新媒體環境下中職學生心理問題及對策研究

秦山艷 陶聆之

摘要：中等職業教育是我國職業技術教育的重要部分，承擔著為社會經濟發展提供勞動者和技能人才的任務。中職學生正處于身心發展的關鍵時期，其心理狀態對于身心成長和學習具有重要作用。本文對當前中職學生存在的心理問題進行了分析，并有針對性提出從社會、學校、家庭、個人等方面解決相應問題的對策和措施。

關鍵詞：中等職業教育;學生;新媒體;心理問題;對策

一、引言

職業技術教育作為推動社會經濟發展及促進就業增長的重要因素，因此發展職業教育是推進我國工業化、現代化的迫切需要，也是完善現代國民教育體系的必然要求。中等職業教育是我國職業技術教育的重要部分，持續為經濟社會輸出高素質勞動者和技能型人才，是人口資源得以迅速地轉化為勞動力資源和培養大國工匠的重要途徑[1，2]。

新媒體是在計算機技術、通信技術、微電子技術等快速發展下出現的媒體形態，如手機視頻、微信、微博、數字報紙、手機短信、移動電視、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。新媒體利用即時的互動性表達、娛樂與信息填充人們閑暇時間，凸顯了新媒體的目的性與選擇的主動性以及其本身的個性。同時還有傳播與更新速度快，成本低，信息量大，內容豐富，檢索便捷，多媒體交互等優勢[3，4]。新媒體一出現便得到人們尤其是青年人的喜愛，成為獲取信息和娛樂的主要方式。

中職學生絕大部分來自學業選拔中剩下的學生，而不是優選生，他們同時正處于身心發展的重要轉折時期，他們的生理、心理發展的不平衡、不穩定性和可塑性，極易接受外界環境各種因素的影響。由于新媒體更新速度快，成本低，內容龐雜難以監管且良莠不齊。如果他們大量吸收社會消極影響而不增加自身的辨別消息能力，容易產生消極心理，進而影響他們學習和身心健康成長。

二、中職學生存在的主要心理問題

（一）學業成績不佳，厭學心理嚴重

中職學生只有極少部分是主動選擇就讀中職，這部分學生成績較好;其余絕大部分是被動來自學業選拔中剩下的學生，對于這部分學生而言，就讀中職是父母安排的無奈之舉，因此學業成績較差是現實情況[5]。由于中職學生平時成績一般較差，極少能從學業方面獲取成就感，在中考競爭性選拔中失利再遭受一次較大的打擊，再加上無法從與老師同學的相處中獲得認可，成長過程中缺乏父母的陪伴，產生失敗感、不自由感以及乏味感，使其自信心受挫嚴重[6]。受社會上對于中職教育的偏差認識影響，中職生是學習不好的學生，素質差，錯誤認為自己是被社會淘汰和遺棄的人，產生對學習的消極情緒，對自我的否定的錯誤判斷，導致其對學習提不起興趣，學習目標不明確，學習自信心不足，學習態度不認真，放任學習任務不管或不努力去學習，厭學情緒嚴重。

（二）自我意識偏差，人際關系緊張

中職學生的年齡大多在15-18歲，正處于少年向青年發展的關鍵時期，他們渴望在生活和學習中自主，但是他們的身心條件、經濟能力不足以支撐其自主掌控，由于沒有正確認識自己，導致巨大的心理落差。不少中職生在家庭生活中，由于父母及長輩的溺愛，只索取，不付出，習慣了無條件支配、指使他人為自己干活，潛意識里形成了以自我為中心，到了學校仍然希望別人無條件替自己干活，這樣的想法注定要碰壁，也造成了同學之間的關系緊張。部分中職學生由于基礎薄弱，學習成績較差，自信心受到打擊，認為自己學習不行，不是學習的料，自卑感進而投射到其他方面，錯誤認為自己什么都不行了[7]。即便是很簡單的任務，只要稍加努力就能完成，他們自暴自棄，也不努力去爭取而輕易放棄。他們自己認同錯誤的社會看法，認為自己不行，害怕失敗，害怕出丑，過于敏感易怒，封閉自我，不參加競爭性和集體活動，導致人際關系不良，進而在新媒體的網絡等虛擬空間中尋找慰藉。

青少年的自我意識較強，希望得到別人的關注，但在現實生活中的學習等方面表現不佳，不能引起別人的關注，少數中職生為了引起他人關注，獲得自我滿足感，會通過用逆反對立的方法突出自我的存在[8]。

（三）情感控制力低，情緒起伏大

青年期有著豐富、復雜而又強烈的情感世界，中職學生正處于這個轉折點，他們的生理、心理發展的不平衡、不穩定，使得他們心理狀態急劇變化，他們的情緒體驗來得快而強烈，但其控制力相對較弱，缺乏與他人溝通，將真實感受隱藏，沒有方式宣泄不良情緒，常稍遇刺激，便出現短時間的極度興奮、激動或極度的悲傷、憤怒，并伴有過分的行為方式，顯得沖動而缺乏理智[8]。別人看似一句平常的話或一個平常的行為也會引起他們的過分敏感，引起情緒躁動，極端時大哭大叫，甚至摔砸物品來表達自己的情感。部分中職生由于在學業上多次受挫，而對學習甚至學習以外的事情態度淡薄，不關心他人也不關心集體，冷眼旁觀，情感世界冷漠。

（四）內心茫然，自主擇業困難

中職學生在剛成年，心理還不成熟就被推向社會，他們由于對社會的認知不足，對就業市場的了解少，內心茫然，更主要的是擔心自己學歷低，專業技能水平差而找不到工作，存在普遍的希望家長或學校幫找工作的依賴心理和焦慮心理[10]。現在就業市場上的“雙向選擇，自主擇業”制度，給學生自由選擇就業單位的機會，但不少學生仍期待家長或學校給自己找到工作單位。這個現象早在中職的招生過程中就可以明顯看出，凡屬學校承諾推薦就業的專業，其招生情況都火爆，不存在招不到學生或招不滿學生的情況。同時由于社會上存在就業學歷高消費的誤區，一些單位和部門在招聘員工時，不是按崗位要求錄用，而是相互攀比，抬高文憑、學歷條件，這樣就無形中擠壓了中職生的就業空間，同時也給他們造成了巨大的心理壓力，導致不少中職生的就業焦慮。

三、新媒體環境下解決中職生心理問題對策

新媒體由于其信息量巨大、覆蓋面廣、更新速度快、互動性強等優勢成為人們接受信息的主要載體。新媒體環境對人們思想和觀念的影響力日趨強大，對于中職生等年輕一代影響更為突出，利用新媒體環境幫助中職生解決心理問題，使其身心健康成長具有重要意義。

（一）提高智能認識水平，全社會助力成長

現實生活中每個人都具有語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂 、人際、內省、自然探索等8種智能，但不同的人具不同的優勢智能組合[11]。傳統的中考等學業考試以測試語言、數理邏輯智能為主，并不能衡量出其余的智能水平。因此要利用新媒體環境在社會上宣傳“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”的多元智能理念，糾正對中職生的錯誤認識，中職學生在中考等的學業成績不佳，并不代表學生笨，能力不行，只能說他們在語言、數理邏輯方面不具有優勢，他們完全可以在其他智能方面發展成才，為中職生創造一個公正、寬松的成長氛圍，以更好培養各行各業需要的技能人才和勞動者。

（二）營造良好育人環境，幫助學生找回自信

學校是中職生成長的主要場所，中職生的心理健康狀態對于學校培養合格學生具有重要影響作用。中職學校要重視學生心理健康教育，營造宜人的校園教育教學環境。首先教職員工要有多元智能，多元成才的理念，正確看待學生在文化知識方面的短板和弱勢，尊重和愛護學生。其次，因材施教采用多元培養，多元評價的模式，創設有利于學生發展的多元智能的學習氛圍和場景，使學生的各種智能得到顯現和發展。再次，幫助學生發現自己的優勢智能強項，助其發展使其優勢智能得到進一步的增強，樹立自信，消除自卑，正確認識自己。

結合學校和專業的特色，開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，如各種技能競賽、社會實踐、文體表演等活動。同時班主任要關注自己的學生，發現其特長，引導其樹立人生目標，改善學習方法，提升學習效率。對于一些心理問題，學校可以通過心理健康教育專題講座、設置心理輔導咨詢室，利用網絡、郵件、電話、團體輔導、個別咨詢等多種方式方法，給有需要的學生提供各種形式幫助，協助其解決心理問題。

（三）重視家庭教育，協同助其成長

家庭是學生受教育的重要場所，其環境對學生具有潛移默化的作用。不少中職生家長沒有多元智能的意識，認為自己的孩子學習不好，難以成才，在潛意識里先放棄了繼續培養孩子成才的努力，簡單地認為孩子在學校里長身體，不出問題，不給家里和學校添亂就行了。有的甚至完全放任不管，認為教育是學校的事。因此要解決中職生心理問題，家庭教育的配合不可或缺，家長要重新認識自己的孩子，幫助孩子找到自己的特長和優勢，為其提供必要的物質和經濟條件，鼓勵其克服困難，在自己的優勢智能方面成才。

（四）開展自我教育，正確認識自我，

學生是心理健康的主體，一定要充分發揮其主體作用。首先，“天生我材必有用”，從多元智能的角度了解自我，認識自我，消除自卑，增強自信心。其次，根據自身智能強項樹立人生目標，不盲目追求熱門專業和行業，正確認識就業和擇業問題，制定學習計劃，挖掘自身潛力，并為實現目標而努力奮斗。再次，注意改進學習方法和改正不良的學習習慣，部分中職生的學習習慣和學習方法不好，學習效率低，在學習中常出現事倍而功半的現象，需要積極自省，不斷提高學習效率。最后多參與各種校園社團活動、社會實踐活動等，提高對各方面的認知和適應能力，學會調控自己的情緒，合理表達自己的情感，從而不斷提升自己的綜合素質和優化心理品質，適應社會的需要，成為一個自我認知良好，自信、自尊、自強的合格勞動者。

四、結語

國家和社會的發展不但需要有一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。中職生在身心成長的關鍵期面臨著學業困難、社會偏見、生理成熟、內心茫然、就業壓力等諸多不利成長的因素，影響著中職生的心理，如何從社會、學校、家庭、學生等各個方面幫助學生正確認識自我，消除自卑，樹立自信，在健康心理狀態下完成學業，成長為一個社會需要的高技能人才和高素質勞動者，是教育工作者和社會應盡的義務。

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基金項目：高校國際化進程中的患病留學生心理護理方法研究;2018MDYB009

通訊作者：陶聆之，廣西壯族自治區技工教育研究室、講師、碩士、廣西南寧530022

1廣西民族大學醫院 廣西南寧 530006;

2廣西壯族自治區技工教育研究室? 廣西南寧530022