語言輸出理論下學生口語能力學習途徑探究

宋越 李媛 陳萌

摘 要：當下，國際交往日趨頻繁，英語人才的需求量也在同步增長，但獨立院校英專學生的口語交際能力并不足以滿足該需求量。本小組通過問卷法對廣西區內九所獨立院校英專學生的聽說能力進行了隨機調查，根據學生口語交際能力的調查結果進行了分析與總結，并對發現的問題提出相應對策。

關鍵詞：口語交際能力;學習途徑;廣西獨立院校;英專學生;語言輸出理論

基金項目：本文系2019年度廣西大學行健文理學院大學生創新創業項目“基于語言輸入與輸出假設理論的廣西獨立院校英專學生聽說能力調查與反思”的研究成果（項目編號：201913638079）。

1 引言

社會生活的信息化和經濟發展的全球化，使英語的重要性日益突出。在我國，擁有良好口語交際能力的人才需求也隨之日益增加。2007年教育局發布的《大學英語課程教學要求》中明確指出，要加強培養學生的英語綜合運用能力，特別是要加強聽說能力的培養，培養具有自主聽說能力的應用型外語人才（吳慧琦， 徐佳， 徐婷，2012）。社會的發展對大學生的口語交際能力要求更高，然而我國大學生英語口語交際能力現狀不容樂觀。我國英語教學多采用以課本為主的講授式精讀模式，師生注重語言輸入而忽略了語言輸出。長此以往，學生的英語口語交際能力發展受阻。為改善現狀并提供更多的學習途徑，本小組于2019年11月針對口語交際能力現狀等問題采用問卷形式在廣西獨立院校英專學生中進行調查，以期提供有效的學習途徑來提高口語交際能力。

2 語言輸出假設理論

Swain提出的輸出假設理論認為輸出在二語學習中具有重要作用。除了能提高學習者二語的流利程度外，輸出還能提高二語學習者的準確性，對交際能力的發展作用不可低估（黃輝，2009）。她認為學習者應該有機會使用語言，語言的輸出對語言習得具有積極的證明意義，輸出不僅能促進語言流利度的發展，還能促進語言的習得，提高學習者語言的準確性。該理論對于獨立院校英專學生的口語交際能力提高具有極大參考價值，將其運用于英語口語的學習可以極大提高學生的學習能動性與效率。

3 廣西獨立院校英專學生口語交際能力現狀分析

本次調查基于語言輸出理論，于2019年底針對廣西獨立院校英專各年級的學生，以填寫問卷的形式，對他們當下口語能力水平進行調查，共收回802份有效問卷。關于廣西獨立院校英專學生口語交際能力的調查結果如下：

1）口語交際能力情況分析。其中約50%的學生未通過英語等級口語考試，38.65%的學生已通過全國大學英語四級口試，5.74%的學生已通過英語專業八級口試。另外，我們還發現有78.8%的學生認為聽說技能在英語學習中十分重要，只有1.87%的學生認為聽說技能在英語學習中不重要。從平時訓練聽說的情況來看，38.15%的學生考前突擊，平時不訓練，30.92%的學生每月訓練2-3次，17.71%的學生每周訓練2-3次，13.22%的學生每天訓練。學校組織的英語角英語歌唱比賽、演講比賽等英語類活動和出國游學活動，參加過的同學不過15%。所以再結合前面提到的英語等級口語考試的通過率來看，大部分學生只是思想上引起了重視，但是并沒有為提高口語能力付諸實際行動。

2）口語外部環境情況分析。在英語學習中，21.2%的學生認為詞匯量不足為學習英語的薄弱環節，而有42.27%的學生認為缺乏真實的英語語言學習環境是學習英語的薄弱環節，詞匯量和真實的英語語言學習環境對學生學習英語來說還需要進一步的補充。

3）口語運用能力情況分析。在所調查的廣西獨立院校各年級英專學生中，86.78%的學生能在英語課堂中大體掌握課本內容，進行初步的交際并能快速反映出老師提出的問題并用流利的英語根據課文中的內容進行不少于8句話的復述或回答。49.5%的學生能與同學、老師就日常生活話題進行交談;做到正確表達思想，語音、語調自然，無重大語法錯誤，語言基本得體。僅有不到10%的學生能比較流暢和準確地向外賓介紹國內的名勝古跡、我國當前的形勢和政策方針;能比較系統、深入、連貫地發表自己的見解;能就國內外重大問題與外賓進行流利得體的交流，系統、深入、連貫闡述并發表自己的觀點。由此看出廣西獨立院校英專學生的口語水平已達到基本水平，但是對于高階的談話仍有欠缺。

總的來說，廣西獨立院校英專學生對英語口語的學習雖抱有興趣和期待，但由于自身未付諸實踐以及學習途徑過于局限，于是造成口語水平仍處于停滯不前、無法提高的現狀。

4 對策

1）重視口語訓練，糾正發音。根據問卷調查結果，僅有18.33%的同學通過了專四口試，5.74%通過專八口試，情況并不樂觀。大學英語四六級口試通過率也僅有49.88%。由此可見同學們對不夠重視英語口語。作為英專學生，口語好可以激發學習興趣。因此提升口語能力應作為學生日常訓練任務。語音語調的好壞與否直接決定學生的口語交際過程的順利與否，因此學生可模仿英語國家口音進行提高，這樣可以接觸分辨兩者的不同，從而了解不同口音之間不同的語感。

2）多方面提升口語交際能力。根據調查結果，86.78%的同學的口語仍停留在大體掌握課本內容，并進行初步交際及簡單問答的水平上。目前國內英語教學現狀使得學生只能在課堂上訓練口語，但時間有限，訓練口語還得靠課后訓練。42.27%的同學認為自己在英語學習的道路上最大的攔路虎是缺乏真實的語言學習環境。但實地訓練的成本高，目前很難實現。因此可從以下幾點進行自我提升：（1）多聽多看外國新聞，提升詞匯量儲備。（2）參加英語類活動。根據問卷調查結果，39.59%的同學從未參加過此類活動，參加此類活動的準備過程也是自我提升的過程，所以同學們應積極參加。（3）與外國友人交談?？谡Z水平停滯不前，最快的提升方式就是多與外國友人交談。

3）培養自主學習能力，提高效率。Little認為，自主學習從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。更確切地說，就是學習者能夠獨立地確定自己的學習目的、學習目標以及學習內容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力（何蓮珍，2003）。作為大學生，很大的一門必修課就是學會自主學習。學生可以下載口語練習相關的app，或組建口語練習小組，每日安排時間練習，互相監督互相學習。

5 總結

口語交際能力并非一朝一夕就能提升，還需要日積月累的努力?？谡Z交際能力的學習途徑不僅要從個人層面著手，重視口語訓練，還需要學校層面齊努力，創造一個好的語言環境。加強學生口語交際能力訓練應成為今后獨立院校的重點培養方向，如此方能形成良好的英語學習氛圍。

參考文獻

[1]吳慧琦，徐佳，徐婷.獨立學院大學生英語聽說能力現狀分析與對策——以南昌航空大學科技學院為例[J].萍鄉高等?？茖W校學報，2012，29（04）：88-91.

[2]黃輝.Swain的可理解輸出假設理論對于提高學生英語口語交際能力的啟示[J].白城師范學院學報，2009，23（02）：87-89.

[3]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，2003（04）.

作者簡介

宋越，廣西大學行健文理學院，英語專業，在讀。

陳萌，廣西大學行健文理學院，英語專業，在讀。

通訊作者

李媛（1981-），女，講師，碩士，廣西大學行健文理學院講師，研究方向：翻譯和教學法。