基于“成都影視硅谷”新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

劉穎 王一然

摘 要：本文圍繞即將建成的“成都影視硅谷暨四川傳媒學(xué)院影視傳媒科教產(chǎn)業(yè)園”，在新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，考量地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與人才結(jié)構(gòu)需求，探索當(dāng)?shù)赜耙晜髅轿幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)系。綜合考慮專業(yè)特色和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的趨勢，以及服裝專業(yè)未來發(fā)展方向，探索符合本土產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。目的是為滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的、對口的應(yīng)用型人才，也可為相應(yīng)的專業(yè)教育提供一種參考思路。

關(guān)鍵詞：影視硅谷;文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);服裝設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本成果受四川省新一輪教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“深入推進(jìn)協(xié)同育人改革試點(diǎn)”資助。

1 研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)的社會、行業(yè)、崗位適應(yīng)性問題已經(jīng)成為高校改革發(fā)展過程中急需解決的問題。重視學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化優(yōu)勢特色專業(yè)，是地方大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會、科技發(fā)展需要的必然趨勢。因此，地方大學(xué)應(yīng)該考慮地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人才結(jié)構(gòu)需求，從根本上調(diào)整專業(yè)課程構(gòu)架，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考量，立足行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)需求，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的、對口的應(yīng)用型人才。

據(jù)中共成都市郫都區(qū)委宣傳部發(fā)文，“成都影視硅谷”項(xiàng)目位于郫都區(qū)團(tuán)結(jié)街道，規(guī)劃面積約4平方公里，分期建設(shè)府河源影視傳媒科教產(chǎn)業(yè)園、“鳳凰影都”兩個(gè)核心項(xiàng)目，集聚發(fā)展影視文化創(chuàng)意（文中簡稱文創(chuàng)）產(chǎn)業(yè)。到2022年底項(xiàng)目建成后，計(jì)劃完成不少于10部院線電影（含動(dòng)畫電影）、20部網(wǎng)絡(luò)大電影、100部VR電影、1000部電視劇、數(shù)千部超高清數(shù)字電影和新媒體微視頻、上萬部短視頻等創(chuàng)作、拍攝、后期制作、出品發(fā)行，實(shí)現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值100億元以上，帶動(dòng)周邊文創(chuàng)及相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，形成千億級文創(chuàng)文旅產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。郫都區(qū)與四川傳媒學(xué)院于2016年5月簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，支持四川傳媒學(xué)院與各入駐投資企業(yè)達(dá)成深度融合發(fā)展協(xié)議。目前，已初步規(guī)劃形成“平臺、兩園區(qū)、三基地、四中心、五學(xué)院”的發(fā)展格局，學(xué)校組建起多個(gè)通過“產(chǎn)教融合、校企合作”推進(jìn)協(xié)同育人的新機(jī)制學(xué)院。隨著各個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，必定會帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也將對人才需求和內(nèi)涵式發(fā)展提出新的要求。

本項(xiàng)目主要的研究目標(biāo)是在即將建成的“成都影視硅谷暨四川傳媒學(xué)院影視傳媒科教產(chǎn)業(yè)園”新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探索服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜耙晜髅轿幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，形成符合本土產(chǎn)業(yè)的服裝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和人才培養(yǎng)模式，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的、對口的應(yīng)用型人才，也可為相應(yīng)的專業(yè)教育提供一種參考思路。

2 新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的人才訴求

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋了廣播影視、新聞出版、演藝娛樂、動(dòng)漫游戲、網(wǎng)絡(luò)文化、文化旅游、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等諸領(lǐng)域，當(dāng)今的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再是停留在文化創(chuàng)意的理念層面，而是有著顯著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益[1]。在這樣的社會背景和影視硅谷文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地的新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，剖析文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才訴求的核心與本質(zhì)，優(yōu)化基于產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，是匹配社會需求、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提條件，是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)和影視傳媒類專業(yè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。

在世界上最早提出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念的國家是英國，英國政府在1998年出臺《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》，將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為“源于個(gè)人的創(chuàng)造力、技能與才華，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成和取用，可以創(chuàng)造財(cái)富并提供就業(yè)機(jī)會的產(chǎn)業(yè)”[2]。自1998年英國首次提出文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的概念后，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)開始在現(xiàn)代社會中迅速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取決于現(xiàn)代人類思想的解放以及創(chuàng)造力的提升，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)人才的大方向應(yīng)圍繞文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)展開，設(shè)計(jì)人才不再之是單純重視藝術(shù)表現(xiàn)，更重要的是必須具備創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)兼?zhèn)渌囆g(shù)創(chuàng)作與技術(shù)制作的綜合能力。所以，能夠?qū)⑽幕瘎?chuàng)新與市場需求進(jìn)行緊密結(jié)合的復(fù)合型人才顯然已經(jīng)成為現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心力量，而設(shè)計(jì)人才作為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎，在現(xiàn)代社會中將被賦予更高的要求[3]。

2.1 創(chuàng)新思維

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值就是原創(chuàng)，是在遵循基本原則基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，賦予產(chǎn)品新的理念，打破固有、超越現(xiàn)有、推陳出新。這種意識形態(tài)層面的創(chuàng)造是頭腦和思維的產(chǎn)物，是將創(chuàng)作者獨(dú)到而令人驚喜的思維成果呈現(xiàn)在作品當(dāng)中，使之成果個(gè)性鮮明、創(chuàng)意獨(dú)到，成為極具吸引力的商品并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)文創(chuàng)人才的核心要素。

2.2 文化綜合素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相比普通產(chǎn)品設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的創(chuàng)意觀念，并且注重于文化的傳遞。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師在特定的文化背景里，對產(chǎn)品用藝術(shù)的手法和科技的手段進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，令其能展示出富含精神文化意蘊(yùn)的藝術(shù)形態(tài)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，簡單來說文創(chuàng)產(chǎn)品也是將抽象的精神文化轉(zhuǎn)換為具體物質(zhì)的一種存在[4]，且綜合能力要求高，要能及時(shí)消化和融會新興技術(shù)和學(xué)科前沿知識，借鑒利用相鄰或相近學(xué)科的技術(shù)技能、方式方法，解決創(chuàng)新瓶頸，需要知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合集于一體的復(fù)合型與應(yīng)用型人才[5]。

2.3 團(tuán)隊(duì)合作意識、分析與解決問題的能力

通常一件文創(chuàng)產(chǎn)品的誕生，伴隨著產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)人員的分工與合作，在這一過程中，需要較高的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，產(chǎn)品的問世是相互融合的成果，好的配合將是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步發(fā)展的催化劑。同時(shí)，新的理念也需要新的開發(fā)模式和創(chuàng)造方式，對人的適應(yīng)性、分析和解決問題的能力也提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過程中加以訓(xùn)練。

3 新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，人才培養(yǎng)方案調(diào)整策略

四川傳媒學(xué)院作為推動(dòng)影視傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、文化創(chuàng)意、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等責(zé)任與功能，因此各專業(yè)需要針對用人規(guī)格，從根本上調(diào)整專業(yè)課程構(gòu)架，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

3.1 圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，搭建四大課程模塊，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的思路和特色：

一是專業(yè)基礎(chǔ)模塊。圍繞專業(yè)背景、服飾文化淵源、專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生樹立服飾文化傳承觀念與工匠精神，具備藝術(shù)審美修養(yǎng)為核心建設(shè)課程模塊。在第一學(xué)年開設(shè)《服裝畫技法》、《色彩圖案》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《服裝縫制工藝基礎(chǔ)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《服裝立體裁剪基礎(chǔ)》、《服裝材料及工藝》專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時(shí)開設(shè)《中外服飾簡史》、《西方美術(shù)史》、《藝術(shù)鑒賞》、《平面與立體構(gòu)成》這些史論、構(gòu)成、思維的課程，夯實(shí)以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、藝術(shù)審美為導(dǎo)向的專業(yè)基礎(chǔ)模塊。

二是專業(yè)核心課模塊。圍繞設(shè)計(jì)研發(fā)的創(chuàng)作思維、原理、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)發(fā)展的知識與能力為核心建設(shè)課程模塊。在第二學(xué)年開設(shè)《專題設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝制作》、《面料印染設(shè)計(jì)》、《服飾品設(shè)計(jì)與制作》、《服裝市場營銷》、《服裝陳列展示設(shè)計(jì)》等融合設(shè)計(jì)和技術(shù)的專業(yè)進(jìn)階課程。從方法到應(yīng)用，將設(shè)計(jì)思維嵌入技法教學(xué)，將設(shè)計(jì)方法應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐，在2個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)專題項(xiàng)目中，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維、實(shí)踐應(yīng)用能力，深化專業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備專業(yè)發(fā)展的學(xué)科理論知識和專業(yè)技能。

三是綜合拓展模塊。圍繞綜合素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生具備融合發(fā)展為核心，進(jìn)行課程模塊建設(shè)。在第三學(xué)年開設(shè)《創(chuàng)意設(shè)計(jì)》、《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)意版式設(shè)計(jì)》、《舊物改造》、《創(chuàng)意服裝立體裁剪》、《服裝定制》、《戲劇影視服裝設(shè)計(jì)》、《戲劇影視服裝制作》、《傳統(tǒng)首飾設(shè)計(jì)與制作》、《服飾攝影》、《服飾形象設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)》專業(yè)綜合拓展課程。這個(gè)模塊意在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、推進(jìn)跨界融合創(chuàng)作能力，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)將理論與技法綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，形成以能力為本位的課程鏈，將“創(chuàng)造力”、“綜合素養(yǎng)”、“跨學(xué)科”的培養(yǎng)理念貫徹到實(shí)踐中，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四是以影視基地為平臺，發(fā)展影視服裝設(shè)計(jì)與制作特色課程。圍繞新區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的影視傳媒文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)厚教育教學(xué)資源，設(shè)置戲劇影視類服飾設(shè)計(jì)與制作課程，一方面可突出優(yōu)勢特色課程，另一方面能有針對性地為市場需求，對口輸出戲劇影視服裝造型人才。

3.2 引企入校、共建基地、建立協(xié)同育人機(jī)制、切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

“引企入教”，吸引和支持行業(yè)、企業(yè)深度參與課程人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我們把課堂延伸到企業(yè)和設(shè)計(jì)單位，為應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供最為切實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，做到切實(shí)的協(xié)同育人。從實(shí)踐過程中找到最合適的創(chuàng)作內(nèi)容及方法，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，是保證文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.3 強(qiáng)化職業(yè)核心能力

我國對職業(yè)核心能力的定義是：職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是從事各類職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的一些基本能力，是需要每個(gè)人終身學(xué)習(xí)、提高的能力。《國家技能振興戰(zhàn)略》提出了八項(xiàng)職業(yè)核心能力的具體要求，包括與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)等能力。德國、澳大利亞稱之為“關(guān)鍵能力”，美國稱為“基本能力”、“軟技能”。走出課堂，讓學(xué)生生活的每個(gè)角落都成為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)場所[6]。在課堂中設(shè)置小組創(chuàng)作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、與人溝通團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，訓(xùn)練學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、分析與解決問題的能力。

4 小結(jié)

伴隨著“成都影視硅谷”項(xiàng)目的落成，影視傳媒類文創(chuàng)人才的需求將會增加。同時(shí)，相關(guān)專業(yè)也應(yīng)該在新區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，快速地找準(zhǔn)專業(yè)定位，緊跟時(shí)代、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要求學(xué)科建設(shè)必須突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，不被洪流所吞噬。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量是文創(chuàng)人才，提高文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)及能力，是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要條件，是推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，高校是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎和人力資源保障。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是多學(xué)科、多行業(yè)整合而成的產(chǎn)業(yè)，設(shè)計(jì)教育必須適應(yīng)這樣的形勢，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、設(shè)計(jì)技術(shù)等方面培養(yǎng)具有開拓精神、廣博知識、創(chuàng)新能力和善于協(xié)作的交叉型人才，才能更好地為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供合格人才。

因此，培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力和過硬的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，提高文化底蘊(yùn)和實(shí)踐能力，這樣的復(fù)合型人才是影視傳媒類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。同時(shí)，整合區(qū)域資源，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，服務(wù)于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)振興。

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