守己在心不為勢(shì)趨吃得舒坦睡得踏實(shí)

周國(guó)瑞

內(nèi)容摘要：李淑琴的日記體散文《又逢教師節(jié)》讓我深受感動(dòng)，作者將崇高寓于平凡。李淑琴在文章中通過(guò)記述了幾件小事，就把自己那種樂(lè)教敬業(yè)的精神和廉潔高尚的人格充分展示出來(lái)。

關(guān)鍵詞：《又逢教師節(jié)》 崇高 平凡 人格

“要讓別人感動(dòng)，首先要使自己感動(dòng)。”——這句俗話我從不認(rèn)為“俗”！讀完小學(xué)語(yǔ)文老師李淑琴寫的一篇日記體散文《又逢教師節(jié)》，我再次感受到了這一點(diǎn)。先請(qǐng)大家賞讀原文——

又逢教師節(jié)

文/李淑琴（湖北孝感）

今天是9月10日，又逢一年一度的教師節(jié)。84年，我從校園出來(lái)又回到校園當(dāng)了教師。85年的第一個(gè)教師節(jié)，我趕上了，覺得自己幸運(yùn)又幸福！

那些年，政府和單位真正是尊師重教，不過(guò)節(jié)也讓人有一種發(fā)自肺腑的自豪感，叫人甘愿做蠟燭，做春蠶。過(guò)節(jié)了，總是興奮地參加座談會(huì)表彰會(huì)，笑容如花綻放在每一位教師的臉上，熱情激情洋溢在每一位教師的心里！

至今天，流年的確似水，我和教師節(jié)一同老去。35個(gè)教師節(jié)一一過(guò)去了，曾經(jīng)的激動(dòng)和幸福感慢慢地就消逝了，風(fēng)一樣走路的日子不復(fù)存在。

每到教師節(jié)，多數(shù)教師心態(tài)相當(dāng)平靜，不再有剛上班時(shí)的渴望和激動(dòng)。隨著歲月的流逝和教師節(jié)意識(shí)的逐漸淡薄，感覺教師節(jié)似乎越來(lái)越?jīng)]有節(jié)日的味道了。反而民間越來(lái)越重視教師節(jié)，家長(zhǎng)越來(lái)越看重教師節(jié)，他們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)教師的感謝和尊重，送的禮物是越來(lái)越重，我卻聞出了怪異味道，但不如那香脆的怪味豆好吃！

教師節(jié)，自己的節(jié)日，總想寫點(diǎn)什么？可想來(lái)想去，卻不知寫什么？我不想像祥林嫂一樣絮絮叨叨地去訴說(shuō)當(dāng)教師的艱辛和瑣碎，也不想豪言壯語(yǔ)地表白自己的教育信念和理想;我不想去評(píng)論教育制度的優(yōu)缺，也不想去抨擊那在師德演講比賽現(xiàn)場(chǎng)隨地拋下紙巾、飲料瓶、早餐盒以及廢報(bào)紙的不文明現(xiàn)象;我不想去勸導(dǎo)別人平時(shí)要多看書、多思考、多研究，也不想去否定某些人在麻桌上總結(jié)的“起步晚，進(jìn)步快，掙錢多”的經(jīng)驗(yàn)……

可是，我坐在電腦前，還是想寫點(diǎn)東西，碼點(diǎn)文字，放在博客里，以免不更新，又讓博友惦記。那就寫寫自己的教師節(jié)經(jīng)歷，寫點(diǎn)教師節(jié)收藏的小幸福吧！相信寫寫自己，別人不會(huì)有什么意見吧？

睜開眼睛，打開手機(jī)，便不斷地有短信飛來(lái)，那溢美的詞藻，相信最美麗的情書也不過(guò)如此！電話問(wèn)候，溫暖的話語(yǔ)讓人有些亢奮。先生、朋友們都托花店送來(lái)了鮮花，漂亮的玫瑰花和康乃馨明亮了我的眼睛。我就收藏了自己的同學(xué)、朋友以及先生在節(jié)日里送來(lái)的小幸福！

上課了，連上兩節(jié)語(yǔ)文，紀(jì)律竟然出奇地好，沒(méi)有再讓我感受“黑色周三”或“周三恐懼癥”，當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子們時(shí)，他們竟然異口同聲地說(shuō)：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”

課間十分鐘，瘦弱的蕾蕾竟搬了椅子讓我坐下，說(shuō)是才學(xué)了點(diǎn)按摩術(shù)，要給我按摩。請(qǐng)問(wèn)，哪種職業(yè)讓你有如此的享受？

我還收到了五十六本漂漂亮亮的語(yǔ)文作業(yè)，收到了或長(zhǎng)或短的書信，收到了孩子們親手做的賀卡，親手畫的美畫，親手做的小花，也不乏花不多的錢買的小禮物。我和孩子們共同分享了他們帶來(lái)的小蛋糕，共同種下了他們送來(lái)的小魔蛋，共同等待小苗的發(fā)芽成長(zhǎng)。我收藏了可愛的孩子們送來(lái)的小幸福！

還有家長(zhǎng)親手刻印的篆印和親手畫的國(guó)畫書簽作品，珍貴的藝術(shù)啊，無(wú)比喜愛！還有電話問(wèn)候，信息問(wèn)候，我的心里盛滿了感激！

可當(dāng)接待滿面笑容的家長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)一些家長(zhǎng)送來(lái)的購(gòu)物卡、代金券和吃飯的邀請(qǐng)，笑容可掬的卻笑不出來(lái)，心里像被用刀捅了一樣難受，委婉拒絕不了，只能照例嚴(yán)辭擋回。我一直認(rèn)為：我可以收下孩子們的小禮物，但絕不接收那種被異化了的“節(jié)日禮物”！也許有人覺得這沒(méi)有什么，但我認(rèn)為這可是原則大問(wèn)題。

晚上，與小姐妹相約和一位教育前輩去吃農(nóng)家菜，我吃了好多，吃得舒坦！晚上，又一同去做美容，做美容時(shí)睡著了，睡得踏實(shí)！

回到家已九點(diǎn)多了，一氣敲下這些不知所云的文字，也算紀(jì)念這第三十五個(gè)教師節(jié)了。

最后用朋友的話給自己加油給自己鼓勁：淑琴加油！淑琴愉快！

有點(diǎn)韓味！有點(diǎn)咸味！有點(diǎn)澀味！有點(diǎn)甜味！

我國(guó)的教師節(jié)已是第35個(gè)了。每臨教師節(jié)到來(lái)之際，各種慶祝會(huì)、表彰會(huì)、座談會(huì)、演講會(huì)以及寫詩(shī)撰文、文藝表演、紀(jì)念活動(dòng)紛至沓來(lái)，令人應(yīng)接不暇。最后，莫說(shuō)人已審美疲勞，就連麻木的感覺也有了。然而，這篇標(biāo)題并不打眼的散文《又逢教師節(jié)》，慢慢讀來(lái)，卻讓我心始有觸動(dòng)繼而深受感動(dòng)！

讓我心受觸動(dòng)，是自己身在福中不知福。一年一度的教師節(jié)，體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)還沒(méi)忘了尊師重教。記不得是誰(shuí)說(shuō)過(guò)：“能被人永遠(yuǎn)惦記是一種幸福！”可自己（也包括一部分人）反倒覺得無(wú)所謂，每到這個(gè)時(shí)候，我和一些人常常比的是誰(shuí)的學(xué)校發(fā)的錢多;期盼的是工資能否再提高一些，倘若能夠趕上公務(wù)員就謝天謝地……卻往往忘了反省我們自己的教師職責(zé)和義務(wù)到底履行得怎么樣。誠(chéng)然，教師，通常只是作為一個(gè)職業(yè)而存在，我們有著靈與肉的掙扎，有著柴米油鹽醬醋茶的煩惱，也有著遭遇道德詰難的風(fēng)險(xiǎn)。比如一方面在慣常的語(yǔ)境中，教師被認(rèn)為是“從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，是到死絲方盡的春蠶，是燃燒自己、照亮別人的蠟燭，并且還要“學(xué)高為師，身正為范”，在教師身上流溢著高尚而純凈的色彩;另一方面，教師又陷入了道德質(zhì)疑：有償家教，“范跑跑”，收禮、索禮，虐待學(xué)生……仿佛是硬幣的雙面，教師活脫脫就是作為有著喜怒哀樂(lè)的普通人而存在的。所以，如果真要闡述職業(yè)崇高或傾吐職業(yè)苦水的話，我想任何人都不一定超得過(guò)當(dāng)教師的。因?yàn)橥馊硕际恰罢局f(shuō)話不曉得腰疼”，只有教師本人才真正知道其中的苦辣咸酸甜。正因?yàn)檫@樣，李淑琴老師在《又逢教師節(jié)》中盡管按從早到晚的時(shí)間順序“平鋪直敘”地記述了在教師節(jié)這一天的全部活動(dòng)與所思所感，但卻真實(shí)而真切地表達(dá)了她對(duì)自己所從事職業(yè)的那份強(qiáng)烈自尊、自重與自愛，因此讓我心靈很受觸動(dòng)！

讓我深受感動(dòng)，是作者將崇高寓于平凡。李淑琴老師在文章中“不想像祥林嫂一樣絮絮叨叨地去訴說(shuō)當(dāng)教師的艱辛和瑣碎，也不想豪言壯語(yǔ)地表白自己的教育信念和理想”，她只是通過(guò)記述了幾件小事，就把自己那種樂(lè)教敬業(yè)的精神和廉潔高尚的人格充分展示出來(lái)了！

——“睜開眼睛，打開手機(jī)，便不斷地有短信飛來(lái)，那溢美的詞藻，相信最美麗的情書也不過(guò)如此！電話問(wèn)候，溫暖的話語(yǔ)讓人有些亢奮。先生、朋友們都托花店送來(lái)了鮮花，漂亮的玫瑰花和康乃馨明亮了我的眼睛。”這段描述，既抒發(fā)了作者的內(nèi)心喜悅與自豪，也反映了全社會(huì)尊師重教的一個(gè)側(cè)面。在這種氛圍的激勵(lì)下，我們當(dāng)教師的還有什么理由自我菲薄、自我懈怠呢？

——“上課了，連上兩節(jié)語(yǔ)文，紀(jì)律竟然出奇地好……當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子們時(shí)，他們竟然異口同聲地說(shuō)：‘老師，節(jié)日快樂(lè)！”“課間十分鐘，瘦弱的蕾蕾竟搬了椅子讓我坐下，說(shuō)是才學(xué)了點(diǎn)按摩術(shù)，要給我按摩。請(qǐng)問(wèn)，哪種職業(yè)讓你有如此的享受？”“我還收到了五十六本漂漂亮亮的語(yǔ)文作業(yè)，收到了或長(zhǎng)或短的書信，收到了孩子們親手做的賀卡，親手畫的美畫，親手做的小花，也不乏花不多的錢買的小禮物，我和孩子們共同分享了他們帶來(lái)的小蛋糕，共同種下了孩子們送來(lái)的小魔蛋……”能與如此懂事的孩子們朝夕相處，心中總有不斷的感動(dòng)涌出，何其快哉！

——“可當(dāng)接待滿面笑容的家長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)一些家長(zhǎng)送來(lái)的購(gòu)物卡、代金券和吃飯的邀請(qǐng)，笑容可掬的卻笑不出來(lái)，心里像被用刀捅了一樣難受，委婉拒絕不了，只能照例嚴(yán)辭擋回。我一直認(rèn)為：我可以收下孩子們的小禮物，但絕不接收那種被異化了的‘節(jié)日禮物！也許有人覺得這沒(méi)有什么，但我認(rèn)為這可是原則大問(wèn)題。”當(dāng)教師的并非不懂人情世故和社會(huì)習(xí)俗，但是一旦超越了教師職業(yè)道德的底線，就斷然不為——這是多少自覺的廉潔意識(shí)與高尚的人格品質(zhì)呀！

——“晚上，與小姐妹相約和一位教育前輩去吃農(nóng)家菜，我吃了好多，吃得舒坦！晚上，又一同去做美容，做美容時(shí)睡著了，睡得踏實(shí)！”只有守己在心不為勢(shì)趨，才能吃得舒坦睡得踏實(shí)。做人如此，生活如此，才是真的幸福！

總之，李淑琴老師的這篇日記體散文《又逢教師節(jié)》，情感真實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，細(xì)節(jié)充實(shí)，全無(wú)絲毫“假、大、空”話，作者在感動(dòng)自己的同時(shí)，也深深感動(dòng)了我。是為記。

（作者單位：湖北省孝感市教育科學(xué)研究院）