農村小升初語文教學方法初探

莫硯斌

摘 ?要：學生的語文學習從小學過渡到初中，學習要求變多，學習目標更新。小學語文老師應當提前注意到學生的心理轉換，把握好小學語文和初中語文之間的聯系，在課堂上多采用相似的教學模式和教學案例。根據學生的學習能力和綜合素養，結合個人實際情況采取應對措施，尊重學生的個性發展，培養學生自主學習能力。對于教育資源相對落后的農村來說，語文教師應當充分利用有限資源，做好小升初語文學習的銜接工作，為學生以后的語文學習奠定良好基礎。

關鍵詞：農村教育;教學銜接;小升初;語文

一直以來，六年級和七年級的語文學習在內容、方式和要求方面都有明顯差異，由于農村的教育資源有限，小升初語文教學存在脫節現象。小學生的語文水平差異過大，嚴重阻礙了初中一年級的語文教學，直接影響了初中語文的學習質量。小學語文學習是基礎階段，過渡到初中會進入到一個更為嚴格的學習環境，學生需要及時來調整心態，安全度過適應期。在教育者眼里，萬丈高樓平地起，學習新的知識，需要在已學的知識上進行，舊知識會對新知識產生一定的影響。農村小升初語文學習需要及時發現問題，幫助學生適應模式的轉變，鞏固已學知識。本文對農村小升初語文學習提出了簡單的看法。

一、小升初語文學習整體意識的銜接

（一）加強學習培訓，樹立整體意識

首先，語文教師要嚴格遵守課程標準，嚴格貫徹九年義務教育的整體學習思路。既要有明確目標，也要落實目標在不同階段的實現，把中小學語文學習聯系在一起。其次，農村資源有限，農村一線教師要積極參與教師培訓。教育部門應當定期聘請教育專家到學校進行指導，參與制定教育研究，和老師們交流意見，指導課題培訓。而且，各學校之間可以相互交流意見，可以組織各學科骨干教師到優秀地區進行學習，吸取其寶貴經驗。另外，學校要為老師提供學習機會，讓老師能夠與時俱進，提升自己。小學語文老師需要同時觀看小學和初中這兩種教學雜志，七年級語文教師也需要時刻了解小學生的學習狀態，在空閑時間相互交流經驗，做好教學準備。

（二）掌握中小學語文學科教學內容

語文教師需要掌握中小學的整體學習目標，把零散的知識內容變得更加系統。語文教師需要抓住新課改的契機，根據學生的特點因材施教，在語文學習的道路上持續前進。小升初語文學習一定要嚴格遵守學習規律，根據知識的內在形式進行有序的處理，通過歸納總結建立有效的學習內容，銜接好小學和初中的學習目標，把重點放在六年級和七年級的過渡上，建立整體目標。其次，小升初語文學習根據學生的層次劃分了明確目標，把九年義務教育分成不同的階段，在每個階段實行各學年目標，在每個學年制定各學科在課堂上的具體上課方案，讓語文學習循序漸進，最終完成學習目標。

二、農村小升初語文教學方法

（一）領導重視，做到從頭抓起

教育部門要高度重視農村小升初語文學習的工作安排，根據實際情況解決問題，經過研究討論尋求解決方案。學校也要為老師提供學習機會，組織教師學習中小學教材，通過對語文教學理念的學習，高度強調小升初語文的重要性。為了順利銜接中小學語文學習，一定要保證穩扎穩打，教學配合默契。在每個學期末定好下學期的目標，尤其是在初一階段，可以讓班主任和任課老師提前接觸新生，讓學生提前適應初中生活，也讓老師熟悉學生情況。而且，小學高年級的語文老師需要和初中老師配合，熟悉每年初中教學目標和教材內容。

（二）深入了解，力求胸中有數

農村小升初語文教學模式的探析，要求語文教師掌握以下四個方面：生源情況、管理差異、知識點分布和學生的心理狀態。對于生源情況，學校一般實行的是區域劃分，在農村小升初大多是該區域對應的學生。如果想要了解更多的學生資源，學校之間可以開展娛樂活動，定期進行情況交流，根據學生的個人特點和學習成績，建立新生檔案。為了銜接小升初的語文教學方法，初一語文教師也要了解小學高年級的備課內容，根據小學語文教材，尋找初中知識的相同點。比如：小學語文課本有大量插圖輔助學習，用來吸引學生的注意力，現在初一的語文課本也在逐年增加知識插圖，越是直觀的知識設計越能抓住學生的心理特點，從側面激發學生的學習興趣。

（三）面對現實，著眼查漏補缺

從小學剛進入到初中，學生很容易發現在語文知識方面的短板。教師需要幫助學生調整好心理狀態，面對現實及時查漏補缺。小學高年級語文教師需要對學生進行知識強化，在學生能夠接受的程度上，接觸更多的初中知識。初中新生需要進行摸底考試，各科教師能夠通過試卷掌握學生的短板，在初中學期開始階段，課堂重點是對學生的知識補漏。小學背誦任務較少，初中教師需要幫助學生建立背誦目標，慢慢提高背誦能力。遇到生字要及時查字典，糾正學生的讀音和拼寫，幫助學生養成好習慣，為初中學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，農村小升初語文學習應當以小學為基礎，七年級學習為重點部分，根據學生的學習水平，針對性采取應對措施。對于知識的銜接問題，要格外注重各階段知識的連貫性。習慣需要慢慢養成，通過對知識的感悟和積累，慢慢提高小學生的語文基本學習能力，結合農村的實際情況，幫助教師和學生做好小升初語文銜接工作。

參考文獻：

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