初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究

【摘要】聲音是世界構(gòu)成的重要的組成部分，人們以聲音為媒介交流信息，傳達情感。聲音是促使人們心靈、思想和情感緊密相連的主要橋梁，因此音樂能夠傳達出特定的思緒、情感與意境，是人與人交流溝通、建立情感關(guān)聯(lián)最為直白有效的方式之一，所以我國院校都極為重視對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。節(jié)奏是音樂中最為基礎(chǔ)的構(gòu)成要素之一，也是音樂中最核心、最關(guān)鍵的一部分，更是所有音樂藝術(shù)形式的根本。節(jié)奏決定了一首音樂的情感走向與思維表達，為音樂注入了濃郁的生機并賦予了靈魂。初中生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)理論知識，這一階段的學(xué)生首要學(xué)習(xí)方向就是增強自身的音樂節(jié)奏感，所以如何在初中音樂課堂中對學(xué)生進行有效地節(jié)奏訓(xùn)練成為各學(xué)校教學(xué)的重點與首要研究課題。本文將深入探討加強節(jié)奏訓(xùn)練對初中音樂教學(xué)的重要性以及現(xiàn)階段所存在的問題，從多維角度入手探尋在初中音樂教學(xué)課堂上進行節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法。

【關(guān)鍵詞】體驗式;教學(xué);小學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;情景教學(xué)

【中圖分類號】J633.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0136-01

【本文著錄格式】孫學(xué)芬.初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究[J].北方音樂，2020，03（05）：136，145.

引言

音樂的三大構(gòu)成元素為節(jié)奏、旋律和音符，節(jié)奏是音樂中必不可少的核心元素，是一首音樂的靈魂所在。隨著我國對教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視，音樂已經(jīng)成為了各學(xué)校的必學(xué)科目。音樂教學(xué)可以有效培養(yǎng)初中生的藝術(shù)鑒賞能力、情感表達能力和溝通交流能力，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育只能幫助學(xué)生掌握最基本的理論知識，但無法獲得更高的音樂感受力和鑒賞力。加強節(jié)奏訓(xùn)練能夠快速地提高學(xué)生的節(jié)奏感知力，促進學(xué)生對音樂的理解和感悟，從更深層次感受音樂中的情感和思緒，最大程度上激發(fā)出對音樂的喜愛之情。每個學(xué)生對音樂的感知能力有所不同，有音樂敏感、節(jié)奏感強，有的節(jié)奏感很差，所以在初中音樂教學(xué)課堂上對學(xué)生進行有計劃的節(jié)奏訓(xùn)練是十分有必要的，通過科學(xué)方法后天培養(yǎng)音樂感知力。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對音樂教學(xué)的重要性

音樂主要是依靠節(jié)奏來表達創(chuàng)作者的情感。現(xiàn)階段的傳統(tǒng)的初中音樂教育都是以欣賞模式為主，雖然學(xué)生在課堂上聆聽音樂時會有一些模糊的情感共鳴和想法，但是由于課堂教學(xué)模式的限制，學(xué)生很難有充足的時間表達并互相交流自己的情感和見解，無法更深層次地了解到音樂的內(nèi)涵，學(xué)生不能完全融入到課堂教學(xué)音樂當(dāng)中，最終導(dǎo)致音樂技能難以得到有效地提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣大幅度下降。而在音樂教學(xué)中加入節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，緊密地跟隨教師的教學(xué)思路，提高學(xué)生的主動性。節(jié)奏是表達情感最直接的方式，可以快速地與人產(chǎn)生情感共鳴，人們?nèi)粘Ｉ钪幸渤錆M了各種節(jié)奏形式。隨著我國新課改工作的不斷深入，節(jié)奏教學(xué)理念也逐漸地深入人心，各中學(xué)越來越重視音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練。這種新型教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來強烈的節(jié)奏感官體驗，使學(xué)生充分體會到音樂旋律與節(jié)奏之間的緊密關(guān)聯(lián)。節(jié)奏訓(xùn)練具有多樣性、感染性和自主性等特點，學(xué)生可以隨時隨地選擇各種樂器或可以發(fā)生的物件來自主練習(xí)，通過這種規(guī)律性的節(jié)奏練習(xí)來提高自身的音樂鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練所存在的問題

隨著我國對音樂教育的越發(fā)重視，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式也漸漸被廣大師生所關(guān)注，一些音樂教學(xué)問題也變得日益明顯，主要存在的問題有兩方面。學(xué)生層面和教師層面。學(xué)生層面，初中是人生中較為稚嫩的階段，很難用理性的思維看待事物，喜歡用自己的喜歡情感來判斷選擇，面對自己不感興趣的事物時會采取消極或者抵觸的心理面對。因此初中音樂教學(xué)方式尤為的重要，有可能一不小心就會引起學(xué)生的厭煩心理，抵觸與音樂所有相關(guān)的事物，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。音樂教育是近幾年才開始受到人民群眾和廣大師生的關(guān)注，所以很多中學(xué)的音樂教學(xué)模式仍然很落后，很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師層面：時代在不斷發(fā)展，音樂形式也變得越發(fā)的豐富多彩，然而初中音樂教學(xué)并沒有跟上時代的腳步，教學(xué)方式和內(nèi)容一成不變，很難滿足當(dāng)代學(xué)生對音樂愛好的多元化需求，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。我國音樂教師的教學(xué)態(tài)度也存在著很大的問題，很多音樂教師本身對音樂就抱有著輕視的態(tài)度，認為沒有語數(shù)外等文化課重要，潛移默化地影響著學(xué)生的態(tài)度，從而產(chǎn)生消極情緒。我國大部分的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式都是一味地模仿，缺乏創(chuàng)新意識，嚴重限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

三、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方式方法

（一）從分析音樂創(chuàng)作背景入手，正確把握節(jié)奏

首先在初中音樂教學(xué)中應(yīng)該選取適合的、具有鮮明節(jié)奏變化的音樂作為教學(xué)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析該音樂的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生充分了解到創(chuàng)作人當(dāng)時的情感和思緒，以此為基礎(chǔ)，快速地與音樂產(chǎn)生情感共鳴，更好地把握住節(jié)奏。例如歌曲《童年》，主要描述了童年時期輕快、富有活力的校園生活，當(dāng)學(xué)生帶著這種畫面去體會時可以快速地掌握這首歌曲輕快的節(jié)奏。

（二）通過有節(jié)奏地詩朗誦來增強對音樂節(jié)奏的把握

詩朗誦是除了音樂以外另一種極具節(jié)奏感的情感表達形式，與音樂相比，節(jié)奏詩朗誦的限制更低，更易于學(xué)生隨時隨地練習(xí)感悟。有節(jié)奏地詩朗誦可以有效地促進學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，提高音樂感受力。當(dāng)學(xué)生遇到難度較高的音樂節(jié)奏時可以先通過詩朗誦練習(xí)來感受節(jié)奏，品味音樂節(jié)奏與朗誦節(jié)奏間的關(guān)聯(lián)性和不同性，不斷強化自身的節(jié)奏感。

（三）通過音樂伴奏來進行節(jié)奏訓(xùn)練

教師可以在音樂教學(xué)中加入音樂伴奏教學(xué)活動，除了打擊樂器，教師還可以組織學(xué)生用自身的身體律動來進行節(jié)奏訓(xùn)練，這種伴奏方式也被稱為聲勢法。這種類似于舞蹈形式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，身體上節(jié)奏律動能夠快速地增強學(xué)生的節(jié)奏感知力，幫助學(xué)生理解音樂知識，提升創(chuàng)造力。

（四）把音樂節(jié)奏訓(xùn)練與生活相結(jié)合

并不是只有樂器可以創(chuàng)造出音樂，生活中的所有事物都能夠創(chuàng)造出規(guī)律的節(jié)奏旋律，人們可以發(fā)現(xiàn)日常生活中充滿了多種多樣的音樂，所有初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該與生活相結(jié)合，應(yīng)用生活素材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中的音樂節(jié)奏能夠讓學(xué)生感覺更加貼合自身的情感，其節(jié)奏也更容易被學(xué)生書記與掌握，例如細雨聲、潺潺溪水聲、鍋碗聲、鳥鳴聲、蛙叫聲等。這些耳熟能詳?shù)穆曇舾菀滓饘W(xué)生的畫面感，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：孫學(xué)芬（1978—），女，中學(xué)一級教師，研究方向：初中音樂教育教學(xué)。