“預”見輕松

李娜

班主任的工作千頭萬緒、煩瑣復雜。所以很多班主任每天都淪為“問題的處理者”，天天為班里各種各樣的問題而忙碌。那如何才能不淪為“問題的處理者”呢？其實，有經驗的班主任并不是不處理問題，而是能提前“預”見班級管理中的各種問題，提前做好準備。

一、“預”設班級的奮斗目標，促班集體的形成

“不打無準備的仗”。在新班級接手前，應該對班級進行了解和規劃。提前“預”設班級奮斗目標和班集體的形成。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體的建成，離不開一個合適的集體奮斗目標，這也是強大班級凝聚力的來源。作為班級組織者和領導者的班主任，更應該提早結合本班的實際，提前“預”定出班級奮斗目標。并對整個班集體的形成做出前瞻性的規劃。如：強有力的班干部隊伍怎樣建立起來的？班級的規章制度怎樣才行之有效？等。俗話說，人無遠慮，必有近憂。這句話說真是極有道理。班級工作不主動規劃，必將陷入被動挨打的境地，容易落到被班級里的煩惱事牽著鼻子走的境地。

二、“預”學生的“小毛病”，止不良風氣形成

班級不良風氣的形成往往是從單個學生的“小毛病”（輕微違紀）開始的，“千里之堤，潰于蟻穴。”如學生上課講話、遲到、睡覺、抄襲作業、玩手機、吃東西等等。慢慢其他同學因為“羊群效應”（羨慕、鄙視、不想吃虧等原因）開始模仿，逐漸從學生的個別行為發展到群體行為，最終發展成為班級中的不良風氣。

正如古語所言“凡事預則立，不預則廢。”班級管理也是一樣的。從一開始就應該預想到并制定好對這些學生“小毛病”（輕微違紀）的處理辦法。畢竟一個學生違紀是個案，好處理。等到一群學生違紀形成了不良風氣后，往往難以收拾了。在“預”學生的“小毛病”，止不良風氣形成中;要“預”以下幾點：

（一）預先制定好班規，并廣而告之

像分發到每個同學手上、張貼在班上明顯的位置，班會課上講解說明。讓學生產生敬畏心理，努力將違紀學生的比例降低。

（二）預設合理的違紀處理辦法，嚴格公平的執行

蘇聯教育家“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”合理的處理手段，能起到很好的警示作用。而嚴格公平的執行可以很好地避免學生中“羊群效應”的發生。預設合理的違紀處理辦法，嚴格公平的執行，對于阻止不良風氣形成是極為重要的。

（三）預設表揚和獎勵，提前設定對守紀同學各種形式的表揚和獎勵

對守紀同學給予各種形式的表揚和獎勵。是對班上正氣的一種肯定，是以表揚和獎勵等方式來促使學生養成良好的學習生活習慣，讓學生學會守紀。也變相加大了學生的違紀成本。

三、“預”學生個人的變化，見微知著，防微杜漸

班主任每天都避免不了和學生接觸，很容易就能發現學生的一些微小的變化。比如比原來更注意打扮了、或突然連續遲到、或一段時間老犯困睡覺、或突然老發呆、又或者突然受傷回校等。一些班主任可能會認為是“小事”批評教育一下草草了事。但很多的學生犯“大事”都是從犯這些小事開始的。所以，作為班主任的我們要“預”;“預”學生個人的變化。下面是我“預”學生個人的變化的兩個案例。

案例一：我帶過的一個女生，在八年級后半學期，由于學習難度和壓力都增加了。作為中等成績的她，上課開始有發呆情況、照鏡子、偷偷弄頭發。我發現后并沒有找這個女生，而是直接在班里主講了一節“墮落的天使”的主題班會。內容是一個女學生從愛美、愛玩，到去酒吧玩，最后被迫變壞墮落的過程。在課堂上我還引導學生就案例討論，還特別提問了她。主題班會課后，這個女生開始有所改變。直到上了九年級后，她告訴我說，那段時間因為學習壓力大，她和一個小學的同學開始愛打扮，去KTV發泄。后來因為我的班會課，她產生了害怕和擔憂，沒有再去了。

案例二：2015年我班上的二個成績較弱的男生，學期中期突然上課犯困，個別臉上、腳上還有擦傷。下課后也總聚在一起討論。我“預”想他們應該是晚上玩摩托車，就在自己的課上（物理）提了一下摩托車的轉速問題，果然他們興趣極大。于是我利用主題班會課和自習課，分別展示了交通事故的危害，和展示了一個喜歡賽車的學生，因為沒錢換車，最后被迫成為慣偷的故事。并讓學生討論“用生命作為玩樂的代價，值不值？”“君子愛財取之有道”等問題。后來，這兩個男生因為玩車的一個朋友真的為換車去偷竊，而開始遠離這項活動了。并在家長和學校的幫助下開始以自己能修理和改裝摩托車為志向，努力地投入了學習。

上面的案例，我都是“預”學生個人的變化，會發展的最不好的結果來進行教育。也許有些人會覺得我有些“夸大其詞”，但作為沒有社會經歷的學生，不正需要我們“傳道、授業、解惑”嗎？提前的預判，就是讓他們了解事情發展的過程，建立他們對一些事情、事物警示和敬畏心理。減少事情往更壞方向發展的可能。

當然，“預”不能阻止班級上所有問題的出現，但不“預”應該會出現更多更難處理的問題。所以在此，特建議各位睿智的班主任能在工作中先“預”一下，減少復雜問題的發生，起到“防微杜漸”的作用，最終能“預”見輕松。

參考文獻

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