摭談農村家長幼兒心理健康教育觀的現狀與對策

鐘文平 李芬

【摘? 要】通過向農村幼兒家長進行調查發現農村家長對幼兒心理健康的重視程度、經驗認知、教育方法上存在不足和誤區;在性別、文化程度上存在較大差異。并建議在政府層面、幼兒園層面、社會層面，家長層面，加強心理健康教育體系的建設與發展、強化幼兒心理健康教育的重視、提高農村家長幼兒心理健康教育經驗。

【關鍵詞】農村家長;幼兒心理健康教育;現狀與對策

1.農村家長的幼兒心理健康教育觀

《幼兒園教育指導綱要》指出，“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。弗洛伊德認為，幼兒早期經驗特別是幼兒早期受到的創傷直接影響孩子人格形成。家長是幼兒成長中的最重要他人，他們的期待、家庭教育環境和氛圍、教育觀念以及教育方法，對幼兒的心理健康發展具有不可代替的作用。農村家長在對幼兒心理健康教育觀主要包括對幼兒心理健康教育的重視程度;對幼兒心理健康發展中出現問題時所持的基本認識和看法;對促進幼兒心理健康發展的方式方法;對影響幼兒心理健康因素的認識等四個方面。

2.農村家長的幼兒心理健康教育現狀及存在的問題

根據農村家長的幼兒心理健康教育觀的構成維度，參照西南大學于小盼的《農村家長的幼兒心理健康教育觀調查問卷》進行修改、調整。對某縣幾個鄉鎮的若干農村幼兒家長進行了問卷調查，并對10名農村幼兒家長進行了訪談，發現農村家長的幼兒心理健康教育的現狀及問題如下。

（1）農村家長的幼兒心理健康教育觀呈現出模糊性、不確定性。在調查和訪談中發現，農村幼兒家長以90后為主占家長總數的98%以上，他們絕大多數受過初中及以上教育（初中及以上教育占81%）部分接受過中專和高中教育（14%）。但心理健康教育內涵了解不夠，對幼兒心理健康的表現不明了。56%的家長表示，“不打人、聽得懂話”是心理健康的第一重要表現;41%的家長表示，“會算數、寫字，記憶力好，會背誦”是心理健康的另一重要表現。對孩子的心理感受、情緒體驗、個性發展關注較少，覺得不是個人成長需要關注的問題。

（2）農村家長對心理健康教育的經驗認知存在較多誤區，重視智育，忽視心理健康，在教育中責任缺失。農村家長對心理健康教育的經驗認知存在較多誤區。家長以傳統的樸素健康觀來評價現代兒童的心理健康發展水平。他們以自己的立場和經驗來衡量孩子心理健康的發展水平和發展標準。覺得幼兒應該為小學的讀寫算早早做好充分的準備，嚴重忽視幼兒的心理健康。在調查中，有70%的幼兒是留守孩，家長（父母）對孩子的教育僅限于“電話間斷式遙控”，隔代教育效果缺乏。85%的家長表示，“我沒有時間教育孩子”，將教育責任推卸給教師。

（3）農村家長的幼兒心理健康教育方法簡單粗暴、呵斥打罵較多。農村家長在面對孩子行為出現偏差、情緒反應過激等幼兒心理發展中的問題時，家長的心理健康教育的方法一般以“堵”為主，不善于“疏”，方法過于簡單粗暴，以呵斥打罵較多，有60%的家長在面對孩子心理健康中存在的問題“不理解”，55%的家長面對孩子的性格孤僻和行為怪異時，多采取訓斥甚至是辱罵的方式進行“教育”。這沒有及時的引導好起到正面的教育作用，反而對孩子的成長造成了“早期心理創傷”，對孩子人格形成、行為發展造成了隱患。

（4）不同性別的農村家長在對幼兒心理健康的關注程度方面存在顯著性差異。不同性別的農村家長在對幼兒心理健康的關注程度上有顯著的差異。無論是隔代教育還是父母的教育對比中，都發現女性比男性對孩子的心理健康更多的關注。龐麗娟認為，母親作為孩子出生后的第一重要他人，對孩子親子關系的形成具有十分重要的作用。她們與孩子的關系存在一種天然的親密關系、更加緊密的親子關系。這與農村孩子撫育中以女性為主有很大的關系。

（5）文化程度不同的農村家長在對幼兒心理健康中重視程度有明顯差異。文化程度不同的農村家長在對幼兒心理健康中重視程度有明顯差異。初中及以下的家長對幼兒心理健康的意識淡薄，他們認為“心理健康看不見摸不著”，覺得人是否成才更多的是遺傳而來。心理健康與否與幼兒健康成長沒有必然的關系，平常不關注幼兒的情緒健康，不關注孩子的自主發展，對孩子更多的是要求和嚴苛。

3.改善農村家長的幼兒心理健康教育觀現狀的對策

基于對農村家長幼兒心理健康教育觀的初步調查現狀和發現的問題，擬從以下幾個方面提出解決的對策。

（1）在政府層面，加強心理健康教育體系的建設與發展，增強農村家長心理健康教育意識。政府要統籌心理健康教育體系的建設與發展。心理健康是個體健康成長，成才的重要前提和核心部分。政府特別是教育行政部門要加強心理健康教育在學生成長中基礎地位、核心地位的宣傳與引導，要引導農村家長建立良好的家庭教育觀和科學的兒童發展觀。

村、鎮（街道社區）兩級行政、教育主管部門要充分發揮好、利用好自身貼近家長的優勢，宣傳好先進的育兒理念，宣傳好心理健康教育的重要作用和重要意義，提高家長的幼兒心理健康教育意識。

（2）在幼兒園層面，利用好家校合作平臺，宣傳好幼兒心理健康教育的意義，提高農村家長幼兒心理健康教育經驗。幼兒園是宣傳好幼兒心理健康教育的主陣地和主平臺。幼兒園應充分利用好家長會、家園聯系欄、家長工作群、家訪等各種各樣的渠道，宣傳好幼兒心理健康的重要意義。

幼兒園作為科學育兒、現代先進育兒理念的實踐地，自身要學習好幼兒心理健康教育的理論和方法，將行之有效的辦法傳播給家長，發揮好幼兒心理健康教育的咨詢、指導服務工作。

（3）在社會層面，加強對農村幼兒心理健康教育理論的建設、規范媒體輿論，理性科學引導。在社會層面，特別是在自媒體泛濫的時代，各種信息充斥于家庭和幼兒教育中，幼兒心理健康的發展受到各種形形色色因素的影響，幼兒處在高模仿階段，加之辨別能力不足，經常容易被媒體輿論影響。

媒體中充斥的選秀節目、智力開發等一些商業娛樂性節目，容易誘發家長和孩子的攀比心理，更有甚者在報刊雜志宣傳一些不符合幼兒身心發展的“規律”誤導家長和孩子，導致家長和孩子偏離發展和教育規律。

（4）在家長層面，要加強對幼兒心理健康教育的重視，科學充分理解幼兒心理健康發展的規律，自覺掌握幼兒心理健康教育的方法。在家長層面，家長加強對幼兒心理健康教育的重視，多方面學習科學的幼兒心理健康教育的理論，自覺掌握幼兒心理健康教育的方法。目前不少家長積極參加家長成長課堂、組建家庭成長互助小組，一方面可以學習更多的幼兒心理健康教育的知識，另一方面也為幼兒心理健康的發展創造了一些條件，促進了孩子的交流和溝通，有利于孩子人際關系的形成。

參考文獻

[1]李生蘭.學前兒童家庭教育[M].上海.華東師范大學出版社，2000.

[2]于小盼.農村家長的幼兒心理健康觀研究[D].碩士論文.重慶：西南大學，2011.

[3]席居哲.兒童心理健康發展的家庭生態系統研究[D].碩士論文.上海：華東師范大學，2003.

[4]劉曉青.淺談農村留守兒童心理健康問題與對策[J].心理月刊，2019（12）.

作者簡介：鐘文平，男，漢族，江西贛州人，研究生，講師，研究方向為幼兒教育、特殊教育、教育管理。

李芬，女，漢族，江西贛州人，大專，研究方向為幼兒教育。