批判性思維在初中英語閱讀教學中的運用

黃松蘭

摘 要：初中作為學生學習和成長中至關重要的過渡階段，這種時期學生學習水平、理解水平和認知能力等還有所欠缺，其心智還處于發展中階段，因此需要教師進行正確和耐心的引導。在初中教育體系中，英語是學生必須要重點掌握的一門學科，而且英語已經成為社會對于人才的培養要求之一。在初中英語閱讀教學中，教師要改變傳統的教學思維，注重培養學生批判性的思維，這對于學生英語綜合素養的提升有很大的幫助。基于此，本文針對批判性思維在初中英語閱讀教學中的運用進行分析。

關鍵詞：批判性思維 初中英語 閱讀教學 運用研究

初中生正處于特殊的年齡階段，正值青春期的學生已經具備一定的自我學習意識，因此他們渴望得到教師的尊重和認可。而隨著新課程改革的不斷推進，英語教學已經從傳統的聽、說、讀、寫教學模式逐漸轉化為注重學生英語綜合能力和實踐能力的提升，因此培養學生的批判性思維對于初中英語閱讀教學效率的提升有著重要的影響，注重批判性思維在初中英語閱讀教學中的運用也是尊重學生主體地位的一種表現，因此教師必須要認識到批判性思維的重要性，并且為培養學生的批判性思維做出努力。

一、批判性思維在初中英語閱讀教學中的運用現狀

首先從學生方面來分析，初中學習本應該是學生思維能力和綜合素養提升的重要階段，但是學生由于受到應試教育和教師教學的影響，對于英語閱讀的關注點普遍在考試成績和應試技巧上，對于英語閱讀興趣的培養與創造性思維的養成有所忽略。很多學生都是為了應試考試而進行英語閱讀的學習，他們對英語閱讀的目的和內容存在著一些認知上的偏差，這導致學生的學習目標僅僅限制于提高考試成績上，而對于自身主觀能動性的發揮和潛在能力的挖掘基本不會關注。學生這種學習思維的局限性嚴重影響了批判性思維的培養與形成，長此以往不利于學生英語綜合能力的提升和思維的有效發散，對于學生今后英語的學習沒有起到奠定基礎的作用，學生的英語閱讀興趣得不到有效的培養。

其次從教師方面來分析，近年來隨著社會的發展和時代的變革，再加上新課程改革的不斷推進，教師的教學觀念和教學模式都有所改變，但是從根本上來看教師的應試教育模式并沒有得到完全的改觀，在初中英語閱讀教學中以教師為中心的傳統教學模式仍舊存在，部分教師仍舊習慣將自己作為閱讀課堂的主導者，對于學生閱讀能力的培養和閱讀思維的發散不夠重視，給學生留出的自我展示和發表意見的機會很少，導致學生不愿意去主動探究。學生在這樣的教學氛圍下很容易將自己的思維封閉，從而跟隨教師的想法來開展閱讀。而且教師在閱讀教學的過程中，通常只注重課文的翻譯和語法的教學，而學生也充當著記筆記的角色，這嚴重影響了學生批判性思維的培養，對于學生英語綜合能力的提升設置了一定的阻礙。

二、批判性思維在初中英語閱讀教學中的運用建議

（一）創設輕松的英語閱讀環境，拉近學生與英語閱讀的距離

在初中英語閱讀教學中，想要培養學生的批判性思維，首先教師要拉近學生與英語閱讀之間的關系，不要讓學生一面對英語閱讀的時候就產生焦慮和消極的心態。教師為了培養學生輕松的閱讀心理，一定要多用鼓勵和積極的語言在學生閱讀的過程中給予贊揚，引導學生自由發言，給學生留出自主思考的時間，從而為學生創設輕松自由的英語閱讀環境，有效消除學生在面對英語閱讀時的緊張感。并且教師要尊重學生對于一篇閱讀內容的不同想法，積極回應學生的問題，讓學生感覺到重視。只有為學生創設輕松自由的閱讀環境學生才會愿意去主動思考和提問，從而培養學生獨立的思考意識，有效培養學生的批判性思維。例如：在《I usually come to school by subway.》的教學中，教師可以通過情境創設法讓學生分角色扮演課文中的各個角色，進行分角色閱讀，之后教師可以在學生閱讀的過程中記錄學生的優勢和不足，在學生閱讀之后給出肯定的表揚，同時也客觀地指出不足之處，給予學生正確的引導。

（二）引導學生養成學會質疑的良好習慣

在初中英語閱讀教學中，教師應該認識到閱讀的有效性是需要學生與作者之間進行互動來形成的，因此教師要引導學生在閱讀的過程中敢于提出自己的質疑，從而有效培養學生的批判性思維。學生作為讀者與作者之間應該是平等的，其應該具備創新性的思維能力和質疑的意識，學生學會質疑是培養學生批判性思維的前提。因此教師在初中英語閱讀教學中，要能夠引導學生不斷地發現問題，鼓勵學生主動提出問題，培養學生學會質疑的良好習慣。例如：在《I'm not sure if there are UFOs.》的教學中，針對文中一些不明飛行物的討論，教師就可以找到契合的點來有效激發學生的疑問點，引導學生找到一個質疑的方向，讓學生去完善質疑的內容，在這一過程中促進學生批判性思維的培養和創新思維的挖掘。

（三）引導學生正確理解批判性思維

初中生的心智還處于發展中階段，因此教師在初中英語閱讀教學培養學生批判性思維的過程中，一定要引導學生正確地認識批判性閱讀的含義，防止讓學生產生偏激的想法。批判性思維閱讀是對作者觀點的一種質疑，從而在質疑的過程中更好地了解課文內容，掌握課文中的知識，而不是為了單純的批評作者。因此教師要引導學生在英語閱讀的過程中以理性的角度來判斷作者的觀點，用辯證的眼光既能看到作者觀點的可取之處，也能看到消極部分。教師一定要在初中英語閱讀教學培養學生批判性思維的過程中，給學生滲透這一觀念，要讓學生客觀、合理地進行批判性閱讀。在批判性思維閱讀的過程中，既是對作者觀點的一種質疑，也是對自身觀點的一種反復思考，從而不斷提升學生的閱讀素養和批判性思維閱讀的能力。

結語

綜上所述，為了推動初中生英語閱讀能力的提升和初中英語教學體系的進步，教師一定要充分認識到批判性思維運用的重要性，并且在初中英語閱讀教學中通過不斷的研究，采取科學的教學策略來實現學生批判性思維的培養，為學生創設一個積極健康的英語閱讀環境，促進學生綜合素養和英語閱讀能力的提升。

參考文獻

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