生態視角下英語翻轉課堂的構建

陶蕓燕

【摘? 要】互聯網在教學中的廣泛應用，尤其是與翻轉課堂教學模式的有效結合，為師生提供了更為豐富的教育資源和授課手段。以教育生態視角對當前生態教育理念的源起與內涵進行了深度剖析，并依照生態課堂構建的三大原則進行延伸，構建英語翻轉課堂的新生態。學校及教育者要高度重視多元教育環境的生態構建、豐富教育資源的生態納入、高效教育方法的生態選擇以及良性教學關系的生態互生，以提升英語翻轉課堂的教育價值。

【關鍵詞】教育生態;英語翻轉課堂;教學關系

引言

翻轉課堂是“互聯網+”在教育領域應用的典型成果，一般由設計準備階段、預習標疑階段、討論內化階段及反饋總結階段4個階段構成。翻轉課堂既是一種全新的教育思維理念，又是對傳統課堂教學模式重新審視、再度優化的成功嘗試。

1.生態理念在英語翻轉課堂的植入

教育改革的持續推進中，教育生態始終是體現教育理念先進性的重要關注點。1932年，美國教育專家沃勒在關于教育課堂改革學術研討過程中第一次提出教育生態理念。他認為課堂教學是否成功，要看其課堂生態是否平衡，是否在不斷根據教育需求進行優化。勞倫斯在課堂生態理念的基礎上，提出“教育生態學”這一理念。

當前，翻轉課堂不斷在現代英語教學中廣泛應用，且出現了部分學校翻轉課堂教學極端化傾向。一些教育者呼吁基于英語教學課堂，重新審視英語活動的有效性、師生關系的和諧性、教與學行為的合理性，并著力構建科學而良性互動的翻轉課堂整體。……