教師育德能力的現狀與提升策略

蔡秀月

【摘? 要】教書育人是每一位教師的本職工作，但是由于受傳統教學理念的影響，很多教師在開展教學過程中忽視了自身育德能力的提升，導致教師自身的職業素養受到質疑。為了順應教育的改革，為了培養出更為全面的人才，提升教師的育德能力已經成為當前教育發展的主要問題。為了達到這一目的，需要教師在教學過程中發現育德與教學之間的聯系，適當地將兩者進行融合，保證教學的高效開展。

【關鍵詞】小學德育;育德能力;現狀與提升

引言

就當前的社會發展形勢來看，育德問題已經不僅僅是普通的教育問題，他已經成為社會各界人士都集中關注的社會問題。所以，提升教師的育德能力已經成為培養教師專業能力過程中的重要組成部分。但是，如何提高教師的育德能力，改善當前現狀已經成為各個學校需要重視的問題。只有對教師進行嚴格要求，從較為全面的角度提升教師的育德意識，才能夠保證教師此方面能力的提升，才能夠保證小學德育工作的高效開展。

1.育德能力的內涵

從育德意識角度來說，指的是教師在教育開展中不能將注意力全部放到知識方面的教學上，還要注重結合一些道德素質的理念對學生進行正確的引導，保證學生可以在潛移默化間形成正確的成長觀念。另外，育德直覺能力，指的是需要教師在教學中發現學生存在的與德育相關的問題，比如性格、行為等等，只有教師提前發現了這些問題，才能夠保證在之后的育德工作開展中有針對性的對學生進行引導，從而使教師自身的育德能力得到提升。而自身的示教能力，指的是教師要通過自己進行言傳身教，通過自身的育德能力對學生存在的問題進行分析，通過自己的一些行為對學生進行正確的引導，保證學生在此過程中可以得到良好的發展。所以，總的來說，教師的育德能力是與教學的開展相聯系的，只有充分的掌握教材的內容，了解德育教育開展的方向，并能夠充分的將兩者融合起來，從而使教師的育德能力得到明顯的提高。

2.教師育德能力的現狀

2.1教師育德能力發展不足

（1）自覺育德意識較弱。育德能力的發展并不能單純的靠教育部門以及社會的培養，還需要教師自身形成育德意識，在教育開展中不斷地完善和提高自己。但是經調查發現當前的小學教師并沒有較為自覺的育德意識，在教學過程中過于注重教學過程，希望能夠提高學生的成績。此種狀況導致教師在教學過程中只會將教學內容集中于考試會涉及的知識，忽視了育德教材的挖掘，以至于無法開展較為高效的育德工作。

（2）教師育德知覺能力不足。想要提高教師的育德能力，保證德育教育的正常開展，首先需要教師有較強的敏銳度，發現小學生在成長以及學習過程中存在的問題，結合學生的實際情況開展育德工作。但是，大部分教師對此并沒有明確的意識，在教學時會更加注重培養學生知識水平，再加上當前大環境的影響對于學生的智力培養受到了高度重視，這也使得德育工作的開展被弱化。尤其在我國小學教學中，教師會認為所有學生都應該聽話，這樣才能夠保證教學的高效開展。在“聽話”的氛圍下，教師很難發現學生存在的道德問題，無法實施育德工作，所以自身的育德能力無法得到有效提升。

2.2育德教育方法陳舊

當前的實際情況來看，教師并沒有對育德相關工作進行深入的思考，在教育方法方面也并沒有做出較大的改變。很多教師在開展育德教育時只是從自身的想法出發，認為學生是錯的會大聲呵斥，并讓學生按照自己認為對的方式去做。此種方式具有較強的片面性，學生也無法真正的認識到自己身上所存在的問題。

2.3師資培養存在誤區

對于小學來說高質量的教師是其發展的基礎，只有更好保證教師能力的提高才能促進學校的可持續發展。但是，在實際的師資力量培養中，各個小學過于注重對教師教學能力的培養，認為只有能夠提高學生成績的教師才可以算是“好老師”，這一理論使得教師的育德能力提升受到較大的限制。久而久之，教師也會忽視對于自身育德能力的提升。所以，學校應該改變以往的態度，認識到提升教師育德能力的重要性，保證小學教育的高效發展。

3.教師育德能力的提升策略

3.1做好自我反思 提升育德敏銳度

想要提升小學教師的育德能力，首先要從教師自身出發，改變教師對于育德教育的看法，讓教師認識到當前教育背景下，培養學生良好的道德品質是教師的重要工作。當教師在反思過程中認識到自己的問題時，他們會主動的搜集相關資料以此保證改善自己當前的育德能力。所以，只有教師自己認識到了育德能力的重要性，他們才會主動的重視育德工作的開展，才能夠使自身的育德能力得到更好地發展。

例如：只有學校要對教師進行正確的引導，逐漸幫助教師樹立正確的理念。比如，讓教師了解在平時課上規范學生行為習慣的重要性，教師會在教學時提高該方面的敏銳度，注意提醒學生正確的行為方式，以及交流方式。另外，讓教師了解到與學生交流的重要性后，教師也會在課間以及自習課增加與學生的交流，以此加深對于學生的了解，方便育德教育的開展，在實際的工作開展中教師的自身能力能夠得到更好地提升。

3.2加強師德建設 提高教師道德標準

在提升教師育德能力過程中學校發揮著至關重要的作用，為了更好地提高教師的育德能力，學校要注重師德建設的開展。首先學校可以定期組織班主任開展相關會議，在會議開展中對育德工作過程中遇到的問題進行分析，互相交流經驗，在交流過程中使每一位班主任發現自己的不足，提高自身的育德能力。另外學校可以成立專門的監督小組，對班主任工作的開展情況進行監督和管理，使班主任在開展育德工作時更集中的投入其中，減少形式主義的出現。在此種氛圍下，班主任也會增加對于育德工作的重視程度。在監督下開展育德工作，班主任也會提高對于自身的要求，此種背景下教師的道德標準會得到改善，使班主任逐漸成為學生成長的榜樣。

3.3注重學科育德融合 改善育德教育方法

在學校期間，學生大部分時間都在學習各個學科的知識，所以教師可以單獨開展育德教育的時間少之又少。正是此種原因，教師的育德能力難以得到有效的提高。為此，教師要認識到在學科教學中開展育德工作的重要性，使教師在教學中逐漸形成正確的育德意識，從而提高自身能力。每一門學科都多多少少與德育有著一定的聯系，教師要發現其中與育德相關的部分，對學生進行正確的引導，在此過程中提高自身能力。

3.4從學生實際出發 尊重學生發展

教師在開展育德教育過程中不能單純的對學生進行說教，要從學生的實際情況出發，結合生活實際讓學生認識到自己身上存在的問題。比如教師在開展育德教育工作時，想要培養學生謙讓、分享的高尚品德。教師就可以從學生平時的表現出發進行情景設計，讓學生認識到什么是對什么是錯。教師可以設計一個小故事“小紅和小明都非常喜歡班級圖書角中的一本書，但是誰都不愿意讓步，于是在爭奪中書被撕破了。”通過這個小故事教師對學生進行提問，小紅和小明的做法對嗎，應該怎樣做。對于這種問題，學生會對整個事情進行思考，之后說出自己的答案。有的學生認為“他們可以一起看。”“他們應該互相商量，每人看一會兒。”雖然答案不同，但是從孩子們的答案中我們能夠看出，他們正在逐漸形成正確的看事觀念。所以說，尊重學生，從他們的角度出發看待問題，也能夠保證教師育德能力的提升。4.結語

綜上所述，學校想要提高教師的育德能力，首先要了解當前的現狀，充分了解教師育德能力不足的原因，找到提升其能力的方向。

參考文獻

[1]劉霞.提升師范生的育德能力[N].中國社會科學報，2019-12-05（004）

[2]王彬.提升教師課堂育德能力的方法探索[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019：252-254