小學信息技術學科教學模式的創新

葉明華

摘 要：信息技術知識更新得快、實踐性強，在教學中宜依據形勢，不斷創新教學模式，助推教學的發展。本文以學生的身心特征和年齡特點為依據，分別從課堂設計創新、分層教學創新、引導自主學習、實施全方位互動交流等方面闡述了一些小學信息技術學科創新教學的模式，希望對各位同行有所助益。

關鍵詞：信息技術 教學模式 創新

隨著新課改的進一步實施，培養學生創新能力和探索能力的教育目標也越來越受到重視。小學信息技術課程屬于實踐性和操作性均較強的學科，因為開設時間較短，內容更新較快，急需對小學信息技術課堂教學模式開展創新，努力提高小學生的計算機操作能力和信息處理能力。本文以小學生的認知能力與心理需求為基礎，從他們的身心特征和年齡特點出發，提出了幾項符合小學生構建自身知識結構、提升對外界知識和技能認知能力的教學模式創新建議。

一、做好課堂設計創新，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是小學生對外部知識獲取的內動力。對于小學信息技術學科來說，只要提高學生對信息技術的學習興趣和積極性，就會讓課堂教學效果和學生學習成績得到較大的提升。而學習興趣和積極性的培養，需要教師通過優秀的課堂設計來引導和激發。小學信息技術課程的內容，尤其是計算機技術，對于有著強烈好奇心的小學生來說有著很大的吸引力，而教師要將這種吸引力通過課堂教學環節的設計，使其轉化為學習的動力。在課堂導入環節，教師可以用啟發式或者回顧總結性的教學設計，提升學生的興趣，在課堂實踐環節，可以引入一些游戲或者趣味性很強的教學內容，提高學生的注意力。讓學生積極主動的學習信息技術內容，提高課堂教學效果。

例如小學信息技術中的文字編輯教學，屬于課程內的基礎教學內容。很多同學認為學習的目標只是學會打字即可，對文字編輯的其他內容缺乏興趣，例如段落修改、字號調整等等都不會操作。教師在進行這一環節的教學設計時，首先要做好課前引導，通過示范文字編輯在生活中的重要性，例如微信內容編寫、網絡搜索輸入等等，引起學生的重視程度，激發他們的學習興趣。同時在教學過程中還可以用比賽、文字輸入游戲等等教學環節，提高學生對文字編輯其他內容的學習和掌握。在學習結束以后，還可以讓孩子們用計算機寫一封給家人或者朋友的信，要求在編輯過程中使用到各種字體、字號變化等，向家人和朋友展示他們的學習成果，這樣也能極大的激發他們對學習的興趣和主動性。

二、實踐分層教學創新，提高學生整體素質

分層教學是在傳統教學方式的基礎上做出的，以掌握理論為基礎的新型教學模式。分層教學的重點是針對班級不同基礎和不同學習接受能力的學生，開展不同層級的教學目標設計和教學實施。小學信息技術課程教學中采用分層教學的方式，可以首先對學生的信息技術掌握水平進行一個摸底抽查，依據抽查結果將學生分為不同的層級。針對不同層級的學生，在同一知識點的學習和掌握上提出不同的學習目標和練習內容。這樣又針對性的教學設計，讓基礎不同的學生有了不同的側重點，有層次有目的開展課堂教學，有利于班級學生的學習水平整體提升，從而避免了內容太難，認知能力較差的學生學習困難，或者內容太簡單，認知能力較強的學生“吃不飽”的現象發生。

例如在學習幻燈片的制作時，首先可以將幻燈片制作的基礎內容向全班同學進行講授。在基礎教學結束以后，再進行幻燈片動作的添加內容的教學。而這一部分的內容可以只要求學習能力較強，基礎較好的學生練習和掌握。對于更高層級的學生，可以添加自定義動作等等教學內容。在教學成果檢驗過程中，針對不同層級的學生，評價也要與其對應的學習目標相符合，給予積極肯定的評價。鼓勵他們掌握更多的知識和技能。

三、引導學生自主學習，提高學生動手能力

隨著信息技術的發展和科技水平的提升，小學信息技術學科的教學內容與生活的聯系越來越緊密。很多在課堂學習的技能和成果，都可以讓學生在現實生活中找到應用的方式和方法。而這些技能和知識的應用，更加能夠激發他們的主動性和積極性，提高對信息技術學習的興趣，明白信息技術知識的重要性。所以，教師在課堂教學過程中，要注重教學方法和教學目標的創新，加大生活與學習內容的結合程度，引導學生自主學習，主動將知識和技能轉化為生活中的實際應用。當然，這種引導和鼓勵一定要結合小學生的實際接受能力和動手能力，在教學內容設計和教學模式的構建中，考慮到小學生的年齡因素和能力因素，提升小學技術課程的實施效果。

例如在小學生學習“畫筆”時，可以讓他們利用畫筆繪制賀卡贈送給自己的家人和朋友，在學習文字編輯時，可以讓他們編寫書信、課程表等，在學習幻燈片制作時，可以讓他們制作一些班級通訊錄，把班級內所有的同學聯系方式、個人信息等內容填寫上去。這些生活中的簡單應用能夠極大的激發學生的學習興趣和主動性，并且提高了他們的動手能力，加深了對知識和技能的掌握程度。對于接受能力較強的學生，甚至會嘗試制作動畫片之類的雖然簡陋卻與他們生活和興趣有很大聯系的作品。引導學生自主學習信息技術的知識的關鍵在于任務。要給不同層級的學生布置不同的學習任務，通過任務驅動他們掌握并使用學到的信息技術知識。而且任務的完成及評價工作也是教學中的重點，教師要合理引導，肯定他們不同的猜想和判斷，鼓勵學生的創新精神和實踐精神。學生在學習任務的驅動下，不斷完成任務取得成果，極大地增強了自豪感和自信心，真正提高了他們對信息技術的自主學習欲望和能力。

四、實施全方位互動交流，提高學生合作意識

小學信息技術作為一門新的課程，其教學方法和模式必然有不同的要求。作為一門實踐性較強的課程，同學間的互動，師生之間的互動，人機之間的互動都是在教學過程當中不可缺少的。同學之間的互動可以是彼此學習和討論，也可以是小組共同完成任務，提交作品。師生之間的互動，是隨著疑問的產生及時進行交流，教師對學生在實踐操作過程中的想法和行為給予指導。而人機之間的互動則是教學過程中及時在計算機上進行操作，將理論轉化為實踐，加快知識的固化過程。這種基于“生生互動、師生互動、人機互動”的全方位互動交流的教學模式讓學生認識到了合作和交流對于提高學習成績的幫助。

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