結合蒙氏教育思想的兒童游樂場設計思考

劉瓊

摘 要 兒童是人類的未來也是國家的希望，國家和社會不遺余力地發展我們的兒童健康配套設施，為孩子提供最好的生長環境、最好的教育條件、最好的兒童游樂設施，把他們培養成我們未來民族德智體全面發展的人才。在這樣積極向上的環境里，作為一線的建設者和設計者的我們要嚴格要求自己，設計出符合國情符合國家戰略的高質量的兒童游樂場。

關鍵詞 兒童健康;社會環境;蒙氏教育;自主探索

引言

隨著經濟迅速發展城市化進程中誕生了很多城市和增加了城市人口，作為我們祖國的花朵“兒童”，我們竭盡全力建設符合和發展兒童身心成長的兒童游樂場和兒童啟蒙教育。

人類是高級動物，離不開大自然，從剛出生的嬰兒開始充滿好奇的探索世界，到兒童期他們四肢和大腦配合得更緊密，帶著好奇心繼續探索我們周圍的世界，作為設計師我們有責任和義務為我們的孩子設計更科學合理的游樂場所，來促進孩子們身心進一步發展。

一方面在日常生活中有很多五花八門的游樂項目和設施，這些設施安排的合理嗎？游樂場整體動線設計科學嗎？游樂項目符合哪個年級段的孩子呢？游樂活動安全嗎？這些問題困擾著孩子的家長們，也給我們設計工作者提出了拷問。

另一方面蒙氏教育在國內并不流行，但在發達的西方國家已經普及了。有著很多兒童啟蒙教育經驗的蒙氏教育，很有研究價值和借鑒價值。蒙氏教育創始人是瑪麗亞·蒙臺梭利，她是意大利著名教育家，她的著作《運用于兒童之家的科學教育方法》在1909年出版后很快在西方國家流傳和運用起來，甚至有的國家還出現了蒙臺梭利運動，蒙氏教育學校也遍布世界各地，引起了世界范圍內的幼兒教育革命。

1兒童游樂園對孩子身心健康成長的設計思考有以下幾點

（1）在游戲過程中培養孩子的探索能力和勇敢精神，孩子天生具有很強的好奇心，對世界充滿了新鮮感和無所畏懼的童心，隨著孩子的長大，保留這份童心很重要，在孩提時代要充分發掘他們的潛能，我們設計師應用蒙臺梭利的“自發探索”的教育啟蒙理念，模擬大自然的一切可能性給孩子精心設計了攀巖墻、爬梯、探險城堡等具有挑戰性的激發孩子們自發探索的游戲內容。

（2）培養孩子們的健康心理，孩子生活在城市里相對遠離了大自然，我們要最大條件的滿足孩子室外有趣的活動空間，讓孩子們釋放天性盡情地玩耍，給孩子們設計模擬大自然的活動項目，如沙坑、泥坑、戲水池、礦石挖掘、化石挖掘等不同觸覺的游樂項目，陶冶孩子們的情操，培養孩子們的創造力，讓孩子在實踐驗證中體驗：觀察、實踐、修正的過程。

（3）鍛煉和提高孩子的身體素質，身體是革命的本錢，只有身體好孩子們才能更好地生活和學習，為此在設計的時候給孩子們設計了科學合理的運動游戲內容，比如跳跳床、秋千、滑梯、搖搖木馬、蹺蹺板、旋轉設施等，與蒙氏教育提倡“自然的兒童”狀態下的游戲學習的理論不謀而合，邊玩邊學，學玩結合。在保證吸引孩子的興趣和運動量以外，還要保證孩子的人身安全。

（4）人性化的游樂場服務設施，考慮到游樂場會有一拖二的現象，即一個媽媽帶著大寶二寶，一個是活蹦亂跳的大寶，一個是在嬰兒車里吃奶瓶的二寶，媽媽要同時照顧兩個孩子很是辛苦，這時候設計師要讓家長們也能體驗到游樂場的人性化設計，比如設計衛生間，方便大小便間隔短的大寶隨時上廁所;設計母嬰室，方便媽媽們給二寶換尿布和喂奶。另一種一拖二的情況是一個老人推著輪椅里的另個老人，帶著寶寶在游樂場里玩耍，輪椅里沒有自理能力的老人需要曬太陽，或看下棋，或聽廣播，另一位老人還要照顧奔跑玩耍的小朋友，體會群眾的需求，設計師當然要設計出體貼的設計，比如棋牌桌、休息亭，盡可能多的布置座椅等[1]。

（5）無障礙設計，游樂場所出入口都設計無障礙坡道，通往衛生間等其他場所也要設計滿足國家規范的無障礙坡道，讓群眾體驗到滿滿的設計關懷。

（6）有高差的場地要設計高出國家和當地規范的安全標準，比如護欄要設計成1.3米;花池邊緣都是圓弧形設計，防止孩子們磕碰;游樂場地面也要采用防滑材料;游樂設施應用安全無毒無害的產品等。

2蒙氏教育在設計中的運用

（1）蒙氏教育以兒童為主角，兒童是區別于成人的特殊人群，應該用適應其特點的教育方法進行教育，反對教條的教學方式，主張從通常日常生活中訓練孩子學習各種技能。引用到我們兒童游樂場的設計中就是要孩子玩中學，學中玩，既要發展孩子們手腦的精細動作，也要發展孩子們的肢體互相協調的大動作。

（2）蒙氏教育認真分析研究了孩子們的年齡段，科學合理地劃分了孩子在不同年齡段的不同特點，稱之為“兒童敏感期”，根據不同敏感期安排孩子教學內容，能取得更好的教育成果。比如在兒童游樂場設計時根據兒童年齡敏感期合理劃分區域，使設計的游樂項目更適應孩子們的身心發育特點和更好促進他們成長。

（3）主張不同年齡段的孩子在一些教學中一起學習，不同年齡的孩子之間相互協作，相互幫助，共同學習共同進步。這一點在游樂場里隨處可見，不同年齡段的孩子互相嬉戲打鬧，無憂無慮的玩耍。

（4）蒙氏教育認為孩子們自身有巨大的潛力，他們自身的正能量驅動他們自主學習，是他們走向成熟走向獨立，會形成自己健全人格的基礎。

（5）蒙氏教育的“兒童之家”是一個小型社會，而兒童游樂場里也是這樣的情形，孩子們在游戲中學會接受別人，尊重別人，學習如何分享游樂設施，學習如何團隊群體合作完成游戲內容等等。

（6）結合蒙氏教育的游樂場設計培養孩子們有自主意識，他們遵守規則，明白在規則下自己是自由的，更有自己個性特點。在日常生活中自理能力更強，更有愛心，樂于助人，大一點的孩子會更愿意幫助小一點孩子，以后長大成人走上社會也會更能團結助人，遵守社會秩序，促進社會和諧發展[2]。

3結束語

通過研究分析后發現兒童游樂場設計不能單純只考慮功能、場地和設施，還要吸收兒童教育領域的先進科學的教育理念，讓我們的設計不光有華麗的外表還有深層意義。設計者要充分研究兒童的習性特點，還要研究兒童教育思想，結合最科學合理專業設計知識進行立體的全方位的考慮我們的設計工作。

參考文獻

[1] 鐘原.蒙臺梭利與兒童之家[N].中國教師報，2013-5-8（001）.

[2] 瑪麗亞·蒙臺梭利.有吸收力的心靈[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2013：71.