青海遠程教育意識形態安全建設迫切性

摘? ? 要：我國的遠程教育是精英教育和大眾教育的結合，是年輕學生成長和學習的地方，也是思想政治工作的前沿，青海特殊的歷史文化源淵、地理位置和少數民族數量比例大、成分復雜、宗教種類多的特點，對青海遠程教育意識形態安全建設有積極的和消極的影響。筆者分析青海遠程教育意識形態安全建設面臨的基于和挑戰，為青海遠程教育能力的發展提供新思路。

關鍵詞：青海;遠程教育意識形態安全建設;機遇;挑戰

青海特殊的歷史文化源淵、地理位置和少數民族數量比例大、成分復雜、宗教種類多的特點，對青海省遠程教育意識形態安全建設意既有積極因素、又有消極成分，因此需要新時代中國特色社會主義意識形態來領導。意識形態安全建設能夠引導遠程教育學員建立對新時代中國特色社會主義意識形態的堅定信仰，最終引導人民強化對國家政治制度和政治體系的認同。

開放大學實施的現代遠程教育是中國高等教育的重要組成部分，毫無疑問，它也肩負著思想安全建設的重要使命。因此，加強青海遠程教育的意識形態安全建設是新時期賦予遠程教育這種方式的重要任務。

一、青海遠程教育意識形態安全建設面臨的機遇

1.新時代遠程教育為青海遠程教育意識形態安全建設能力帶來了機遇。新時代遠程教育是移動互聯網大眾化，大數據和云計算被應用到眾多領域的產物，因此，這些新興的互聯網技術必然也使遠程教育更加發達，更加融入遠程教育學習和生活。遠程教育的出現、發展和在教育領域的應用，無疑給意識形態安全建設的手段、載體、內容、即時性以及互動性帶來新的變革和新的拓展。

2.遠程教育技術豐富了遠程教育意識形態安全建設的手段。在傳統教育環境下，學生的主動性得不到充分的發揮，這就容易使主流意識形態安全建設成為枯燥的說教，降低了主流意識形態對學生的吸引力;在課堂之外，學生缺乏接受主流意識形態安全建設的渠道，學生和老師、學校進行交流和溝通。隨著遠程教育時代的到來，互聯網技術的廣泛應用，改變了傳統時代課堂教授的單一教學手段，學校黨委、思政課教師、輔導員、學生自身都可以成為意識形態安全教育的教育者，加強了師生之間的雙向互動。

遠程教育意識形態安全建設方式轉變為線下教育與線上教育相結合，課外教學從隱性轉變為顯性，微博、微信等自媒體的出現和發展以及各種各樣手機APP的出現，為遠程教育意識形態安全建設手段的選擇提供可廣闊的平臺，遠程教育平臺以及教師能夠利用各種互聯網媒體，實現對學生的線上和遠程教育。例如：學校各級黨委可以利用網站、微信公眾好來發布校內外重大新聞、國家大政方針、轉載弘揚主旋律的文章、開展專題紀念活動、紀錄片，增強對學習者的感染力。

二、青海遠程教育意識形態安全建設面臨的挑戰

新時代遠程教育的發展給意識形態安全建設帶來了良好的機遇。但與此同時，新時代遠程教育時代也使得遠程教育意識形態安全建設處于于空前未有的新環境中，正面臨著一些新的挑戰。

1.難以準確全面把握遠程教育學習者的思想動態

遠程教育意識形態安全建設客體是指教育主體施加教育影響的對象。嚴格意義上的開放大學意識形態安全建設客體是指開放大學體系內的全體師生員工。本研究客體，主要指遠程教育的學習者。由于遠程教育學員多為成人在職學習、工學矛盾比較突出，教育主體難以及時、準確、全面地把握教育客體的思想動態。另外，遠程教育學員地域分布的廣泛性、學員年齡的跨度性、社會角色的多重性，決定了他們思想認識的不同性以及學習訴求的差異性。這些，都給青海遠程教育意識形態安全建設帶來了一定的難度。

2.專門針對遠程教育意識形態安全建設的研究缺位

2019年11月，筆者以“遠程教育意識形態”為標題搜索到期刊文獻504篇，這些文章大多數是從全日制普通遠程教育角度對意識形態安全建設進行研究的成果;以“遠程教育意識形態安全建設”為標題搜索到期刊文獻1篇;以“開放大學、意識形態”為標題搜索到期刊文獻零篇。這些數據說明，對開放大學意識形態安全建設的研究則非常薄弱。至于原因，主要還是因為遠程教育學員多是成人在職學習、加強意識形態安全建設工作不容易開展的因素決定的。

3.遠程教育意識形態安全建設教育方式一元化。當前，單一的遠程教育方式已經不適合新的發展趨勢和發展環境。遠程教育在開展意識形態的教育的過程中往往會釆取一些“強迫”性參加的傳統方式，如：理論考試等。在實際操作過程中，很大程度上降低了學習者學習相關內容的積極性和主動性。

4.遠程教育意識形態安全建設理念有待更新。在遠程教育環境下，各種信息資源都是開放的、信息爆炸和資源共享使得學生對教師的依賴度較低。但少數遠程教育意識形態安全建設者仍然固守傳統，將學習者當作是“信息的被動接收者”。此外，部分遠程教育還出現了面對新時代遠程教育傳播的社會熱點、難點問題時的回避現象，沒有及時對學習者進行正確的引導。

5.主流意識形態遭受沖擊。由于青海地理位置上與新疆、西藏比鄰，易受到境外勢力的蠱惑、滲透，也是外勢力從事非法活動的主陣地、宗教信仰的多樣性造成了民族之間的巨大差異性、青海民族地區主要以高原文化和宗教文化為主、經濟落后，文化程度響應較低等特點，而新時代遠程教育使海量的信息涌入受眾的視野，各種社會思潮相互激蕩碰撞，西方腐朽思想的涌入，沖擊部分學習者的政治信仰。這種日益膨脹的信息開闊了人們的視野，但與此同時也會使得很多非科學的、非主流的意識形態混入其中對遠程教育意識形態安全建設產生干擾，從而使得遠程教育主流意識形態內容更易遭受沖擊，遠程教育學習者更易受到腐蝕。

總之，我們要把握機遇，積極迎接挑戰，為遠程教育意識形態安全建設開創新的局面，提出遠程教育意識形態安全建設的新對策，為教育能力的發展提供新思路。

參考文獻：

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課題信息：本文系2018青海省社科規劃項目“政治學”類一般項目 （青海遠程教育意識形態安全建設研究）（項目編號：（18028））階段性成果。

作者簡介：趙艷萍，女，漢族，青海廣播電視大學，講師 ，研究方向：網絡安全、思想政治教育。