關于新冠肺炎疫情下如何上好初一英語網絡直播課的思考

湯珊

摘? ? 要：受新冠肺炎疫情影響，各地教育部門積極響應黨中央的號召，帶領廣大師生認真落實“停課不停學”有關部署要求。對此，如何上好網絡直播課成了擺在教師面前的一道難題。作為一名初中英語教師，我將從教師角色的轉變、教學工具的改變、教學方式方法的改變以及課程資源的開發四個方面，結合自己的教學實際，談一談如何上好初一英語網絡直播課。

關鍵詞：角色轉變;教學工具的改變;教學方式方法的改變;課程資源開發;網絡直播課

2020年春節，突如其來的新冠肺炎疫情牽動著全中華兒女的心。人們在被迫宅家之時也暗自慶幸自己沒有感染新冠肺炎。宅家期間，根據疫情發展情況，各地教育部門積極響應黨中央的號召，帶領廣大師生認真落實“停課不停學”有關部署要求。 “停課不停學”對教師群體無疑是一個專業能力和學習能力的考驗。本人，作為一名初一英語教師，現就新冠肺炎疫情下如何上好初一英語網課提出一些感想和愚見。

首先，教師角色的轉變

“停課不停學”雖是抗疫應急之舉，但也是對“互聯網+教育”的考驗。如今，互聯網迅速發展，社會方方面面無一不受其影響。疫情之前，互聯網已經影響到了教育領域，此次疫情更是體現了互聯網對教育的影響。如果教師們還是故步自封，不愿意接受新事物，認為線上教學作用不大，那這樣的老師在未來的幾年內必將會被淘汰。試問，一個不愿意接受新事物的老師，又如何教會學生創新呢？互聯網時代，教師群體的角色已經不再是單純的傳統課堂上的老師。所以，教師們要迅速轉變心態，打破傳統觀念，轉變教學方式方法以適應社會發展需求。疫情期間，我們要明確，教師群體的角色就是“教師+網絡主播”雙重角色合二為一。

其次，教學工具的改變

互聯網時代，傳統教學方式下很多學校的教學工具已經非常先進。但隨著教師角色的轉變，教學工具又將有哪些方面的改變呢？上文已經提到教師群體的角色就是“教師+網絡主播”雙重角色合二為一。那么教學工具也將從傳統的“粉筆黑板投影儀”變成“粉筆黑板投影儀+教學直播工具和直播平臺”。最簡單的教學直播工具就三種—暢通的網絡、一個手機支架和一部手機。條件允許的情況下可以準備一臺電腦、一個數位板、鎂光燈等直播工具。市面上直播平臺非常多，疫情期間免費開放的直播平臺更是層出不窮。我校使用的是釘釘直播平臺，該平臺可以實現屏幕共享，這樣學生們也能夠比較清晰地看見老師的授課課件。同時，該平臺有三種直播模式，可以滿足授課教師的各種需求，尤其方便不愿意露臉的老師進行直播。同時該平臺還支持“直播保存回放”，這樣也方便不能按時參加直播，或者聽課時沒有及時記下筆記的同學回看視頻進行學習。有一些同行則更喜歡用騰訊會議直播平臺進行線上教學，總之老師們可以根據自己的喜好進行教學直播工具和直播平臺的選用。

再次，教學方式方法的改變

線上教學和傳統的課堂教學在教學環境、教學反饋、教學互動等各個方面都不同。直播教師必須進行教學方式方法的改變。首先，直播課堂用語要親切自然、簡潔直接、富有幽默感。教學過程中多設置懸念，促進師生互動。課堂提問盡量使用選擇題等比較方便學生進行在線輸入答案的題。同時，直播教師穿著不能過分隨意。其次，女老師們盡量帶妝授課。不會化妝的女老師和男老師可以開美顏授課。當學生從老師的外在就能感受到教師對直播課的重視時，學生才能更加重視直播課。

最后，課程資源開發

網絡直播課和傳統教室教學不同，這就要求老師們對教學資源進行深入剖析，結合直播課的特點，以教材為本，開發新的課程資源。以人教版七年級下冊英語第三單元為例。按照教室課堂教學，本單元課分為五個課時。這五個課時分別是：第一課時 （Section A 1a-2e）; 第二課時 （Section A Grammar Focus-3c）;第三課時（Section B 1a-1e）;第四課時（Section B 2a-2c）;第五課時（Section B 3a and Writing）。但是，考慮到學生上網絡直播課自律性較差，復習鞏固不夠這一現實。按照這樣五個課時進行授課顯然是不可取的。這時就需要老師們深入開發課程資源，改變原授課課時。比如可以對該單元的授課課時進行如下改變：第一第二課時不變，第三課時變成“Revision Section A 1a-3c”，第四至第六課時往后順延。其中，第三課時的復習課是基于教材內容和直播課特點，在傳統教室授課的課時中加進去的一節課。這一課時的課沒有現成的教材供老師參考。這時候就需要老師們發揮主觀能動性進行課程資源開發。第三課時的復習課我是這樣開展的：先通過“How dou you do？”手指操視頻跟學生們隔屏互動并展示上課要求，幫助孩子們調整心態，準備上直播課;接著用“How do you go to school？”京腔版視頻進行導入。這樣一來，一方面用魔性的歌曲吸引學生注意力，另一方面也能幫助學生們回憶起之前兩個課時所學的關于交通方式的知識點。緊接著提煉一些導入部分視頻里的關于交通工具的歌詞，請孩子們對歌詞進行改編。這樣一來，就幫助學生們復習了第三單元第一二課時的詞匯。接著從導入部分視頻曲目入手，引出How、How long、How far等幾個特殊疑問詞（組）的用法，并使用學生比較熟悉的地點和人物創設相關選擇題幫助學生們進行鞏固練習。再在選擇題中穿插三位數的英語表達、get to/ go to 和 take的用法。最后帶著學生從以下三方面總結本次復習課的知識點：第一、詞匯和詞組;第二、語法（How、How long、How far）;第三、其他（三位數的英語表達、get to/ go to的用法、take的用法）。這樣一節復習課既脫離了教材又以教材為基礎，幫助學生鞏固了前兩個課時的知識。同時結合直播課特點，利用視頻、歌曲和學生們熟悉的圖片吸引了學生的注意力。所以，在進行網絡直播課時，需要老師們真正變成課程的開發者，開發符合學情的課程資源。

總之，要上好一節網絡直播課，老師們要先轉變傳統的觀念，選取適合的教學直播工具和直播平臺，積極開發適合網絡直播特點但又不會脫離教材的課程，幫助學生上好直播課，上出有質量的直播課。