淺談“理實一體化”在中職學前教育專業音樂教學中的運用探討

【摘要】理實一體化教學是教學觀念的創新，打破了學生被動學習的狀態，將理論和實際教學緊密結合。在實際教學中，中職學前教育專業的音樂教學融入理實一體化教學模式，可以有效地幫助學生提升學習興趣，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。本文圍繞如何在中職學前教育專業音樂教學中開展“理實一體化”教學進行闡述，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】理實一體化;學前教育專業;音樂;中職;教學

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0105-02

【本文著錄格式】劉兵.淺談“理實一體化”在中職學前教育專業音樂教學中的運用探討[J].北方音樂，2020，03（05）：105-106.

中職學前教育專業所學的課程多種多樣，涉及幼兒心理、保健、音樂、語言知識等多個方面。音樂學科對陶冶人的情操具有不可替代的作用。開展音樂教學學旨在全面發展幼兒身心發展，陶冶兒童的情操，挖掘他們的潛能。“理實一體化”在音樂教學中的運用，能夠把音樂理論知識融入到具體的音樂中去，從而達到理論與實踐相結合的效果。這樣，學前教育人才畢業后就能更好地把音樂技能和理論運用到幼兒園教學工作中去，從而達到促進兒童健康發展的目的。

一、優化教學思路，強化理實一體化思維

現代教育理論指出，教師的專業能力素養很大程度上決定了學生的專業能力。然而，在中職音樂教學中往往只把提高音樂的專業水平當做教學目標，學生也只是單純地音樂學習，在教學安排中也只有鋼琴、舞蹈、聲樂等專業性強的科目，忽視了實際應用，脫離教學實際，對此教師要有目的性地鍛煉學生理實一體化的意識。例如在教學《兩只老虎》這首幼兒歌曲時，大部分中職生都是采用單一的學習方法對歌曲一句一句學唱，無法和鋼琴、舞蹈等教學方式融合起來綜合運用。針對于此，教師可以讓一個學生教唱，分組對學生的教學方式進行分析和解讀，提出自己的不同建議，讓學生自主討論可以將什么方式融入到教學中，有好主意的同學上臺示范教學，呈現不一樣的教學效果，讓學生去對比和思考，取長補短。最后，讓學生們一起討論和評價，散發思維，找出同學教學中的優缺點。長此以往，學生會在音樂教學中找到自己的教學方式，在掌握好音樂教學知識后積極地思考如何轉化成實際教學，形成良好的探索精神，培養了理實一體化的習慣，加深了學生的綜合素養。

二、靈活課程教學，提供一體化教學氛圍

從課程設計方面來看，在大部分中職學前教育教學過程中，課程設置都是以傳統課程為主。在實際教學中，學科的學習計劃和實踐能力的培養脫節，學生在課堂被動學習，教師成為課堂主體，無法培養學生的自主探究能力和創新能力。讓學生變被動為主動，靈活地運用多種教學方法進行教學是教師教學的重點。例如在教學《聽辨不同音色的音的高低》中，先讓學生進行模擬教學，表達自己的教學思路和想法，教學結束之后有效利用情景教學法給學生創建生動的場景。播放視頻，教師投入地彈鋼琴但下面的學生都沒有集中注意力，都在竊竊私語，此時教師提問為何會出現這種狀況，學生討論后覺得是教學內容超過了幼兒的欣賞水平沒有結合實際教學。教師趁此向學生提出即興教學的方法，讓幼兒在教師教學中根據自己的想法來打拍子或者跳舞，以此活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。此后再播放一段視頻，教師彈奏音樂，下面學生自由的跳躍或者打拍子，有著良好的教學氛圍，學生也愿意參與其中，釋放了天性。教師也得以更好地教學。

三、累計教學經驗，實現理實一體化教學

在當前的教育教學中，重要的考察方式還是期末考察為主，成績分數直接判定學生理論掌握水平和實踐應用能力，在此期間缺少對學習方式和學習過程的考察。在實際教學中，大部分教師都是將教學方式和經驗傳授給學生，卻沒有鼓勵學生親自體驗，累計自身經驗。對此教師應當鼓勵學生到社會去實踐，理論和實踐平衡發展。例如在教幼兒怎樣欣賞美妙音樂時，大部分學生只能對音樂進行簡單欣賞，怎么教學，怎么讓幼兒學到欣賞的方式還是有些無從下手。此時教師可以傳授學生如何進行音樂欣賞的方式，之后學生組成小組自由談論，充分調動他們的自主探究能力，進行分析和總結，之后進入社會，到幼兒園去實習教學，了解此方法對幼兒欣賞音樂的效果，并進行記錄觀察。回到校園后讓學生對實踐過程進行總結和分析，找出存在的問題和解決方案，設計教學計劃，進行進一步的音樂教學模擬。在每一次進步中累計經驗取得良好的教學效果。教師引導學生自主教學，讓學生掌握大量的教學經驗，對她們日后獨立教學有了很大幫助，起到了推動作用。

四、提供實踐基地，強化一體化教學技能

中職學校是特殊的教育場所，學校對學生的教育主要是為了提升他們的專業素養，在進入社會后更好地適應，大膽迎接挑戰和競爭。學前教學專業的學生而言，教師的課堂教學就是為了讓他們更上社會發展的步伐，更好地滿足幼兒園教學需求。針對于此，中職應該積極為學生尋找優秀的教學場所，和幼兒園或者早教機構等簽訂合作，讓學生在掌握理論之后，進行實踐的培訓，理論和實踐有效結合，強化運用能力，更好地滿足職業教育的發展需求。在實踐中累計教學經驗，并提升自身解決問題的能力。例如在學生學習完理論知識之后，中職學校可以組織學生到簽約合作的幼兒園或者早教機構進行實習教學，鍛煉學生理論和實踐結合的應用能力。在此過程中，實現學生學習和就業相結合，在實習過程中，表現優異的學生可以得到學校的就業推薦，讓學生不光在實踐中鍛煉能力，還省去了大量的找工作就業時間，直接進入到教學工作中，緩解了學生經濟壓力，也緩解了中職學校的就業壓力。在學校期間就為學生找到實踐單位更好地幫助學生知識和理論的融合，給了學生足夠安全感，讓學生更加信賴學校。

五、反思教學方式，形成一體化教學意識

很多中職學前教育專業學生在進入音樂課題教學后，無法及時進行教學思維的轉換，習慣性將純理論學習作為教學重點，無法將理論和實踐結合起來，學到的理論無法有效應用到實際教學中。對此，在進行理實一體化教學過程中，首先要幫助學生形成一體化改變。例如在進行幼兒歌曲教唱模擬教學過程中，教師在教授完幼兒教學知識點后，很多學生無法掌握精髓，更不能將理論和實踐有效地結合在一起。在幼兒歌曲《丟手絹》教唱時，學生只能單一的教授如何演唱，沿用傳統的重復性的教學方式，無法將肢體動作、舞蹈、伴奏等合理融合應用，無法達到綜合性的教學水平，更無法呈現出良好的教學氛圍，學生聽著沒有興趣，極易出現記憶力不集中的情況。針對于此，教師在教學中讓學生先進行發揮，根據自己的思路進行教學，同時下面學生進行總結和評價。讓教課同學也進行自我評價，在完善和修改后，再次走上講臺進行教唱模擬，重視理論和實際結合，在一次次修改中累積經驗，培養不管是學習還是教學中的一體化意識，在實踐中快速成長。利用創新型的教學方式，讓學生積極參與到教學中，積極反思自己的教學方式和理論之間的差別，及時進行改正，從實踐中真正獲得專業知識。培養學生理實一體化的教學意識。

綜合上述，中職的學前教育肩負著幼兒教育的重要責任，對于完善教學方式也有著重要的作用。實踐證明，將理實一體化教學深入學習日常中有利于中職校培養優秀的教育人才，讓學生主動地參與到教學中，提升學生的學習興趣，培養音樂教學技能，從而讓學生更快地融入到教學崗位中去。

參考文獻

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