核心素養理念下高中音樂鑒賞教學的策略與方法分析

【摘要】在高中音樂教學中，培養學生核心素養是教師的教學目的之一，也是素質教育中的重要環節，尤其是在新課程標準被提出的前提下，核心素養的理念更是得到了教育部門的提倡。因此，教師需要對高中階段的音樂課程重視起來，為促進學生的全面發展做出貢獻。鑒賞教學是指教師引導學生對音樂作品進行鑒賞，通過對音樂鑒賞的方式感悟出關于音樂方面的內容，如音樂情感、音樂技巧以及歌唱能力等。基于此，本文將針對核心素養理念下高中音樂鑒賞教學的策略與方法進行分析。

【關鍵詞】核心素養;高中音樂;音樂鑒賞;教學;策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0162-01

【本文著錄格式】梁曉輝.核心素養理念下高中音樂鑒賞教學的策略與方法分析[J].北方音樂，2020，03（05）：162，164.

引言

其實在每一門學科當中，都有著核心素養理念的存在，對于學生適應社會發展需要的幫助很大，具體是指學生通過課程學習認識到相應的學科知識和提高學習能力。在高中音樂鑒賞中，如何在核心素養理念下對學生進行高效率的課堂教學是教師所應該要考慮的。接下來，本文將提出一些教學方法供廣大高中音樂教師參考。

一、高中音樂核心素養的本質

關于高中音樂核心素養的本質主要體現在兩個方面。一方面，體現在音樂的審美價值方面。隨著教育部門對素質教育的進一步重視，音樂教育事業已經被劃分到藝術教學的類型，目的就是為了使學生在學習中感受到來自音樂的魅力，培養學生的核心素養[1]。在當今社會中，音樂已經成了人們生活中不可分割的重要部分，無論是繁華街道還是鄉下小路都播放著流行歌曲，無論是廣袤森林還是田園風光都充滿了來自大自然的奏曲，悅耳動聽。對學生進行音樂鑒賞教學，能夠提高學生的審美能力和意識到審美價值，引導學生在音樂道路上前行;另一方面，體現在音樂的文化價值方面。音樂是以無數形式存在的，如樂器所發出的聲音中、歌唱的聲音中、動聽的潺潺溪水聲中以及令人心曠神怡的鳥鳴聲中等。音樂的歷史也是非常久遠的，我國音樂歷史可以直追到八千年前的新石器時代，彼時已經形成了一種博大精深的文化，這也是許多其他領域文化所不能比擬的[2]。隨著網絡時代的高速發展，音樂的形式也變得多樣化和豐富化，傳播途徑也越來越廣，受到人們的所關注、依賴的程度也越來越高。在鑒賞音樂的過程中，學生對于音樂文化的認識越來越深刻，能夠不斷提升學生的音樂學習能力，培養學生的音樂核心素養。

二、核心素養理念下進行高中音樂鑒賞教學的有效策略

（一）在進行高中音樂鑒賞教學的過程中明確教學目標

在對學生進行高中音樂鑒賞教學的過程中，教師首先要做的就是明確教學目標，以科學性、合理性的方式，提高教學的有效性[3]。核心素養的理念下，教師需要將理論與實際相緊密結合，有機統一知識與能力，引導學生能夠充分掌握音樂基礎知識的同時，還要教會學生合理應用，所以教師需要以有效的教學方式促使學生積極投入到課堂學習當中，營造輕松的課堂氛圍，讓學生獲得良好的學習體驗和掌握相應的音樂知識，提高自身的音樂掌握能力。在教學中，教師要堅持鑒賞教學的原則，充分體現出音樂的內容，對于需要學生重點關注的內容，教師可以多重復幾遍，引導學生進行交流，加強學生的參與性。例如教師在教授學生學習關于華夏音樂之光的相關知識中，教師可以引導學生學習古代的樂器，如骨笛、塤、編鐘、磬等，讓學生感受到來自我國古代音樂的年代感，提高學生的認知。音樂作品中所蘊含的情感也是教師的教學目的之一，讓學生去鑒賞音樂作品，并從作品中領悟其中情感[4]。最后，教師的教學目的是引導學生了解我國古代悠久的音樂文化歷史，提高學生的音樂文化素養，培養學生的核心素養。

（二）在教學中探索并實踐新型的教學模式

新課程改革的提出，對教師的教學模式提出了新的要求，傳統形式的教學模式已經不再適合學生的學習，存在著教學形式單一、不適合時代發展以及教學內容枯燥等弊端。因此，教師需要對教學模式進行創新，并投入教學，為探知新型教學模式的有效性，教師需要進行實踐，用以證明，這也是培養學生核心素養的重要途徑之一。所以教師需要一改以往的傳統、守舊教學做法，及時提高自身的知識水平，不斷實踐新型教學方法。例如在教學中，教師可以將《思鄉曲》《北京喜訊到邊寨》以及《茉莉花》（薩克斯版）三首音樂作品放在一起教學[5]。教師通過多媒體教學技術先后播放音樂，讓學生分別進行感受。這三首音樂作品既有共同點也有不同點，共同點是除了主旋律之外，還有不同方式的伴奏，渲染了音樂的情緒，不同點在節奏上，分別體現出了自由、緊閉和舒緩的節奏，以及表達出了不同的內容。教師還可以配上相應的視頻資源，讓學生去深入鑒賞，體會到來自這三首作品的蘊意和魅力。通過多媒體教學技術與多課程進行結合的教學方式，能夠提高學生的鑒賞興趣，提升學生的鑒賞能力，促進學生的音樂發展，培養學生的核心素養。

（三）以互相評價的方式實現師生的共同進步

在教學過程中，教師需要對教學評價進行重視，并在評價教學中提高學生的學習能力和核心素養。評價教學的方式是指教師對學生群體進行評價，以及學生個體對教師所做出的評價，以互相評價、交叉評價的方式引導教師和學生認識到自身的優點和缺點，及時發揚和改正，實現師生的共同進步[6]。例如在完成對學生的《少女的祈禱》課程教學時，教師可以對學生進行評價，如某一位學生在課堂中出現了開小差的情況，以學生表現出來的學習情況評價學生;學生也需要對教師進行評價，實現評價的雙方性，如對教師的變奏曲教學內容進行評價。教師在受到學生的反饋后，及時對教學內容進行補充或改正，當堂實現進一步教學;學生也需要針對于教師的評價寫一份總結書，對自己的行為進行概括，實現自我能力的提升。另外，評價的形式還可以進行延伸。教師可以將課堂評價延伸到課外，如學生或教師可以對生活中所遇到的音樂作品進行評價，引發全班成員的共同探討，提高學生的音樂鑒賞興趣和能力。

三、總結

總之，在核心素養理念下進行教學，是高中音樂鑒賞學科的有效教學方式，對于教師的教學有著巨大的幫助。教師需要明確音樂鑒賞教學的本質，以明確教學目標、運用新型教學模式以及實現互相教學評價的方式促進高中音樂鑒賞教學，實現對學生綜合素質的全面培養。

參考文獻

[1]李華.核心素養理念下高中音樂鑒賞教學的策略與方法[J].考試周刊，2019，24（28）：176.

[2]孫青睿.高中音樂專業課聽覺訓練在教學中提升學生素養的探究[J].北方音樂，2019，34（41）：51-52.

[3]顧喜葉.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].中學教學參考，2019，52（16）：30-31.

[4]圣晶晶.聚焦核心素養理念，高中音樂鑒賞教學[J].好家長，2017，44（68）：28.

[5]高茹燁.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].高考，2018，41（23）：248.

[6]葉艷.“辨識度”理念在高中音樂鑒賞教學中的應用研究（上）[J].中國音樂教育，2019，26（55）：105-106.