情感教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉美芬

摘 ?要：傳統(tǒng)的教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動，而忽視教學(xué)過程中情感的調(diào)動和情操的陶冶。但情感態(tài)度在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中被認(rèn)為是極其重要的因素。本文旨在運(yùn)用情感教學(xué)的相關(guān)理論，闡述應(yīng)怎樣在英語教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，以及由此帶來的情感效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：情感;情感教學(xué);有效途徑;效應(yīng)

古人云：“親其師，信其道。”教學(xué)是一種雙邊交流活動，教學(xué)的主要形式是信息的交流和傳遞，而情感是連接師生的紐帶。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，不關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，師生之間得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。教師藝術(shù)的魅力在于情感，教師要以一顆高尚無私的心去關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，進(jìn)而將這種情感轉(zhuǎn)化為對英語的興趣，提升英語學(xué)習(xí)效果。

一、情感教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)

什么是情感？國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中定義：情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和目標(biāo)視野。

什么是情感教學(xué)？情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性，給學(xué)生以平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，英語教育不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的智育任務(wù)，而且有著塑造靈魂、陶冶情操、與時俱進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

新課程理念主張“以人為本”，強(qiáng)調(diào)人的價值、情感、需要及人際關(guān)系的交流和個體的自我實(shí)現(xiàn)。我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不了一個空虛。”健康、積極的情感能夠使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，學(xué)生的潛能可以得以充分發(fā)揮。反之，消極、不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。

二、情感教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)的幾條有效途徑

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分意識到情感智力是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)

人常說：“教師是人類靈魂的工程師。”教師的勞動是一種以人格教育人格、以靈魂造就靈魂的特殊勞動，作為人民教師，我們必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有較高的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)。子曰：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不行。”作為教師，我們必須率先重范，要時刻注意自身的涵養(yǎng)和性情對學(xué)生潛移默化的影響。教師僅僅具有思想、智力、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)是不能完全勝任教育教學(xué)工作的，教師應(yīng)有情感方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)樂觀、自制、寬容和真誠等良好的情感特征，以自己的信心、樂觀情緒和堅強(qiáng)意志去啟發(fā)、感染學(xué)生。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

教師首先應(yīng)是溫暖的、有人性的，教師的愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間的心靈才會相通，學(xué)生才能“親其師而信其道”。因此，教師在課堂上要提倡師生平等，不能居高臨下，更不能損害學(xué)生的自尊心，要盡量讓學(xué)生感到親切、自然，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)情感的交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師上每一節(jié)課時，要想讓學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣，主動參與到課堂上來，就必須想辦法，使單調(diào)的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，與社會世界相連。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛力、興趣，引起師生間的情感共鳴，使學(xué)生能主動參與到課堂中來。

（四）提高課堂效率，滲透情感態(tài)度

課堂是學(xué)生和教師的活動陣地，也是師生進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。教師的微笑、得體的言談和對學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵和關(guān)愛以及學(xué)生相互間的默契與合作，能夠提高課堂教學(xué)效果。因此，在課堂設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中體驗(yàn)成功、感受合作、培養(yǎng)自信、堅定的意志，始終堅持做到：寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于樂。

（五）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，關(guān)注貧困生

作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)。一個微笑，一個期待贊許的眼神，就能讓他們體驗(yàn)到被欣賞的愉悅，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心。在我所帶的學(xué)生中，有一個學(xué)生在畢業(yè)后曾寫信感謝我在高中三年對他這個差生沒有白眼視之，而是一視同仁，使他有勇氣復(fù)讀，跨進(jìn)了大學(xué)校門。因此，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，用真心實(shí)意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望并體會學(xué)習(xí)的樂趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兛朔楦袘B(tài)度方面的困難。

三、情感教學(xué)的效應(yīng)

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展

學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，同時也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力，如：在教師肢體語言形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準(zhǔn)確地掌握單詞，在教師情感投入的點(diǎn)撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦課文，由此產(chǎn)生的效應(yīng)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有融會貫通功效。

（二）促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)

英語課堂教學(xué)的多樣性為學(xué)生提供各種才能展示的平臺，為學(xué)生開辟了一個展現(xiàn)自我才華的新天地。在這些活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更在活動中開發(fā)了自己的潛能。情感教育不僅使學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力得到發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促使其深入地學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成

貫徹情感教學(xué)，能促使學(xué)生漸漸提高自控能力，開始在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會與他人合作。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教導(dǎo)學(xué)生要充分尊重他人;課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）有利于學(xué)生審美觀的改善

現(xiàn)行教材中加入了大量體育類、音樂類、人文類、地理類等內(nèi)容與學(xué)生密切相關(guān)的話題和課文，運(yùn)用這些材料來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生既體驗(yàn)了情趣美，又在和諧的氛圍中完善了人際關(guān)系，生理和心理方面都得到了很好的調(diào)適。

總之，情感與英語教學(xué)是一種雙邊的互動關(guān)系。關(guān)注情感可以提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，英語教學(xué)反過來又幫助了學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。教學(xué)是一門藝術(shù)，如果我們每位教師都能以獨(dú)特的人格魅力做基礎(chǔ)，以出色的教學(xué)能力作保障，以情感去感化學(xué)生的熱情和求知欲，積極反思、勇于探索、不斷超越自我，就一定會成就我們輝煌的夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣，2000，《情感教學(xué)心理學(xué)》【M】，上海：上海教育出版社.

[2]朱慕菊，2003，《走進(jìn)新課程》【】，北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]章兼中，2003，《外語教育心理學(xué)》【】，合肥：安徽教育出版社.