以落實六要素教學常規促進初中英語教師專業化發展

陳亞秋

摘 ?要：現代教學更加考驗學生的綜合素質和實踐能力，而傳統的應試教育教學方式顯然已不能滿足現代教學的發展需求。教師應在英語教學過程中充分發揮其主觀能動性，提高同學們的學習積極性，鼓勵其自主學習、自主實踐，促使學生綜合性發展自身語言能力、文化能力、學習能力、思維能力。達成上述教學目的就必須堅持教師團隊專業化建設，創新教學方式，提高教師的綜合實踐能力，以實現我國現代化教學需求。

關鍵詞：初中英語;教師專業化;六要素

引言：

六要素教學是新式的教學方法，旨在綜合提高學生的英語水平，提高其英語實踐能力和應用能力。我國英語教學受應試教育的影響，教學思想沉舊教學手段單一，使得學生們只能死板地接受理論知識，無法在生活實踐中學習發展，這樣做只會導致學生們的英語應用能力差，實踐能力弱。而為了改善這一點，我們就必須堅持六要素的教學方法，綜合提高我國學生的英語水平。

一、初中英語教師專業化發展的必要性

這些年我國的科學水平不斷提高，信息化程度日益加深，各行各業都深受影響，教育領域當然也不例外。現如今，多元化的信息獲取渠道，新式的教學科技出現，對于傳統教師既是機遇也是挑戰。

教師具備高水準的專業化知識，必然是建立高效課堂的基礎之一，如果一個教師專業性不強，那么在面對學生的種種問題，或者學生提出的疑難雜惑，就難免會出現手忙腳亂的情況。在日常的相處生活中，試問一個連英式腔調或美式腔調都無法正常發音的英語老師，如何教導學生們學習英語？并且初中階段正是一個人學習能力一生中最強的時刻，學生們觀察記憶模仿，當那些抽象的行為方式轉化為理論的行為依據，如果沒有一個比較專業的初中老師來教導他們，我相信對于學子們未來的發展是存在負面影響的。

教師作為一種職業，其本身就有著不斷提高自身職業水平的義務和責任，這是所有從事相關教育工作的人所必須具備的品格。因為當今社會瞬息萬變，職業教師不能以不變應萬變，應該隨勢發展，不斷提高自身職業專業性，提高自身教學水平，創新教學方法，提高教學效率，完成學校布置的教學任務。這樣做不僅是對教師自身價值的實現，也是對學生對家長對社會對我國教育團體期待的一種回應。

二、六要素教學的優勢所在

六要素教學主要培養學生們的主題語境、語言知識、文化知識，語篇類型、語言技能、學習戰略六大要素，旨在培養全方面高技能的英語人才，集中體現了《普通高中英語課程新標準》的教學理念，是傳統教學方式的偉大革新。六要素教學法，注重教學的互動性和實踐性，促使學生主動學習，提高學生們的學習積極性，對教學知識的傳授過程加以實踐輔助，使得學生們在課余時間業余生活，也能提高自身的英語水平，和英語思維能力^[1]。

由于我國英語教育的特殊性，長期時間我國英語教育受應試教育的影響，忽視學生們的主觀能動性。傳統的教學方式采取單一的教學方法，使學生們在學習英語中與實踐相分離，只傳授書本的知識，未能做到理論知識與生活實踐相結合，使得我國學生普遍存在英語應用能力差，離開試卷一眼黑。六要素教學法正是應對傳統教學種種不足之處而提出來的新式教學方法。

三、六要素教學提升教師專業性的現實意義

首先實行六要素教學，可以對我國現有的傳統教學理念的空白之處進行補充。但是基于我國長期對教學理念探究忽視的基本國情，還需要一定的時間才能完成傳統教育方式與六要素教學方法的有機結合，對普通初中教師的普及提升，還需要一段時間的發展。

傳統的教學方式往往是利用學生們的課余時間，進行單詞背誦，掌握核心詞組后，通過考試默寫等方式來檢驗學生們的掌握程度。這種傳統的教學方式，盡管能夠確保學生們達到學校布置最基本的教學任務，但是這種方法本身具有極強的機械性，被動性，學生們總是這樣被動的接受知識，接受教導，長期下去大大打壓其學習積極性，不利于后期教學工作的開展。因此我國教師團體應該注重學生們的實踐生活，提高課堂趣味性，吸引學生們主動學習，熱愛學習^[2]。

教學方法也是作為衡量教師職業綜合素質的重要考量項目之一，是促進我國教師專業化的重要方面。推行優異的教學方法，不僅可以提高教學效率，能夠有效實現初中課堂英語教學的教學目標，使學生們在保持其創造性的同時，接受理論知識的教育，培養出綜合能力極佳現代化學子;優化我國教育事業中英語教學的教學方法，解決我國應試教育下英語教學過分機械化的問題，提高課堂的趣味性，吸引學生們主動學習，進而達到提高課堂效率的目的;提高英語課堂與社會生活實踐的權重比例，增強英語教學的整體性，加大英語教學與學生們的日常生活的連接性，使學生們學以受用，提高學生的英語應用能力^[3]。

四、提高教師專業化發展的舉措

（一）創新教學方式，實現六要素教學法與傳統教學方法的有機結合

我國目前英語教育事業中，存在著教學手段落后，教學方法守舊等問題，極大的影響了我國初中英語教學課堂的教學效率，同時教員們的教學方法和教學手段也是衡量教師水準的重要考核依據，這就使得創新教學方式成為實現教師專業化發展的重要舉措。

優秀的教師應該不斷創新自身教學方法，革新自身教學理念，與時俱進，積極吸納優秀的教學觀點，時刻關注教育界教學理念的變更、教學重點的轉移，不斷提高自己的綜合素質和教師專業化水準，以達到更加有效教導學子的目的。學校可以組建相關的教學研討小組，進行教學教案，評比創新工作，要做到每一學期有進步，有突出，有成績。要改變這種一種教案用一輩子的簡陋風氣，要做到因材施教，將傳統的教學方式與六要素教學相互融合，彌補傳統教學中不關注學生實踐能力的問題，以達到提高教學效率，創新教學方法的目的。

（二）堅持教師本身自我教育

學習本就是一個永不停息的過程，即便現在我們已成為老師，那我們也更應該站在學習的第一線，不斷學習英語方面的前沿知識，突破自身限制。如果我們想為學生們的知識發展起到積極作用，那我們就必須要適應時代發展，注入新鮮血液，不斷學習，大量知識豐富自己的知識庫存，提高自身綜合素質，和專業性^[4]。

（三）加強校內研究工作

初中教師專業性的成長，必然依賴于自身對教學理念的不斷探究和自身教學能力的不斷發展。教師本身想要快速獲得成長，就必須要研究自身的教學方法，找出不足之處，加以攻克。我國現代學校應該是建立在學校研究的基礎之上，這樣才能做到在漫長的歲月發展中，我國初中教師不會落后他人，固步自封，停步不前，而是在不斷推翻自己中發展前進。我國長期存在著教學制度，改革難以深度進行，教師團隊專業性增長緩慢的問題，而為了解決這一問題，就必須要建立校內研究體制。學校領導可以鼓勵學校教師在業余時間進行課題研究，研究方向可以涉及教學方式、教學手段、各領域知識等方面，學校應對加以研究的教員進行鼓勵和支持。

五、結束語

提高教師的專業性是漫長而復雜的工作，教師應該做到不斷創新自身教學方法，提高自身的科研能力和學習能力，實現六要素教學方法與傳統教學方法的有機統一。初中英語教師應該樹立自己的教學研究觀念，通過不斷的實踐、探索、研究來實現自身專業化的進步。

參考文獻：

[1]張倩.在深度備課中促進高中英語教師專業化發展[J].《校園英語》，2015（28）：163-.

[2]朱現霞.以網絡教研為載體促進初中地理教師的專業發展[J].學周刊，2019，400（16）：145.

[3]陳芳.立足網絡教研，促進農村英語教師專業化發展[J].課程教育研究，2018（38）：197.

[4]趙杰;劉歌紅.大學英語教師專業發展的基本內涵及其促進策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018，No.292（02）：166-170.

本文系：福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JZ190181（福建教育學院資助）