數學課程改革與素質教育

新課程改革是當前素質教育的核心。全面實施素質教育要突出抓好四個方面工作，首先是積極推進課程改革，充分發揮課堂教學主渠道的作用，而發揮課堂主渠道的作用必須深化課堂教學改革，優化課堂教學。

數學新課程改革的思路之一就是數學課程應強化應用意識，允許非形式化，這是我們改革數學課程的關鍵之處。數學課程貫徹此精神，可望縮短學生發展必經的歷程，盡快進入現代化前沿，適應21世紀對學生的要求。為此，我們從“五化”著手進行新課程數學課堂教學，以提高學生的素質。

一、課堂教學體現“生活化”

新課程標準將努力拓寬數學知識面，關注學生已有的生活經驗和知識背景，使學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，體會數學與自然、社會和人類生活的聯系。

“數學”對于小學生來說“計算”代替了他的含義，但并沒有理解學習數學的真正意義和價值。而我們的數學教學就是要讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的。數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。

本來“統計”知識對于低年級小學生來講是很抽象的，但我們在教學低年級數學“統計”一課時，從小學生喜聞樂見的情境導入，整堂好像在游戲中，學生潛移默化地受到了“統計”思想的熏陶。像這樣“生活化”的教學情境設計的例子，不勝枚舉，我們能關注學生的生活經驗，學習經驗，這是課程改革帶來的變化。

二、課堂教學體現“活動化”

建立旨在促進人的全面發展的新數學課程體系，是新一輪課程改革的重要任務。數學教學要從以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的時間和空間。

以往的教學時教師講，學生聽的“灌輸式”教學。新課程改革以學生的自主活動為主要學習方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。

例如，我們在教學“統計”一課時，當教學到“水果統計”這一環節時，我們設計了一個數學活動故事：小白兔要為大家準備一些水果，但不知道大家喜歡吃什么水果，它要你們幫它統計一下，喜歡吃各種水果的人數，你們愿意幫忙嗎？學生積極投入，爭先恐后，順利得出需要統計的結果。像這樣，學生在活動中提出問題、解決問題，不僅感受到數學就在身邊，而且加深了對所學內容的理解和應用，同時，也使學生更加喜歡學數學。

三、課堂教學體現“自主化”

新課程標準關注學生的自主探索和合作交流，努力給教材的多樣化創造條件，給教師教學留有余地，給學生學習提供充分的時間和空間。

學生是教學活動的主體，是學習的主人。這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當的方式，促使學生表現出這種學習的“自主性”。新的課程改革有利于學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創新等過程，獲得數學學習的自信心和方法，體會數學的探索過程。我們在新課程改革中都能注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本、學生為“先”。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過動手操作、獨立思考、合作交流等學習方法學好數學知識，樹立學好數學的信心。如我們在教學“識鐘表”一課時，拓展環節我讓學生自己設計一個最漂亮的鐘表，學生能夠充分發揮自己的聰明才智，創造出“五花八門”的鐘表，真正實現了學生自主創造的愿望。

四、課堂教學體現“個性化”

個性化教育，培養學生富有人性和社會性，使學生具有適應國際社會的能力，培養學生自主學習和獨立思考的能力。開展寬松愉快的教學活動，在數學課堂教學中對學生進行學好基礎知識、培養基本技能、強化發展個性的教育。如：在教學470×32的估算時，有的學生先求出第一個數的近似數500，再和第二個數32進行計算500×32;還有的學生先求出第二個數的近似數30，再和第一個數470進行計算470×30;還有的學生先求出第一個數的近似數500和第二個數的近似數30，再進行計算500×30;這樣滿足了不同層次學生的學習需求，體現了面向全體、因人而異的理念。

五、課堂教學體現“情感化”

新課程改革后的數學課程在充分體現普及性、基礎性和發展性的同時，更加關注人的情感、態度、價值觀和用數學的眼光解決實際生活問題的能力的培養，使學生獲得知識、能力和情感的全面發展。

“情感”是課堂教學的催化劑。一般體現在兩個方面：教師情感和學生情感。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發，進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求，我們作為教師不僅要具有豐富的數學知識和超強的教學能力，還要做到為人師表、以身作則，用教師自身的人格魅力和激情去激發、感染學生學習的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學。啟動新課程改革后，我們都在認真學習“新標準”，實踐“新理念”，課堂上我們的教學行為的確發生了深刻的變化。尊重學生、關心學生、教學民主、創設良好的課堂教學氛圍，已成為我們的自覺行為。例如：在教學圓的周長時，向學生介紹我國古代數學家祖沖之，祖沖之對圓周率數值的精確推算值，對于中國乃至世界是一個重大貢獻，后人將“約率”用他的名字命名為“祖沖之圓周率”，簡稱“祖率”，祖沖之計算出的圓周率比歐洲人早1000年。教師生動的介紹激發了學生的民主自尊心、自信心和自豪感，激發了學生愛國主義情感。

總之，新課程改革，使得數學課堂教學走上了“生活化、活動化、自主化、個性化、情感化”的道路，這是一種可喜的現象，它使小學數學課堂教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活，并充滿生命的活力。同時，它也使學生的素質向更全面、更深入的方向發展。

作者簡介

于水連（1968.1—），女，籍貫：山東青島，本科，一級教師（小學高級教師），青島順興路小學，研究方向：小學數學。