如何在小學語文閱讀教學中培養創新思維

楊正啟

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。因此，小學語文閱讀教學必須探討培養學生創新思維的實施策略。本文就培養學生的創新思維作初步探索。

一、創設和諧的閱讀環境。

和諧的閱讀環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育?！皼]有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩?！毙湃蚊恳粋€學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生“攻無不克”的效果。

二、創新思維的培養要與語言文字的學習有機結合

在學習語言文字的過程中，創新思維產生和培養要有相應的知識經驗為基礎。因此，培養學生的創新思維，首先要把閱讀教學的過程轉換為學生主動從課文中吸收各類信息的過程，讓學生在聽說讀寫的語言實踐中豐富知識，開拓視野，積累經驗，才能為創新思維的培養開辟廣闊的空間。所以，閱讀教學中切不可在生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，語言文字理解還不充分的情況下就抓住某個情節加以“發散”，那看似在培養學生的創新意識，實際上游離了語言文字的學習活動。

三、注重聯想和想象，培養創造思維

創新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉?！保▉喞锸慷嗟拢┎患庇谡J同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。

四、引導學生質疑問難、積極求異

（一）鼓勵學生質疑，培養創新能力

創新思維來自質疑?！八季S永遠是從問題開始的?！贝蜷_一切科學大門的鑰匙都毫無異議的是問號。只有善于發現和指出問題的人，才能產生創新的沖動。因此，在閱讀教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，鼓勵學生多角度質疑問難，多角度思考問題解答疑難。

（二）發展求異思維，培養創新能力

魯迅先生曾把學習比作蜜蜂采花粉釀蜜，認為學習過程是學生自身思維加工制作的過程。一個善教者正是要善于引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。如《蛇與莊稼》這課中，教師設計了這么一個環節：為每個學習小組提供圖片，引導學生思考并用圖示法表示貓、田鼠、土蜂、苜蓿之間存在什么關系。這個問題情境留給學生想象和創新的時空，學生紛紛多角度展開思維，有的用順向思維分析，有的用逆向思路進行思考。一個學生談了他的分析：苜蓿長得好要靠誰？要靠土蜂。土蜂怎樣才能很好地傳播花粉？不能有田鼠搗亂。怎樣才能減少田鼠的數量？這與貓的多少大有關系。學生利用圖片加箭號的方法，言簡意明地分析了這四者之間的復雜關系。在不同的圖示法的演示分析中，教師并沒有作什么過多的講授，著重啟發學生的思考，讓他們動腦動手又動口，依靠自己的智慧解決問題。學生敞開思想，各抒已見，發表自己的獨立見解，課堂上出現的生動活潑的局面，標志著學生的求異思維能力得到發展，創新思維的水平得到提高。

（三）引導求同思維，培養創新能力

學生積極求異，從不同角度提出許多創造性的設想和推測時，往往是良莠并存，這時教師應適時把學生的思維再引導到求同的方向上，找出正確或最佳的答案，這個答案才是真正有意義的創造性成果。如教《凡卡》一課，教師先讓學生設想，如果爺爺收到凡卡的信會怎樣？引導學生展開求異思維，訓練思維的發散性。隨后，教師把學生的所有設想歸為兩類，一是爺爺馬上進城，接回凡卡;另一結果是讓凡卡忍著、熬著、因為城里苦鄉下也苦。這樣，學生的思維就在引導下集中到了這一分歧點展開求同思考，一起來分析凡卡受苦受難的原因，從而更深刻認識到舊俄時代的黑暗現實。

總之，教師在閱讀教學中需要尊重學生的理解，要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。