基于創新創業背景下地方應用型高等學校無機化學實驗改革探究

王書龍　陳志林　覃其品　譚明雄

摘? 要：無機化學實驗是化學相關專業在大學期間接觸到的第一門基礎實驗課程，對培養學生科學素養及實踐能力至關重要。為了適應時代的發展，培養具有創新創業實踐能力的人才，提高應用型大學人才的培養質量。文章主要探討在應用型地方性高校中，如何將教學方式、考核體制進行改革，將創新創業教育融入到無機化學實驗中。

關鍵詞：創新創業;無機化學實驗;改革

中圖分類號：G642 文獻標示碼：A 文章編號：2096-000X（2020）01-0137-03

Abstract： Inorganic chemistry experiment is the first basic experimental course for undergraduates majoring in chemistry and related fields. It plays an important role in practical ability and scientific quality. In order to adapt to the development of the times， cultivate talents with innovation and entrepreneurship practice ability， and improve the quality of application-oriented universities， this paper mainly discusses how to reform the teaching method and assessment system in application-oriented local universities， and how to integrate innovation and entrepreneurship education into inorganic chemistry experiment teaching.

Keywords： Innovation and Entrepreneurship; inorganic chemistry experiment; reform

《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》這是教育部于2010年下文的文件，該文件對各高校提出了明確的要求，要為創新創業教育提供實質性的保障，比如提供基地支持、經費支持、項目支持、政策鼓勵等。為了使創新創業教育在高校大學生身上有突破性發展，目前很多高校把創新創業教育作為一門學生的第二課堂課程，李克強總理曾提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，在全國掀起了創新創業的浪潮。最近幾年國家在經濟調控中進行了產業的轉型升級，應用型、復合型、技能型人才的需求逐年增多，為了適應大環境的轉型，很多地方院校也朝著應用型大學轉型[1-2]。

應用型化學人才的培養，扎實的實驗技能是基礎，無機化學實驗是化學、化工專業的第一門基礎實驗課，也是學生進入大學接觸到的第一門實驗課程，承擔著培養學生科研素養的任務[3]。與此同時無機化學還與一些學科進行交叉，產生出新的學科，例如：材料化學、新工科、生物無機化學、晶體工程學等交叉學科，因此無機化學實驗課程的重要性不言而喻。

一、當前無機化學實驗存在的主要問題

（一）教學內容更新速度慢、內容缺乏前沿性

大學無機化學實驗所使用的教材基本還是上世紀90年代的教材，如今是信息時代，知識更新迭代飛速的時代，現有舊版的教材無法滿足當今時代發展人才培養的需求，課程內容與時代發展需要相關甚遠，難以培養出具有創新創業的新時代大學生，因此如何將無機化學經典的理論體系與知識時代的新成果、社會進步新需求相結合在無機化學實驗課程的設置上，是一個值得思考的問題[4-5]。

（二）教師課堂教學環節單一

無機化學實驗課的教學模式比較單一，特別是地方院校的教學方式方法，基本的教學方式就是三個環節：1. 教師利用20-40分鐘的時間參照教材陳述課本中的理論部分、實驗原理、實驗步驟以及注意事項;2. 學生根據教師的講述及教材的實驗步驟，按部就班進行實驗結果的驗證;3. 記錄實驗數據或實驗現象，完成課堂的實驗報告。這種教學方式方法陳舊落后，對學生沒有任何的啟發，特別在教學過程中沒有任何的創新環節，沒有擴展課外的豐富知識，對學生的培養只有教科書式的傳授，而當今時代要求學校培養的是具有開拓進取精神、勤于思考、敢于創新的應用型人才，因此迫切需要把創新創業教育內容融入到大學教學的每一個環節，在大學課堂中創造良好的創新創造學習氛圍。

（三）綠色環保理念尚未貫徹到教學中

中共十八大和十九大都高度重視環境污染與綠色發展的防治問題，控制環境污染、走綠色型、友好型發展道路的理念在社會各個層面都有廣泛的傳播。人們環境保護意識也逐漸被喚醒，但綠色發展的思想還有待提高，還不能嚴格要求自己節約、綠色學習工作，尤其是一些大學生，在做實驗室的時候廢棄物亂排亂丟、鋪張浪費實驗材料，以無機化學實驗為例：在實驗室明明準備有廢棄液體的回收容器，實驗藥品節約使用的提示標語，但是有的學生貪圖方便還是把廢液直接倒入水槽中，實驗藥品用不完的還是到處丟棄。造成實驗室水體污染嚴重、藥品浪費嚴重。

（四）評價學生成績的制度落后

合理有效的學生成績評價制度對激勵學生學習起到積極的引導作用。評價制度建立的意義在于對全體學生進行全面、公平的評價，促使學生按照評價機制更積極主動地完成相關課程任務，教學活動的正常進行也需要合理有效的評價制度來保障。出勤率、實驗報告成績、期末測試這3項，其比重為：1：3：6，是我院目前實行的實驗課程評價考核制度。期末考試的比重是最重的，這也就促使學生更加注重知識點的背誦，在期末考試中取得好成績，從而忽略了對實驗現象的觀察、實驗準確性思考以及創新思維開發。因此，應該對不匹配的評價考核制度進行適當的調整。

二、在“大眾創業、萬眾創新”的環境中，無機化學實驗改革的新探討

（一）教材要與時俱進

教師、學生、教材稱為課堂教學過程的三要素。教材的重要性不言而喻，教材就是學生學習的參照物，教師教學的指南針，教材內容直接決定了教師教學的導向與水準，同時也間接影響了學生對相關知識的攝取與知識體系的構建。現有教材陳舊，內容與時代的發展更新差距太大，與當今科學的融合性差。我們應該對現有教材陳舊的內容進行刪減，對無機化學今年發展起來的新應用、新跨越、新突破等科研成果、熱點、難點、重要難題以及未來材料開發方向等內容進行適當添加，這樣的課程內容才能跟上時代進步的步伐，也只有這樣才能開闊學生的眼界，擴大他們的知識面，激發他們的學習興趣，勇于在實驗課中創新，有利于培養學生的創新能力。

（二）引入多元化教學方式，提升學生學習興趣

陳舊的實驗教學方式主要以教師板書為主，學生多為接受式地學習，教學方式單一乏味。在創新創業時代，實驗教學方式應該引入多媒體電化教育、虛擬仿真實驗教學及科研課題實踐教育，充分利用科研成果啟發及互聯網的優勢，讓學生在實驗進程中更好地觀察實驗現象，數據測量、分析更準確快捷。

虛擬仿真實驗可以讓學生更直接、更形象地觀察到實驗現象，更加容易理解實驗反應的原理，讓學生在更短的時間內了解學習到更多的知識。通過虛擬仿真的化學實驗，讓學生在虛擬仿真實驗中能夠更好地將書本上較為艱澀的理論知識與實驗操作聯系起來，更好地理解和記憶掌握該知識點。此外應用虛擬仿真實驗法，學生學習實驗的方式與時間變得更加靈活，可以不受時間和空間的限制，學生自由安排時間學習自己喜歡的實驗內容，相比傳統的實驗教學方法，虛擬仿真實驗法給學生的選擇性、自主性更加靈活，更加適合互聯網時代的要求，有效提高實驗課程學習的效率，為實驗教學提供一個良好的發展方向，也符合培養學生創新創業能力的要求。

電化教育經過近一個世紀的發展，其技術及應用趨于成熟，其教學模式相對于傳統的板書教學有著不可比擬的優勢。比如：在做”兩種鈷配合物的制備及組成”這個實驗時，對大一的學生來說，配位反應是比較抽象的知識點，若簡單地以板書為主的教學模式進行授課，學生肯定難以理解，如果借助電化教育、多媒體等教學方式方法，在網上找到一些鈷的配合物單晶結構圖，通過直觀的結構圖講解鈷的配位模式、配位鍵、鍵長、鍵角等信息，教師就能把抽象、微觀的知識轉化為具體、直觀的知識而傳授給學生，學生對這種講授方式也會更加感興趣。

實行本科生導師制度，鼓勵學生參與教師的課題研究，在課題研究的同時可以開展一定自由度的興趣實驗訓練，如可依托導師的科研實驗室進行部分設計型與創新型實驗訓練，教師們的科研課題更接近科學研究的前沿，在教師的課題團隊里面，讓學生更深入地了解學科發展的前沿性、方向性，增加他們對實驗的興趣，學生可依托指導教師的科研條件，通過參與完成科研項目的方式進行實驗課程，這樣既可以培養學生的實踐能力與創新素養，也可以在此過程中錘煉學生發現問題，解決問題的能力。教師在教學環節中應該強調實驗過程的注意事項、實驗現象的思考與反思及實驗報告寫作的規范性、設計性實驗的導向等問題時可以引導學生學會查找文獻，講述學術文獻一般查找方法，向課外知識拓展，提高學生的互聯網信息檢索能力。引導學生對感興趣的知識可以通過互聯網去學習了解。

（三）為適應時代發展，改革無機實驗成績的評價制度

實驗課程與理論課程相比其受重視程度較低，這也是在各大高校都存在的普遍問題，因此制定課程考核制度的目的就在于對學生所學的課程情況進行評判，引起教師、學生對實驗課程的重視，制定適合化學實驗的成績評價機制，更加公平、公正的評判學生的學習成績，讓努力學習的學生得到肯定。目前我院的無機化學實驗成績評價機制為：“平時成績：設計實驗成績：期末成績（含有中期考核成績）=2：2：6”。即平時成績占20%、設計實驗成績占20%、期末成績占60%。平時成績主要包括：上課考勤、預習報告、實驗操作規范性、實驗報告準確完整性等內容。設計性實驗成績：主要根據學生實驗選題、實驗設計方案、實驗實施過程、實驗報告規范性、實驗結果準確性等給予合適的分數。期末成績：期末成績主要以期末考試的成績來折算，期末考試的形式可以是閉卷考試或者是實驗操作考試。這種評價機制可以在一定程度提高學生對無機化學實驗的重視程度。最后課程成績的各部分比例，各高校院系可以根據學生的實際情況進行適當的調整。以此同時，實驗課的期末考核方式也可由傳統的筆試模式或實驗操作模式轉為課題答辯模式，答辯模式的靈活性可以杜絕平時不努力的學生因期末臨時抱佛腳突擊拿高分的案例，課題答辯的考核模式強迫學生在前期學習過程中積極投入，對知識理解透徹才能在答辯上表現自如，這樣學生才能學到真知識。

三、結束語

無機化學、分析化學、物理化學以及有機化學統稱為大學四大基礎化學，是化學領域最重要的基礎課程，且無機實驗課程是在眾多實驗課程中開設最早的，對學生科學素養的培養起著啟蒙的作用。因而對無機化學實驗課程進行適當的改革調整以適應時代發展的需求是大勢所趨，故將創新創業教育融入到日常的教學中去，增加多元化的教學模式，制定適應時代的學生成績評價制度，以考核評價促改革，綜合提升實驗的教學質量，讓學生學有所獲，學有所感，將學生培養成具有創新創業能力的復合型人才，讓地方應用型高校在轉型中可持續發展。

參考文獻：

[1]徐文婷.高校創新創業教育保障機制的內涵及其構建意義[J].教師教育學報，2017，4（2）：83-88.

[2]任曉紅.關于地方性本科院校應用型轉變的思考[J].高教學刊，2016（17）：62-63.

[3]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[J].廣州化工，2016，42（3）：157-158.

[4]蔡金華.無機化學基礎實驗教學改革探索[J].教育現代化，2017（16）：40-41.

[5]姜健，姜洪武，盧生.基于應用型人才培養的無機化學實驗教學模式改革研究[J].山東化工，2016，45（22）：148-151.