《長大以后想干什么》教學設計及反思

舉忠孝

教學內容：

部編版小學語文二年級（下）第三單元口語交際。

教學目標：

1.把自己長大后想干什么說清楚，并簡單說明理由。

2.聽明白同學說的內容，對感興趣的內容提問。

3.做到認真傾聽，有禮貌。

教學重點：表述清楚，并能簡單說理由。

教學難點：認真傾聽，選擇職業理由的多樣性。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境引入

師：同學們，介紹一下自己爸爸媽媽是做什么工作的。

生1：我爸爸是農民。

生2：我爸爸是教師。

生3：我爸爸是司機。

生4：我爸爸是飼養員。

生5：我媽媽是護士。

生6：我媽媽是教師。

生7：我媽媽是售貨員。

生8：我媽媽在家什么也不干。

師：你的早飯是誰做的？衣服臟了是誰洗的？你每天早晨頭發是誰整理的？在你眼里媽媽雖然在家好像什么也不做，但是，你的早飯、衣服，這些都是媽媽準備的，這樣媽媽既是廚師又是洗衣工，因此，我們應該說：媽媽是超人。

（課件出示書法家、郵遞員的圖片。）

師：同學們猜一猜，他們都是做什么工作的。

生：書法家、郵遞員。

猜謎語，猜職業。

課件出示：

身上穿著白大褂? ? ? ? ?下面坐著一群娃

小小眼鏡胸前掛? ? ? ? ?全聽上面人說話

誰有病魔別害怕? ? ? ? ?說話的人兒粉筆拿

趕快趕快去找他（醫生）? 黑板上面寫又畫（教師）

你還知道哪些沒有提到的職業？

（學生活動。）

師生共同總結常見的職業。

課件出示：教師，醫生，司機，護士，售貨員，飼養員，郵遞員，清潔工，攝影師，警察，律師，理發師，科學家，畫家，書法家，會計。

引入新課。

（板書課題：長大以后想干什么？）

【設計意圖】 讓學生從熟悉的身邊人說起，這樣學生就有話可說。通過圖片介紹、猜謎等形式多樣的職業介紹，內容形式上難度逐漸加大，有梯度性，可使學生認真觀察，積極動腦，調動學生學習的積極性。

二、感知話題

1.師指名交流“你長大以后想做什么？”

（生活動，師提示：長大以后想做什么，這就是理想。）

2.聽錄音思考：他們先說了什么，再說了什么？

文文：將來我想當一名畫家。我叔叔就是一名畫家，他的畫掛在家里可漂亮了，我也想像他一樣畫很多漂亮的畫。

龍龍：我長大想當一名老師，因為我媽媽是老師，一到寒暑假，就帶我到各地旅游，好朋友們可羨慕我了。

3.生匯報。

文文和龍龍先說了什么？又說了什么？

（生活動，要求點評時注意從聲音大小和內容兩個角度來評說。）

師生共同小結：我長大以后想做……因為……

4.讓學生根據以上的格式，再說一說。

生1：我長大以后想當一名解放軍，因為穿上軍裝，拿著槍真威風。

生2：我長大以后想當一名售貨員，因為可以吃好多好吃的東西。

5.師小結：同學們說得都非常好，你們真棒！那么，下面老師把這個問題再提高難度，看誰能說出來。

我長大以后想當……，因為……因為……

6.師點評：同學們回答得都非常好，老師真佩服你們，敢于向困難挑戰，你們真棒，老師給你們點贊。

【設計意圖】按照“聽——說——再說”的流程，考慮到學生的模仿天性，培養學生認真聆聽別人說話的習慣。從內容上都選擇了學生身邊熟悉的職業，學生就有話可說，鼓勵學生積極思考，勤于動腦，既然培養了學生的思維能力，又鍛煉學生語言表達能力。

三、情境采訪

1.師扮演小記者，采訪學生。

師：你好，你愿意接受我的采訪嗎？

生：你好，我愿意。

師：你叫什么名字。

生：xxx。

師：你長大以后想干什么？

生：我長大以后想xxx。

師：為什么？

…………

師：還有其他的理由嗎？（視學生而問。）

（師生互換角色，由生采訪師。）

師小結：理想是美好的，要實現美好的愿望，不能只憑嘴上說說，需要我們付出辛勤的努力才能實現。同學們，將你們美好的愿望寫在老師事先發給你們的書簽上，然后貼在我們的理想之樹上吧。

反思：

本次口語交際是在完成注意說話語氣之后教學的?！奥殬I、理想”這類詞匯對于二年級學生而言，概念是模糊的。因此，教學之初先讓學生從介紹爸爸媽媽的工作入手，通過學生的介紹引出一些職業，然后利用看圖片猜職業、猜謎語等形式增加一些新的職業。在學生認知的基礎上，對學生進行口語表達訓練，把自己的理想說清楚，通過聽其他同學說，訓練學生做到認真傾聽。通過采訪游戲完成禮貌與別人交談的目標。

教學時主要遵循教師為主導，學生為主體的原則?？谡Z表達訓練之前，通過聽錄音的形式，既訓練了學生認真傾聽別人說話的內容，又告知學生應該怎樣說話，通過 “我長大之后想做……因為……”的語言模式，培養學生語言表達的完整性和口語交際的邏輯性。情境采訪之前教師采訪示范環節的安排，學生在采訪過程中，就會模仿教師的語言語氣，達到了有禮貌交際，態度和藹與別人交談的教學目標。這樣不但鍛煉了學生認真傾聽，而且還培養了學生的語言表達能力。

教學時設置了猜謎語、小記者采訪等游戲環節，營造了活潑的課堂學習氛圍，從而使學生精神振奮、趣味盎然。本節課充分調動了學生學習的積極性，使學生主動參與學習，成為學習的主人。

本節課教學也存在一些不足。首先，感知話題和情境采訪的銜接，小結語言不多，沒有起到承上啟下的作用，過渡不自然。其次，課前預設問題讓學生來回答，對學生可能出現的答案考慮得不夠周全。

今后的教學應不斷采取多樣化的教學手段，以學生為主體，精心設計好每一節課，多創設一些情境，同時注意培養學生自主學習和創新意識。

編輯/徐? ? 蕊