《磁鐵的兩極》說課稿

和愛秀

摘 ?要：教科版三年級科學第四單元《磁鐵》的認知目標：讓學生進一步了解磁鐵上兩端的磁性最強，兩塊磁鐵有時會表現為相互吸引，有時會表現為相互排斥。培養學生在觀察中發現問題、提出問題，通過實驗獲得證據，并且通過論證獲得的證據推測出結果的思維能力。

關鍵詞：教科版;科學

各位老師，大家好，今天我說課的內容是《磁鐵的兩極》。這是教科版科學三年級課本第四單元《磁鐵》部分的第三課，是在學習了前面兩課的內容的基礎上進行的，學生也會比較有興趣。

根據課程標準的要求以及我們班學生的實際水平，我特制定了以下目標：

1.認知目標，了解磁鐵上兩端的磁性最強，兩塊磁鐵有時會表現為相互吸引;有時會表現為相互排斥。

2.能力目標：培養學生在觀察中發現問題、提出問題，通過實驗獲得證據，并且通過論證獲得的證據推測出結果的思維能力。

3.情感目標：體會認真實驗、仔細觀察、用心思考、學會傾聽的重要性。

根據教學目標，把指導學生在探究活動中收集數據，論證磁鐵兩端的磁力最強作為教學重點，通過實驗活動，發現兩極有相互吸引和相互排斥的現象作為教學難點。為了更好地解決教學重難點，我準備了條形磁鐵和蹄形磁鐵、小鋼珠、鐵架臺、棉線、圖釘、記錄單等教具和學具。

在教學中我運用了直觀演示法和操作發現法、師生合作法，指導學生的方法有動手操作法、討論交流法、論證歸納法等。并且把教法和學法靈活運用在教學活動中。

為了更好地突破教學重點和難點，我把教學過程設計如下：

首先師生一起簡單回憶上一課的內容，既以復習導入的方法引入新課的學習。以磁鐵的磁性引入本課中的第一個實驗，即小鋼珠在條形磁鐵上的滾動實驗。這個實驗老師直接示范完成，要求學生仔細觀察，認真思考，從而能夠發現問題：為什么鋼珠總是滾向磁鐵的兩端？學到這，也許有的學生會說可能是因為兩端的磁力較大？順勢引出第二個實驗。

在進行第二個實驗的過程中，為了讓學生能夠實時、有效地完成實驗探究，我事先在各小組的條形磁鐵上，依照課本上的標記，作上A、B、C、D、E的記號，并告知學生，這五處標記處是等距離的，其中C處是磁鐵的中點，然后多媒體出示實驗的注意事項，在進行分組實驗的過程中，采取小組競賽的方式，促使學生在實驗中保證人人參與，人人動腦，認真細心做實驗，并做到注意力高度的集中。其間，教師巡視指導，輔導遇到困難的小組，然后再組織學生以小組為單位進行匯報交流。（板書磁鐵的兩極磁性最強）在完成了對條形磁鐵的兩端磁力最強的實驗探究后，再以師生合作的方式用較快的速度完成對蹄形磁鐵的探究，因此讓學生延伸認識到磁鐵的兩端磁性都最強，摔斷的磁鐵也是如此。

在進行第三個實驗之前，用多媒體課件展示磁鐵互相吸引和排斥的現象，讓學生直觀形象的方式感受到吸引和排斥兩種情況的不同表現。然后為了讓學生更真切的感受到這兩種力，繼續以小組的形式讓學生進行試驗探究。在這個活動中，因為我找不到沒有標記的磁鐵，就事先在磁鐵上標有“N”和“S”的位置處貼上小紙條，然后引導學生照著課本上的要求，在兩塊磁鐵的兩極分別表上A、B、C、D，然后再進行試驗，并且要求學生務必在記錄紙上做好記錄，一面感受這個產生吸引和排斥的力，一面認真觀察、記錄。最后讓學生撕下小紙條，再把前面標記的符號和磁鐵上標記的符號作對比，（板書：兩塊磁鐵相互接近：相互吸引——相互排斥）看看能有什么發現，從而引出對學習下一課的興趣。

下面是板書設計：

磁鐵的兩極

磁鐵的兩極磁性最強

兩塊磁鐵相互接近：相互吸引——相互排斥

（板書設計在上課時將體現在黑板上，不再以PPT的形式出現）

溫馨提示：

1.請將使用過的學具整理后放回原位，保證實驗儀器的規范使用。

2.請將對上課中產生的垃圾隨手清理干凈，保持教室的衛生。

通過這樣的兩個提示，目的是完成對學生養成習慣的日常培養。

以上是我這次的說課內容，其間的不足之處，請各位老師多批評指正，為我提出寶貴的意見。謝謝各位老師！