能地還課堂于學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的主人。

（作者單位：河南省平頂山市第二十八中學(xué)）