高校田徑教學困境及其教學改革策略的探討

張靜?張詞俠

摘 要：當前，高校越來越著重關注體育教育教學活動，充分認識到田徑運動對于發展學生的身體素質和心理素質有著至關重要的作用，同時也可以有效鍛煉學生的意志品質，田徑教學的優勢是其他體育運動無法取代的。而從實踐中來看，在高校田徑教學過程中也存在著一定的困境和挑戰，對此需要深入細致的調查和分析，把握困境的根源，以此提出更有針對性的應對策略，確保田徑教學呈現更顯著的效益，從而使學生的身心素質得到全面提升，為學生綜合素質的顯著增強，實現全面發展作出應有的貢獻。基于此，本文著重探討和分析在高校田徑教學過程中存在的相關困境以及教學改革策略等相關內容，希望本文的分析可以為相關從業人員提供有益啟示。

關鍵詞：高校;田徑教學;困境;教學改革策略

在高校的體育教育教學過程中，田徑教學是其中至關重要的組成部分，當前田徑運動也是我國高校十分普及以及受大學生歡迎的運動類型，在田徑教學過程中，其根本宗旨是為了進一步有效確保學生的身體素質得到顯著提升，從而培養學生具備堅強的心理素質和意志品質，使學生實現全面發展。在高校的田徑教學過程中也面臨著一定的困境，怎樣才能確保田徑教學擺脫困境，切實有效的克服相對應的挑戰和問題，這是高校相關教師持續關注的焦點問題。對此，就需要持續不斷的進行教學改革，使相關方面的教學改革策略能夠得到有效執行，以此充分提升田徑教學的質量和效率，從而使高校學生能夠充分實現全面可持續發展。

1 高校田徑教學過程中面臨的主要困境

從根本上來講，田徑運動是高校體育競技化的一種典型代表，在很長一段時間內，很多人都把田徑教學和田徑競賽混為一談，看作同樣的類型，而這樣的情況就會在很大程度上造成田徑教學和田徑運動兩者混淆，對其差異性和針對性往往不夠重視，并沒有高度關注，由此造成本可以生動有趣，而且能夠充分調動學生積極性，主動性的田徑運動變得乏味枯燥，由此使田徑運動的應用地位嚴重降低，甚至有的高校叫停了田徑教學。由此導致我國高校田徑教學陷入到一種尷尬的境地，面臨著前所未有的困境。在高校的公共體育教育課程中，田徑教學所占的比重日益降低，由此導致田徑項目在考試內容方面往往只是保留了一些簡單的只是反映身體素質的相關科目，由此使高校田徑教學質量和效果大打折扣，無法真正意義上體現其優勢和特征。具體而言，在高校田徑教學過程中所面臨的困境主要體現在以下幾個

方面。

1.1 在高校田徑教學過程中所涉及的指導思想不夠明確，比較模糊

從上世紀80年代開始，我國就在高校體育教學過程中，在教學模式和教學方法方面進行不斷的改變和完善，使傳統意義上的拼盤式的體育教學模式向著專項教學模式進行有效轉變，并設立相對應的試點，進一步有效引入終身體育理念，同時把這樣的教學模式進一步轉型升級，不斷拓展，從點到面，由此確保專項體育教學得到了持續穩定的發展，并且廣泛推行，呈現出巨大的應用優勢。然而，在高校的公共體育教育教學過程中，很多教師仍然固守傳統的教育理念，往往不夠重視田徑課程的教學，針對田徑教學和田徑運動的區別并沒有高度關，注往往忽視了兩者的差異性，更有甚者，有些教師認為大學田徑教學可以被其他素質教育或者相關課程替代，針對田徑教學的重要性和必要性，并沒有深入的認識，而這種片面落后的觀念比較普遍，對于高校田徑教學的效率和質量都會造成十分嚴重的不利影響。受到這種觀念的直接影響，特別是教師有這樣的錯誤觀念，在不知不覺中就會滲透到學生身上，學生在潛移默化之中就會對于田徑課程喪失興趣，沒有著重關注田徑教學的重要性，由此導致田徑運動和田徑教學變得十分枯燥乏味，學生無法提升興趣，自然無法分清具體的概念，由此使田徑教學面臨十分嚴峻的困境，無法提升其教學質量。

1.2 高校田徑教學方法比較單一，教學模式陳舊落后

從整體上來看，當前，我國高校田徑課程，不管是形式還是內容都沒有根本性的變化，傳統的田徑課程教學內容和方法仍然普遍存在，仍然沿用傳統意義上的競技體育項目的訓練方法，而這種傳統的教育方法十分單一，教學模式比較陳舊落后，無法有效適應時代發展趨勢和當前新課改的客觀要求。在教學內容方面比較死板呆滯，缺乏應有的靈活性和個性化特征，而且田徑教學過程中學生的運動量比較大，沒有注重教學內容和教學方式的創新，使學生喪失了學習興趣，由此導致學生在教學環節中并沒有增強自身的自我調節能力，在田徑知識和田徑技能方面不能顯著增強。與此同時，在當前的高校田徑教學過程中，往往沒有結合學生的身心發展情況和個性化特征，忽視了田徑教學的客觀規律，往往使得教學內容比較重復，無法提升和發展學生的體育技能，在田徑運動項目和其他運動項目之間的內在聯系也沒有有效連接，由此使學生的田徑學習積極性和主動性被嚴重限制。某些高校在選擇田徑項目的過程中，并沒有結合教學實際和學生身心發展特點，例如，要求在規定的時間內學會連專業體育生都很難掌握的教學內容，而這樣的情況會使學生自信心受挫，對田徑課程失去信心，參與的熱情大打折扣，因此學習效率嚴重降低，在這樣情況下也使高校田徑教學面臨嚴重的困境。

1.3 缺乏合理科學的評價體系

當前，在應試教育的影響之下，在田徑教學過程中，如果進行田徑教學考核，往往更加關注學生的運動成績，用分數來評價學生的表現，往往在期末進行統一的考核，這樣的話并沒有高度關注學生體育興趣和能力發展情況，由此導致有些學生即使很認真的練習和訓練也無法達標，而有一些學生即使沒有用太多功夫去練習并沒有掌握相對應的技巧，反而得到高分，在這樣的情況下，就使田徑教學考核陷入尷尬的境地，并沒有真正意義上提升考核和評價的針對性和高效性，喪失應有的評價效果。由此可以看出，這樣的評價體系不夠科學合理，使學生的體育學習樂趣嚴重缺失，并不能反映學生田徑技能的真實掌握情況。從實踐中也可以看出，很多學生沒有選擇田徑課程，其主要理由就是擔心自己的身體素質不過關而不能通過考試，而這樣的情況對于學生選擇田徑項目的熱情和興趣被嚴重限制。

2 高校田徑教學困境的改革策略分析

2.1 針對田徑教學目標進行有效明確，進一步有效確立高校田徑教學新理念

在實踐的過程中，高校體育教師要針對田徑教學目標進行充分的明確，同時要與時俱進，有效突破傳統的思維模式和教學理念，在田徑教學過程中要進一步有效融合競技性和趣味性，使其有效連接，這樣才能使教學模式得到不斷的優化和完善，進一步有效踐行和落實健身式教學模式，由此使學生的田徑學習訓練興趣得到顯著提升，進而確保田徑教學從競技性向終身體育模式進行轉變。通過這種方法，可以確保高校田徑運動和教學的健身作用得到充分的體現。在高校田徑教學過程中，要想使相應的困境得到有效解除，就需要把握好高校體育教學改革的相關內容，采取全新的教學理念，以增強學生身心健康和體魄為宗旨，把這樣的教學理念融入到課程教學過程中，以此使田徑項目得到更有效的推進，在促進學生身體健康方面發揮更顯著的作用。從而確保學生更愿意接受這樣的教學模式，并且使其保持強身健體，鍛煉身體的習慣，形成常態化，并且使田徑運動成為促進其身心健康發展的重要手段和有效方法。

2.2 針對教學手段進行不斷的豐富和優化，使傳統教學模式得到有效突破

首先，體育教師要為學生創造出更自由愉悅的學習環境，為學習者提供更加自由良好的學習空間，確保學生在教育教學環節能夠充分展現自身的特色和優勢，使學生能夠更加積極有效的參與各項田徑運動，對田徑教學內容和形式更愿意接受，從而自主學習，自主探究，并在更大程度上提升自身的創新能力，使自身的體育技能得到顯著增強。其次，教師要起到切實有效的引導作用，進行規范化的引導和動作示范，盡可能為學生創造出更多的互動環節，以此感染學生，確保學生更樂學，在積極性，主動性和自主探究精神的養成方面有更顯著的提升。第三，教師要著重關注整體教學過程中的手段的多樣性和豐富性，確保田徑教學的每一個課程都有新的視角和新東西，以此充分體現出田徑課堂的娛樂性，多樣性和趣味性。例如，在具體的教學過程中可以看出，很多女生不喜歡長跑，在這樣的情況下，教師就可以結合實際情況把長跑運動改變成為有音樂伴奏下的跳步練習，通過這種方式，就可以使學生在同等負荷的條件下，仍能夠感覺到精神的振奮，起到了切實有效的教學和鍛煉效果，這樣可以使學生的田徑運動興趣和技能得到顯著增強。

2.3 結合實際情況，更有效的構建科學合理的教學考評體系

在田徑教學過程中，教學考核是其中至關重要的組成部分，在田徑教學考核過程中不能把單一化的成績作為唯一的評價標準，要針對考核體系進行不斷的健全和完善，盡可能有效采取過程性評價考核機制，在考核內容方面要全面深入而且靈活多樣，確?？己藘热菽軌虺浞值捏w現出學生的綜合素質和全面發展的作用。在構建評價體系的過程中，要貫徹落實以人為本的基本原則，在最大程度上確保學生的身體素質，心理素質和意志品質等能夠得到全面的培養，同時有效順應高校體育教學的變革要求，針對指導思想和教學模式進行不斷的優化，對考核標準進行不斷的創新，使其更科學合理，更有針對性和高效性，這樣才能契合學生的學習特點，使其田徑運動素養和綜合素質得到全面提升。

3 結束語

總而言之，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，在全新的時代背景下，高校田徑教學也要有效順應時代發展趨勢和新課改的具體要求，真正意義上有效認識到自身面臨的困境，進一步把握困境的根源，在教學模式，教學方法和內容等相關方面不斷創新和完善，真正意義上從高校自身的田徑教學實際出發，把握學生的身心發展特點和田徑教學規律，采取更靈活高效的教學方法，樹立科學的教學指導思想，突破傳統的教學模式，構建更科學合理的評價體系，以此使學生的積極性，主動性和自主探究精神得到充分的調動，以此在最大程度上提升高校田徑教學效率，使學生能夠充分實現全面發展。

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作者簡介

張靜（1971-），女，漢，河南洛陽人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓練。