高職《機械CAD/CAM》課程教學探討

摘 要：對于高職院校機械類專業的學生而言，《機械CAD/CAM》是十分重要的課程項目，對于機械專業學生的成績提高、實踐技能的培養等有重要意義。因此，做好該課程的教學工作十分關鍵，但是，受限于多方面因素的影響，高職院?！稒C械CAD/CAM》課程的教學效果有時不佳，這對于學生的個人能力提高十分不利，所以，做好該課程教學的改革等十分必要。

關鍵詞：高職;課程教學;改革;機械CAD/CAM

機械專業是絕大多數高職院校都會開設的教學科目，對于機械行業人才的培養有十分重要的意義。而隨著計算機技術、數字信息技術的不斷發展，CAD/CAM技術也應運而生，成為目前對于機械制造行業有重要推動效果的關鍵技術。在此背景下，為了培養高素質的高職機械人才，做好《機械CAD/CAM》教學十分關鍵，教師需要從多方面推動課程教學的改革，不斷提高教學質量，從而實現高素質人才的培養。

1 高職《機械CAD/CAM》課程教學的現狀

高職《機械CAD/CAM》課程教學的內容很多，且覆蓋面較大，很多內容較為繁雜，而高職院校的教學時間相對有限，這就導致很多教師在實際教學當中，對于很多知識點很難進行透徹的講解，只能是點到即止，也無法與學生進行更為深入的交流。此外，很多教師在實際教學工作當中，所選擇的教學方法仍然較為單一，未能充分調動學生的積極性，且無法將課堂理論教學與實踐操作進行緊密結合，導致教學質量不及預期。

2 對高職《機械CAD/CAM》課程教學進行改革的措施

2.1 明確教學目的

在教學目的方面，教師一定要完全明確具體目的，讓學生完全了解機械CAD/CAM的各方面知識，并且學會相關軟件的操作方法等，做好基本的操作，為后續的學習奠定基礎。在教學目的的確定方面，教師還需要讓學生通過課堂學習、實訓操作等緩解，認識到現代機械設計與內容，掌握現代化的機械技術，并且了解機械行業的未來發展方向。此外，教師需要幫助學生通過學習《機械CAD/CAM》課程，熟知相關的概念，并且培養學生發現問題和獨立解決問題的能力，培養學生的個人綜合素質。

2.2 完善教學方法

針對高職《機械CAD/CAM》課程教學，教師需要對教學方法進行有效的完善，教學方法的優良直接關系到教學質量，教師需要選擇形象、科學、生動的教學方法去調動學生的學習興趣，這樣才能保證教學質量的提高。

相關教師需要將課堂教學與實踐教學進行結合，確保學生的感性認識得到更為充分的加強。在《機械CAD/CAM》課程教學當中，教師可以將學生分成不同的小組，并且分批次讓其參觀機械部件等，并且對于較為典型的機械設備系統、機械結構的特點以及設計方案等進行科學的講解，這樣可以讓學生對于機械的結構產生更為直觀的認識，也能拓展學生的思維，確保教學更為生動，激發學生的興趣，避免教學較為單一、枯燥。

教師在進行教學的時候，可以將《機械CAD/CAM》課程教學與工程實際進行結合，教師可以結合教學中工程型較強的特點，不斷將理論與工程進行結合，從而培養學生的工程化理念，可以將工程背景的實際案例與課堂教學結合，并且帶領學生到優秀的企業進行參觀和學習，從而在豐富課程內容的基礎上，激發學生的熱情。

此外，在教學方法的選擇當中，教師一定要注意與學生進行互動和交流，主要是將課程的思路和方法傳遞給學生，應當鼓勵學生進行獨立思考等。教師也需要利用多媒體技術等進行教學，選擇微課視頻等方式，讓學生進行直觀的學習，并鼓勵學生獨立發現和解決問題，必要時進行指導，并且給予學生科學、全面的評價。

2.3 在班級內開展競賽

教師在高職《機械CAD/CAM》課程教學當中，可以在班級內部開展學習競賽，通過CAD/CAM技能操作比賽的方式，將學生分成不同的小組，各個小組需要按照圖示去繪制完整的三維圖，還要將三維圖轉變為二維圖，并且保證繪圖的完整性和準確性。這樣可以激發學生參與的興趣，并且讓學生產生強烈的積極性，也能通過學習競賽幫助學生認識到自身的不足，之后進行針對性提高。

3 結語

高職《機械CAD/CAM》課程教學的內容較多，且很多內容較為復雜，存在較多的難點，再加上課程教學受到主客觀因素影響較多，導致很多院校這門課程的教學質量受到影響。相關教師需要把握該門課程教學的現狀，對存在的問題進行總結和分析，并且從不同角度入手對課程教學進行革新，實現課程教學質量的顯著提高。

參考文獻

[1]顧凌云.三維CAD技術在高職機械制圖課程教學中的應用研究[J].南方農機，2019（16）.

[2]謝軍，何靜寧.高職院校課堂教學質量評價研究——以《機械CAD/CAM應用》課程為例[J].產業與科技論壇，2018（11）.

[3]郭英軒.基于工作過程的項目三維化高職課程教學改革實踐——以《機械制圖與CAD》課程為例[J].裝備制造技術，2018（04）.

[4]劉紫微，鄧岐杏.基于創新思維高職學生三維CAD機械實訓課程的教學改革探究[J].裝備制造技術，2017（10）.

作者簡介

楊清（1986-），男，湖南省永順縣人，大學本科，湘西民族職業技術學院機電工程系模具教研室專職教師主要研究模具專業課程體系教學、實訓模塊教學的改革及現代學徒制校企合作等方向。