論問題引領式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：新課程改革之后，教育界提出將學生作為課堂的主體的思想，以培養學生良好的學習習慣和學習方法為目標。我國在教育之初已經使用了問題引領式的教育方法，即孔子的因材施教的方法。而在西方國家問題引領式也有著悠久的歷史，最早是由蘇格拉底提出的問答法。這些事例充分的表明問題引領式教學已經有著非常久遠的歷史。

關鍵詞：問題引領式 政治教學 問題

經過我國教育界的不斷探索，當前人們教育的方式著重于吸引學生，讓學生對學習產生興趣，使用各種教育方法，讓學生充分認識到學習的重要性以及學習的趣味。因此，問題引領式教學逐漸走入教學當中。高中政治涉及的內容大都較為枯燥，要想吸引學生的興趣，教師在教學方式的選擇上要極為慎重。將問題引領式教學方法應用在高中政治教學當中能夠讓學生由淺到深細致地了解政治的重要內容，幫助學生更好的理解并掌握政治思想。

一、目前我國高中階段的政治課堂教學中存在的主要問題

由于我國教育屬于應試教育，學生在這種教育環境的影響下學習習慣以及學習方法都具備有一定的應試教育方法。但是對于政治這一課程來講，應試教育的學習方法遠遠不能夠滿足政治學習的需要。對于學生而言，政治的學習不能夠僅僅依靠背誦書本上的知識內容以及運用一些做政治題的技巧，雖然這些內容對于學生政治的學習有一定的幫助，但是要想能夠提高政治成績，這些內容遠遠不夠。然而，由于學生習慣應試教育，大都會使用死記硬背的方式去掌握政治的重點內容，這種死記硬背下的學習方法占用學生太多的學習時間和學習精力，并且學生對于政治沒有自己的感悟，不能夠深刻地理解政治的思想和內涵，這樣的學生在政治上得不到長遠的發展。對于教師而言，目前來講，大多數教師使用的政治教學方法比較單一，上課過程過于枯燥無聊，無法吸引學生的興趣，上課的學習效率也比較低。一般來講，一節成功的課程是需要教師和學生共同努力的，教師需要在課堂當中不斷地和學生交流，及時獲得學生的學習體驗，調整自己的授課方式，共同造就一節成功的課堂。但是由于教師教學方式使用不當，使得學生無法按照教師的授課進程去學習，教師也無法和學生建立討論，如此循環，課堂效率逐漸下降。當前，還存在一些教師搞不清上課的目的，認為政治課堂就是讓學生牢記重點，而忽視了培養學生政治思維以及對政治的探究能力，所以在授課當中，教師會采用題海戰術，以此讓學生掌握政治內容。但是這種做法嚴重違背了我國的教育方針，忽視學生的主體性，這種教育注定是失敗的。

二、問題引領式在高中政治教學中的具體運用

（一）合理創設問題情境

教育部指定的教育大綱對于教師的教學起著指導作用，教師要按照教育大綱指定教育內容，在設計教育方案時，根據班級學生整體的政治水平以及政治課堂的效果設計。一般來說，設計問題情境能夠幫助學生更加快速地投入學習當中，能夠有效地讓學生理解政治思維，養成學生發現問題、探究以及解決問題的能力。比如，在高中政治《生活與消費》中“樹立正確的消費觀”這一章節的學習當中，教師在上課之前可以先設計一種情境。比如詢問學生的壓歲錢是怎么花掉的，并展示三種情況：第一種，立刻去商店將自己想要的東西全部買回家;第二種，禮一份購物清單，買自己需要的東西;第三種，盡量不花，將錢積攢起來以備不時之需。通過學生的回答讓學生分析自己屬于那種類型，然后展示出來。學生根據自己的親身精力以及教師的就講解理解并掌握什么是正確的消費觀，養成科學理財的思想和習慣。

（二）探究解決問題

教師使用問題引領式的教學方法主要是為了培養學生的探究能力以及解決問題的能力。首先教師設計相關問題來引導學生大致了解本節課的內容，吸引他們的注意力，處于好奇，學生開始自己探索答案。教師可以鼓勵那些有自己想法的學生勇于表達自己的看法，有意識的引導學生深入思考問題。為了方便管理，教師可以將班級學生分成若干小組，各小組內探討問題的解決方法，讓后派出一名代表來總結本小組的政治思想，然后各個小組通過觀看別的小組的內容認識到自己的不足，然后及時改正，進而得到提高。通過這種小組間的討論以及教師的總結能夠讓學生及時發現自己存在的思想誤區，拓寬了學生的政治思想，也讓教師看到了學生發展的潛力，為學生的發展提供了更多的可能。在這個過程中培養了學生的政治思維，讓學生深入了解到了政治學習的內容，產生自己的政治看法。利用問題引領式的教學方法讓學生能夠逐步地拓寬見識，提高學生探究解決問題的能力。

（三）采用多樣化的教學方法

單一的教學方法已經不能夠滿足當前教學的需要，教師在授課中要根據具體的教課環境采用不同的教學方法，所以，教師首先要掌握較多的教學方法比如案例教學法、激發探究式教學法、視頻教學教學法等等，當然，這些教學方法是可以同時使用的。比如必修二中《發展社會主義民主政治》這一章節的學習當中，教師可以首先采用視頻教學法，搜集到相關有趣并且有教育意義的視頻播放出來，讓學生大致了解我國的國情，懂得我國以后的發展方向。然后使用啟發探究式教學方法，由淺入深的介紹政治思想，讓學生深入的了解社會主義的含義，對社會主義有自己的感悟并能夠提出我國為什么要走社會主義的道路，提高學生學習的效率。采用多樣化的教學方法能夠照顧到一些學生的學習狀態，讓更多的學生能夠保持較好的上課狀態，提高學生的學習效率。

結語

問題引領式教學能夠有效地彌補填鴨式教學的不足，讓學生參與到學習當中，將傳統教學中的教師傳授改變為教師和學生互動的方式，讓學生由淺入深地深入理解政治思想，培養學生的政治思維。并且問題引領式的教學方法貼切我國的教育方針，采用問問題的方式引導學生思考，從而獲得自己的感悟，鍛煉了學生的自主解決問題的能力。

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作者簡介

曾娜娜（1987.5—），女，籍貫：四川，大學本科，法學學位，中教一級，綿陽中學實驗學校，研究方向：政治學科教學實踐。