試論旋律聽覺訓練在高校視唱練耳課程中的運用

【摘要】視唱練耳課程是高校音樂學院中一門非常重要的音樂基礎課程，旋律聽覺訓練是練耳學習的一項主要內容。旋律聽覺訓練是一項學習內容涉獵廣泛、難度較大的全面訓練，包含了對音高感、調式調性感、節拍節奏感等多種音樂感覺的綜合培養，以及對音樂分析能力、音樂記憶能力、正確快速的記譜能力的綜合訓練。

【關鍵詞】旋律聽寫;視唱練耳;簡明;聽覺訓練

【中圖分類號】J613.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0165-02

【本文著錄格式】王文婷. 試論旋律聽覺訓練在高校視唱練耳課程中的運用——以《視唱練耳簡明教程（下）》為例[J].北方音樂，2020，03（05）：165-166.

引言

本教材一共分為二十個單元，主要分為節拍節奏訓練、調式調性訓練、變化音訓練及兩聲部聽寫等幾個大部分。本書是一本以“簡明”為原則編著的視唱練耳綜合教程，主要學習對象為廣大師范院校和綜合類大學音樂專業的學生。通過進行調式調性訓練、節奏訓練、讀譜寫譜訓練、記憶力訓練、分析能力訓練等技能，來適應學習對象的學習需求。

本教材具有以下幾個特點。第一，本教材實分為上、下兩冊，上冊為視唱，下冊為聽寫，將視唱學習與旋律聽覺學習融入在一套教程當中，進行一定的配套學習，對于旋律聽覺學習來說，是實現全面發展聽覺的途徑;第二，每個單元都設立的相當數量的“準備練習”課程部分，使學習更加的細致，更貼近實際;第三，本教材在為許多視唱曲搭配了相適的伴奏，使視唱練習達到新的層次，進一步開拓音樂聽覺能力，力圖為新形勢下的視唱練耳教學貢獻一份力量。

一、《視唱練耳簡明教程（下）》的總體概況

（一）基本情況

《視唱練耳簡明教程（下）》是一本音樂基礎課程教材，其配套教材為《視唱練耳簡明教程（上）》，由上海音樂學院視唱練耳教研組蔣維民教授與周溫玉教授共同編著完成，屬全國高校音樂教育大系。

（二）整體架構

本書共分為二十個單元，按照難易程度分成不同節數。第一-二單元為基本節拍、節奏訓練，第三-七單元為調式調性訓練，第八單元為較復雜節拍、節奏訓練，第九-十單元為調式調性訓練，第十一單元為低音譜表訓練，第十二單元為較復雜節拍、節奏訓練，第十三-十四單元為調式調性訓練，第十五單元為較復雜節拍節奏訓練，第十六-十八單元為變化音訓練，第十九-二十單元為二聲部聽寫。

二、《視唱練耳簡明教程（下）》的內容布局與思路創新

（一）寫作內容布局

本系列教材的寫作內容是將旋律聽覺訓練與視唱訓練相結合進行同步前進，相互配合的形態，通過聽——寫——唱這樣的聽寫練習的基本形式，力圖做到“你中有我，我中有你”。

在本教材中，將二十個單元分成以下三個大部分。第一部分，節拍節奏訓練。分為基本節拍、節奏訓練和較復雜節拍、節奏訓練，包含聽寫節奏和聽寫旋律兩個章節。第二部分，調式調性訓練。包含從無調號到三升三降、西洋大小調以及中國民族調式的訓練，每個調在聽寫旋律之前都加入了一定的“準備練習”進行針對性訓練。第三部分，與節拍節奏、調式調性息息相關的周邊訓練。包含低音譜表訓練、變化音訓練以及兩聲部聽寫。

（二）寫作思路創新

本教材在寫作時的創新思路主要體現在調式調性訓練部分，該訓練占有本教材的絕大多數單元，在每個單元中都加入了相當數量的“準備練習”，從樹立調主音和調中心的感覺，調內音級與調內和弦的感覺著手，結合上幾個單元中學習的節奏型知識點能，從聽覺上樹立正確的調性感知。

以本教材的第三、四、五單元為例，這三個單元皆為調式調性訓練，訓練內容以無調號的三種調式為主，分別為C大調、a小調、C宮系統各調。以下將通過對這三個單元的布局分析來說明其寫作思路。

第三單元，C大調的準備練習分為兩個部分，由主音、主和弦及音階式級進練習和調內音級與調內和弦練習構成，每種訓練設立了四條練習，每條練習在4-8小節不等。第四單元，a小調的準備練習分為三個部分，由主音主和弦練習與自然小調音階式級進練習、和聲小調旋律小調音階式級進練習、和聲小調調內音程與調內和弦練習構成，每種訓練設立了四-五條練習，每條練習在3-6小節不等。第五單元，C宮系統各調的準備練習分為三個部分，由音階式練習、“三音組”練習、純四度純五度小七度練習構成，每種訓練設立了三-四條練習，每條練習在3-4小節不等。

三、《視唱練耳簡明教程（下）》在教學中的實際運用

（一）教學意義

隨著國家對高校學生素質教育的日益重視，高校音樂教育的成功與否直接關系到我國高等人才素質的培養。“全國高校音樂教育大系”系列教材，涵蓋了高校音樂教育的各個學科，視唱練耳課程是是一門在學習音樂時必須熟練掌握的基礎技能。這本視唱練耳教材不僅能夠作為音樂專業的輔助教學內容，還可以作為高等師范大學以及綜合性大學音樂教學的教材。

（二）教學實例

本教材采用了附有大量譜例及習題與答案為主，簡明扼要的理論敘述為輔的編排方式，實用性較強，有利于教師的教學及學生的自學。下面通過本教材的第七單元來舉例說明旋律聽覺訓練的教學思路。

如上圖1，取自于本教材第七單元第一節中，F大調準備練習的第一條——降si音練習。這是一條帶領學習者從無調號的旋律聽寫進入到帶有一降調號的旋律聽寫的練習。其教學特點，是在首調——也就是C大調調式體系的基礎上，加入了F大調的調號——降si這個音，先以調外音的形式將降si這個音加入進來，通過固定唱名法最直觀的視唱方式體會降si與還原si的不同，感悟到這個音與調內各音級的關系。

又如圖2，這是一條第七單元針對F大調聽寫訓練后期的“帶伴奏的單聲部聽寫題”，一般放在鞏固練習中使用。這條練習的作用不僅可以強化內心聽覺感和音樂記憶能力，還可以通過多層次的音響來鍛煉聽覺能力。隨著學習的深入，學習者還可以加入“彈唱”的訓練方式，通過“唱高聲部、彈低聲部”的形式，將唱、聽、彈集中環繞式進行，達到積累新調性感語匯的目的。

綜上所述，本教材的內容安排，是將視唱與聽寫旋律融為一體，同步進行。通過唱、聽、寫的形式，進一步增強旋律聽覺與調性概念，加入相應的準備練習，以及彈唱、聽寫帶伴奏旋律等練習方式，相當有效地展示了聽辨技巧，為教師提供教學新思路，從縱橫兩方面結合，增強學生的認知能力，具有重要意義。

參考文獻

[1]蔣維民，周溫玉.視唱練耳簡明教程（下）[M].上海：上海音樂學院出版社，2008.

[2]王文婷.音樂基礎理論教學整合初探——淺析《Practical? beginning theory》[J].北方音樂，2018（14）.