基于社會需要為導向的財會專業實踐教學改革研究

摘 要：隨著大量基礎會計核算工作將被人工智能替代時代的到來，傳統的財會專業教學模式、教學理念已經不能適應新時期教學改革的新要求，面對嚴峻的形勢，圍繞新課程標準探究財會專業實踐課程教學改革成為目前高校探索的重點。本文通過闡述當前會計專業實踐教學面臨的問題現狀，分析其原因并找出解決的對策，旨在改善財會專業實踐教學的現狀，更好地滿足社會與學生的需求。

關鍵詞：實踐教學 需求分析改革

隨著市場經濟的不斷變化，新時期國家教育體制改革正在深入實施。如何培養出符合社會要求的復合型財會人才，發展會計教學理論，加強在教學過程中對實踐技能的重視程度。培養出的出符合社會需要的專業人才，推動我國財會專業教育的進一步發展至關重要。

一、財會專業實踐教學現狀

（一）實踐教學手段、方法存在不足

1.會計實踐教學安排不足

在當前高校會計教學中，仍然以理論教學為主，會計實踐教學為輔的教學模式。而實際企業用人中更重視畢業生的實踐能力，這樣出現了供求不一致的矛盾，學生不能滿足用人單位的要求，嚴重影響學生的就業率，也會在一定程度上影響學校會計專業發展前景。會計作為一個實踐性較強的學科，為保證學生能解決實際工作中的問題，學校應當根據實際工作中可能遇到的問題進行實踐教學。

2.教學手段單一、落后

在當前財會專業教學中，學生仍然被動地接受傳統“填鴨式”教學方法，師生之間教學互動模式缺乏或單一。雖然電子教學設備得到廣泛的應用，但大多數情況只是把板書的內容移到PPT上，理實一體化教學并沒有有效結合，業財融合沒有落到實處，不利于學生綜合能力的提高。學生對單調而落后的教學方法并沒有多大興趣，不利于激發學習的主動性，不利于財會專業培養目標的完成。

3.實踐案例滯后

在當前實踐教學中，財會實踐教學內容應與企業實際工作內容相聯系，只有這樣才能解決未來工作中出現的問題。但目前，實踐教學中所使用的教學案例比較單一、傳統，所設計的技能操作主要以單純的憑證賬目為主，對企業所涉及外部的聯系方面較為空缺，隨著金稅三期的進一步升入顯現出財會教育的時效性不足，所學到實踐內容嚴重滯后使學生進入實際工作崗位后，由于缺乏這方面的學習和掌握，依然無所適從。

（二）教師缺乏崗位實踐經歷

從目前高校財會專業的師資團隊來看，多數教師是出了畢業學校校門直接進入教學學校的校門，本事就缺乏實踐經驗，使得這部分教師的理論知識缺乏實踐經驗的支持，不能根據社會工作需求進行教學，沒有達到理論實際的有效結合，不能為學生分析透徹。只會單純分析理論知識，在學生的實踐教學中所面臨的主要實際問題被忽略，導致學生實踐能力與社會脫節，不能滿足社會需要。由于財會專業是個實踐性時效性比較強的專業，教師實踐技能力的強弱對學生會計能力的提高具有重要作用，因此目前高校政策導向是鼓勵學校提升“雙師型”教師的比例。必須提高會計專業教師的理論能力和實踐能力，應定時參加財會工作實踐，保證教師理論知識能夠與實踐工作相結合，具備較豐富的實踐能力。可是，由于教學科研任務繁重，加之年齡家庭等因素往往體力、精力有限，導致財會專業教師參加實踐和理論學習的機會較少，使教師實踐經驗與工作需求脫節，進而影響對學生的實踐教學，不能有效提高學生的實踐能力。

（三）財會實踐課程體系不夠完善

1.財會實訓課程安排存在缺陷

在實訓內容方面，每門課程自成一派，相應的實踐課程無外乎是針對本門課程在進行賬戶處理，機械重復的根據理論知識所涉及的經濟業務填制各種憑證進行賬務處理的過程，會計工作局限于本門課程與企業內部，而這只是財會學科課程的一部分。這些課程所配套的財會實訓課程并不能夠充分模仿實際工作內容，訓練內容比較單一，缺乏具體的業務流程，只注重某一個點的掌握，沒有站到全局管理的角度思考問題，更達不到崗位之間的配合問題。不能有效提高學生在現實中所需的會計專業技術水平，不能滿足企業財會專業實際工作需求。

2.教學材料內容存在缺陷

學校的實踐教學應“業財融合”，并與企業財會工作崗位涉及的工作內容相結合。目前從實際教學情況來看恰恰相反，分析其原因，發現高校所采用的教材存在嚴重的滯后性，不能根據實際新經濟形態下的行業（如電商行業、物流行業）經營特點不斷更新教材內容。所以，實踐實訓教材的實用性仿真性直接影響會計專業實踐教學的效果與質量。現行的教材往往是學校、教師同出版社合作更高層次教育教師的研究著作出版，作者本身缺乏相應的實踐經驗，從而導致教材中的理論知識與社會需求“脫節”，主要體現在實踐教學內容較為簡單，不夠仿真寫實，地區行業特征相對模糊。教材中涉及的改編資料不足，練習題與基礎知識之間缺乏緊密的聯系，時效性較低。而實踐教材仿真程度不高，也就不能為課后練習和實際工作提供良好的指導，不能滿足當下企業實際工作崗位需求，如果不能有效解決各種新式問題，就更不能有效提高學生實踐能力。

二、完善財會專業實踐教學的建議對策

（一）改進財會實踐教學模式、方法

大數據時代的到來，區塊鏈技術的出現，對會計人員提出了全新的能力要求，為了適應技術的變革和社會需求對會計人才的變化，培養方式與模式要發生相應的改變，根據企業的需求增強學生對企業制度解讀并編寫完善合約的能力、業務分析的能力、數據分析的能力，實訓課程不在是以算、記錄、報表為主而要增加決策、管理和分析財務數據的能力。緊扣社會崗位需求，關注學生的專業能力素質的培養與提高。對于財會專業實踐類課程，教師要擺脫傳統的講練結合的方式，以學生為主開展教學，多使用翻轉課堂，將課堂變為思維碰撞的交流場所，啟發、引導學生開展創造性學習與實踐;課程內容上將企業的流程簡化，重點了解企業實際業務如何與會計的賬務處理程序對接，而對核算部分不作為教學內容的重點;在教學內容中加入企業相關利益主體業務的解讀和訓練，從而激發學生的學習潛能和知識應用的能力。其次，會計實踐教學要由“教學生做會計”轉向“如何引導學生用會計”。在教學設計中可通過設工作情境，開展財務、業務角色崗位分工式訓練，讓學生熟悉企業的業務流程與內外部價值鏈活動，去解決具體工作中的實際問題。

（二）重構財會專業課程體系

隨著新時代需要新商科培養新人才的要求，根據學校財會專業特色進行課程教學的整體系統設計，構建以突出能力實訓目標、實訓過程，學生為主體、教師主導，項目任務為載體、知識理論實踐一體化的課程;這樣才能提高實踐課程的質量，使學生畢業時綜合素質得到保障學校專業得到長效發展。這需要學校通過深入且廣泛的專業需求調研和地區調研，分析確定會計課程教學目標，制定具有學校特色的會計專業教學指導方案以及會計專業核心課程標準，指導學校落實具體課程教學設計，并為課時空間留有彈性。

專業課程開發必須要與時俱進，跟上企業需求的步伐。對比會計崗位的工作要求，以“工作過程”為導向設置和安排財會專業實踐課程體系與教學內容。遵循學生理論課的認知規律，使學生在正確的指引下逐步明確會計崗位工作流程，培養學生按工作流程完成會計工作習慣。其次，將部分課程教學內容以“滲透”的方式融入其他所有相關的非財會課程當中去，特別是有利于學生今后職業發展能力如自主學習、人際交流、團隊協作、問題發現與解決、會計思維、數字應用等“核心能力”。同時配合以“工作任務導向”的會計專業理論核心課程，從能接觸到的會計專業虛擬仿真實踐活動入手，培養學生運用會計邏輯思維進行工作，同時也更有助于各會計專業知識的銜接與融合。

（三）提升教師實踐教學能力，培養“雙師型”教師

企業需要實踐工作能力強的財務人員，學校需要實踐教學能力強的專業課程教師，學生需要既能引導理論知識學習又能講述實踐專業經驗的老師，通俗來講，就是既熟悉教學，又具備專業實踐經驗與能力的教師，也即“雙師型”教師。高校在完善專業實踐教學過程中，建設“雙師型”教師團隊可以說是學校學科的重點。目前大多數教師在強化自身業務能力的同時也希望獲得豐富會計崗位工作經驗。這個過程中需要學校、教育主管部門有計劃地組織教師參加會計工作崗位實踐培訓，逐步提高他們的崗位實踐經驗，讓教學不再“紙上談兵”。學校應當鼓勵教師積極參與各種形式的社會財會專業骨干培訓，創造條件讓老師去企業掛職鍛煉，積累會計崗位實踐經驗，豐富他們財務崗位實踐經驗，與時俱進更新教育理念與方法以及會計專業知識，學習借鑒新的教學方法和手段，提升會計專業實踐教學的業務水平。為改善學生的實踐教學效果具有重大意義，有助于專業課程的課程開發設計，為專業教學提供強有力后盾，完善學校的學科建設。

總之，在財會專業實踐課程教學改革中應緊跟市場企業的需求，在教學目標、教學方法和教學內容體系建設等方面都應當和市場進行接軌，加強學生對會計理論、會計法規和準則、會計核算規程和方法的理解，培養分析問題、解決問題和動手操作的能力，這樣才能不斷提升財會專業教學成效。

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作者簡介

鄧娟（1984—），女，籍貫：甘肅靜寧，碩士研究生，蘭州交通大學經管學院，研究方向為財務管理。