做德育管理的主人翁

林惠娟

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！边_(dá)到自覺(jué)自律的養(yǎng)成教育的前提，需要教師在日常的德育管理中督促，以及教育的及時(shí)和到位。當(dāng)管理變成習(xí)慣，即是養(yǎng)成教育成功的時(shí)候。在學(xué)校管理中，需要將德育管理放在首位，育人，有時(shí)候比教學(xué)更為重要。

近年來(lái)，學(xué)校德育工作管理中，實(shí)行德崗教師值崗制，取得了很好的效果。德崗教師，顧名思義，即德育崗位的教師。德育，從籠統(tǒng)的范圍上說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都有德育目標(biāo)，所有的教學(xué)任務(wù)、所有的活動(dòng)，都是在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)中的各種品德。也就是說(shuō)，每名教師，每一節(jié)課，甚至是教師的每一句話(huà)、每一個(gè)舉動(dòng)、每一件事都包含著對(duì)學(xué)生的德育。德育可以說(shuō)是“細(xì)思極廣”“細(xì)思極重”了。

依照國(guó)家提倡“首遇責(zé)任制”的思想，學(xué)校里，每名教師都是第一德育人。當(dāng)我們遇到學(xué)生發(fā)生的任何情況，在場(chǎng)的馬上就要擔(dān)負(fù)起德育的任務(wù)。可以設(shè)想一下，如果遇到一個(gè)學(xué)生說(shuō)臟話(huà)，亂扔垃圾，或者在剛剛清完雪的甬路上亂扔雪塊，教師不能因?yàn)樗皇亲约喊嗟膶W(xué)生，或者以“我不是德育處的教師”為由，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)、沒(méi)看見(jiàn)，不制止。作為教師，教師開(kāi)展德育，應(yīng)該首先自己要“立德”，要“自育”。全員育人的概念就是：多管點(diǎn)“閑事”，多觀察細(xì)節(jié)，多留意小事。

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。教師是教育者，教育者即是影響人、幫助人、教育人，促進(jìn)一群人成長(zhǎng)的事業(yè)，所以，很多時(shí)候，多說(shuō)一句話(huà)，可能就規(guī)范了一個(gè)學(xué)生的行為;多伸一把手，可能就化解了一個(gè)學(xué)生的難處或危機(jī);多制止一個(gè)小舉動(dòng)，可能就感染或影響了一個(gè)學(xué)生的不良思想。對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一念起落，足以導(dǎo)致善惡。這句話(huà)一點(diǎn)都不夸張、不為過(guò)。

為了讓“德崗教師”履行其則，學(xué)校采取了一系列措施，提出了一些要求：

首先，將全校除班主任外科任教師按照學(xué)年、樓層安排好輪流值班表。從早晨入校到晚上放學(xué)，每個(gè)課間、每個(gè)樓層都有德崗教師值崗，負(fù)責(zé)走廊的紀(jì)律和衛(wèi)生，保證達(dá)到走廊內(nèi)“輕聲慢步，右側(cè)通行，兩人以上即成行列”的效果。

其次，德崗教師將每節(jié)課觀察的重點(diǎn)問(wèn)題和亮點(diǎn)及時(shí)記錄到德育值班記錄本上，記錄的時(shí)候，力求達(dá)到具體、細(xì)致，落實(shí)到班級(jí)、學(xué)生個(gè)人，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、弄清情況、突出亮點(diǎn)、弘揚(yáng)特色。明確德崗的工作性質(zhì)和目的，不是為了扣常規(guī)考核分?jǐn)?shù)，也不能以偏概全抓偶然，而是要以德育常規(guī)教育為目的，讓學(xué)生養(yǎng)成自律、自覺(jué)的意識(shí)，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，成就更好的自己。

再次，每天晚上，各學(xué)年各樓層值崗教師填寫(xiě)當(dāng)天的工作記錄，上交值班主任，在逐漸完善的過(guò)程中，德崗教師的工作記錄已經(jīng)由最初的統(tǒng)一模式，演變得愈來(lái)愈個(gè)性化、人文化。例如：不要假裝努力，結(jié)果不會(huì)陪你演戲;每個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的一種辜負(fù);沒(méi)有什么歲月靜好，其實(shí)是有人在為我們負(fù)重前行……所有的德崗記錄，從小事記起，逐漸發(fā)展到記錄每天學(xué)校的大事，以及“今天我眼中的校園”等，用老師的眼中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，記錄每一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)形中，德崗日志慢慢形成了學(xué)校日志，涵蓋了每一天、每一個(gè)學(xué)年的所有工作與活動(dòng)。

最后，所有的德崗教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，輪到值崗的當(dāng)天，一定會(huì)早來(lái)晚走，每個(gè)課間都要到走廊值崗管理記錄，無(wú)形中會(huì)增加很多工作量。同時(shí)，因?yàn)橛凶约喝握n的班級(jí)，還有不熟悉的班級(jí)，會(huì)不會(huì)因?yàn)楣芾砜鄯謧傲税嗉?jí)的情面，或者因?yàn)椴皇煜W(xué)生而增加了工作的難度。為了消除德崗教師的顧慮，疏導(dǎo)他們工作中畏難情緒，德育處要定期為德崗教師開(kāi)展值崗培訓(xùn)，明確全員育人的責(zé)任和工作的重要性。讓所有德崗教師能夠以主人翁的心態(tài)，以責(zé)任人的胸懷去參與學(xué)校的德育工作，進(jìn)而營(yíng)造處處是德育、事事有人管的氛圍。

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！碑?dāng)?shù)聧徑處煻寄芤灾魅宋痰男膽B(tài)參與到學(xué)校管理中的時(shí)候，善責(zé)者，一定會(huì)使人繼其德，繼其育，讓校園成為一個(gè)文明、和諧、充滿(mǎn)陽(yáng)光的樂(lè)土。

編輯/陸鶴鳴