音樂課中如何激發學生的學習興趣

李艷霞

摘 要：音樂是中小學基礎教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容。通過音樂教學可以熏陶學生的心靈，提升學生的藝術素養。本文針對音樂教學中的一些問題進行簡要分析，提出通過尊重學生、熱愛學生，鼓勵學生建立他們的自信心，將成功轉化為學習動力，激發他們的求知欲，以此提高學習興趣。

關鍵詞：以生為本 激發自信 提高學習興趣

音樂教育的目的是人的教育，培養人的健康人格、高尚情操、審美能力。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學生一遍又一遍唱譜、打節奏、做律動……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術;他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼;他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。如何提高學生的學習興趣呢？多年來，我對這個問題不斷地進行思索、分析、總結，采取了以下一些措施：

一、呵護學生、激發興趣

教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。音樂教師要從情感入手，以激發學生學習的興趣，一般來說，學習成績較差的學生，對教師有一種膽怯的心理，他們上課時怕教師提問，怕教師看他，課后擔心教師找他。為了消除他們的懼怕心理，教師要以期待的目光，溫和的語言對待他們，讓所有學生感到教師可敬可親，才能使他們在課堂上重拾自信。

二十幾年的教學中，我總是努力營造一種熱情洋溢的教學環境，以和藹可親的教態、關切溫暖的語言、溫柔親和的目光組織教學。因為我知道，音樂教師要懷著對學生的愛和對知識的愛進行教學，教師要點燃學生心靈的火花，學生不僅需要知識，更需要熱情。所以，教師要面向全體學生，而不是教少數天賦好的孩子。

我所在學校四年級有一位女生年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請她起來唱首歌，她就是不開口，同學們異口同聲說：“她什么也不會，她是我們班最差的！”我用理解的目光看著她，親切地對她說：“我就不信你是最差的，來，老師和你一起唱，用你的歌聲告訴大家，你是最棒的！”經過一個學期的幫助，我對她的點滴進步都給予真誠的肯定、贊揚。在我的帶動下，經常看到同學主動邀請她參加組合，她總是十分激動的和同學們邊唱邊跳。記得第一次獎勵她小紅旗的時候，她含著淚笑了……這些孩子也許不是音樂人才，但是，要通過我們學科教育，使他們樹立起學習的信心、做人的信心。

二、熱愛學生，激勵進步

熱愛學生，激勵進步是尊重學生情感發展、提高課堂學習效率的重要保證。在教學中，我總能用教師的愛心和學生美妙的童心搭起一座師生情感的橋梁。愛學生，就要平等地對待每一名學生，就要針對每名學生的特點因材施教;充滿激情地鼓勵他們，用一顆寬容心來接納學生，面帶微笑，走到學生中間去，走進學生的心靈。

如四年級有一名叫蘭博文的學生、他在上課時經常把頭低下去，不敢正視教師，經常置身于自己的世界中。經過了解，原來他是單親家庭，家長平時疏于陪伴，缺乏關愛。之后我在課堂上給予他更多的關注、鼓勵和表揚，為他提供更多表現的機會。從此，他上課能積極發言，成績也有較大進步。如：在學《我是少年阿凡提》時，我讓學生兩人一組自愿結伴編舞，正像我猜的，根據班級人數只剩蘭博文一人一組了，我趕緊走過去說：“真巧，就咱們倆沒有組，你愿意跟老師一組嗎？”他臉紅著說“我……我愿意！”于是，我拉起他的手，在動人的舞蹈中我看到了他幸福的笑臉……從那以后，蘭博文再也不低著頭上課了，居然成了音樂課上的佼佼者。

三、尋找“閃光點”，激發自信

蘇霍姆林斯基用無數的實踐證明：只要引導學生做他們最喜歡的事情，也就找到了全面發展的突破口。事實正是如此，不論什么樣的學生，他們的身上都會有“閃光點”。作為教師應調整好自身的心態，具備冷靜地認識現實、客觀公正地分析對待事實的能力。要以發展的眼光看待他們，去發現他們身上的每一個“閃光點”。

記得在學習《同唱一首歌》時，同學們都在投入地唱著、跳著，表現很好，只有一個同學趴在桌子上玩，于是，我就順手拿了一個小串鈴（一件打擊樂器）給她，告訴她怎么敲，并示范了一下。她拿到小串鈴后開心地不得了，兩眼發光，馬上敲了起來。一開始，她是亂敲的，可當我彈起《同唱一首歌》時，她居然能和著音樂敲起了節奏，并能準確地打出三拍子的強弱特點。我和同學們都感到很意外，都紛紛為她鼓掌。老師和同學真誠的笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂。

四、提供機會，體驗成功

心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為學生創設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。所以，音樂課堂上學生需要老師的微笑，教師的眼神，應真實自然，要有一種特有的神韻美，而教師眼神中所傳送出的笑波應是教師內心預約情感的真實流露。

在平時的課堂教學中，我發現有些同學膽子較小，他愿意當旁觀與聆聽者，而不愿意當表演者，不愛表現自己的個性。于是，我用微笑讓他靠近我，親近我，讓膽子小、自信心不足的他感到老師對自己的關注，集體對他的關心和友愛。每節課他取得哪怕是一丁點的進步，都會得到我的肯定和贊賞。他有了一次次的經歷后，會在我贊許的目光中感受音樂，他會和別的同學一樣找到快樂，他會唱、會奏、會表現。

學生都該是美麗的雛鷹，只是他們中現在有的饑渴瘦弱，雙翅力弱，飛程較短，所以教師應該為他們提供水源、食物，將他們精心喂養;他們是一面明鏡，我應該永遠無愧地面對明鏡，讓它照出自己教育教學上的不足，以便樹立與時俱進的美好人格形象。每一個學生猶如一株樹，只要我們施之以愛的甘霖，精心培育，無論他是多么的枯萎，都會變成一棵奮發向上、力爭上游的參天大樹！

參考文獻

[1]陳婷.淺談小學音樂教學中的激趣教學[J].新課程（小學），2014（02）.