人工智能時代湖南高校ACCA國際化人才培養(yǎng)模式相關(guān)問題探討

朱紀紅

摘? 要：文章基于人工智能不斷沖擊會計職業(yè)并可能會導致傳統(tǒng)會計崗位在未來10年甚至更短的時間內(nèi)消亡的大背景，對湖南高校ACCA國際化人才培養(yǎng)模式、ACCA國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了探討，并提出了優(yōu)化ACCA國際化人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：人工智能;湖南高校;ACCA方向班;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0024-03

Abstract： Based on the background that artificial intelligence constantly impacts the accounting profession and may lead to the disappearance of traditional accounting posts in the next 10 years or even less， the thesis discusses the current situation and existing problems of ACCA international talent training mode， ACCA international talent training mode in Hunan Universities， and puts forward suggestions to optimize the ACCA international talent training mode.

Keywords： artificial intelligence; hunan University; ACCA direction class; talent training mode

人工智能給會計行業(yè)帶來了巨大影響，傳統(tǒng)會計逐步向管理會計轉(zhuǎn)型升級，會計人員也在主動向復合型人才轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會計教育教學方式和財會類人才培養(yǎng)模式也必將面臨著重大改革。截止2018年底，我國已有180多所院校開設(shè)了ACCA方向班，湖南省也有17所高校將ACCA國際化人才培養(yǎng)付諸實踐并成功培養(yǎng)了一批又一批高端復合型人才。

一、湖南高校ACCA國際化人才培養(yǎng)基本模式及其特點

目前，湖南省內(nèi)高校ACCA國際化人才培養(yǎng)基本上是采取與楷博財經(jīng)、高頓財經(jīng)、中博教育等機構(gòu)合作辦學的模式，其基本的教學模式是把ACCA資格考試的十三門課程嵌入到會計學專業(yè)的四年本科教育培養(yǎng)方案中，將本科教育與國際職業(yè)教育接軌、國內(nèi)學歷教育與國際學歷教育結(jié)合，利用國際規(guī)范體系培養(yǎng)國際化、高水平的國際會計人才。

（一）人才培養(yǎng)方案國際化

1. 人才培養(yǎng)目標凸顯國際化、復合型

湖南省目前開辦了ACCA方向班的高校有17所，其人才培養(yǎng)目標均體現(xiàn)了國際化和復合型等特點。在如何體現(xiàn)“國際化”方面，普遍用到了“具備國際視野，精通國際會計、審計慣例，熟悉國際會計和理財規(guī)則”、“能在國際會計公司、跨國企業(yè)、大型企業(yè)集團、外資機構(gòu)、國內(nèi)外會計師事務(wù)所等單位從事高級會計、審計及財務(wù)管理工作”等類似表述。在人才培養(yǎng)目標的“復合型”方面，雖各有千秋，但歸納起來基本都體現(xiàn)了“復合型”的特點，如“具有ACCA國際執(zhí)業(yè)資格的復合型高級會計人才”、“應(yīng)用型、復合型高級國際化專門人才”、“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化專門人才”等。

2. 課程體系和考核機制：國際化與本土化交叉融合

ACCA方向班的課程體系設(shè)置通過把ACCA資格考試的十三門課程嵌入到會計學專業(yè)的四年本科教育培養(yǎng)方案中，將國際化課程體系與本土課程體系交叉融合，使學員全面掌握財務(wù)、財務(wù)管理、審計、稅務(wù)及經(jīng)營戰(zhàn)略等方面的專業(yè)知識，提升分析能力并拓寬戰(zhàn)略思維。

同時，ACCA課程考試大綱以國際會計準則國際財務(wù)報告準則和國際審計準則為依據(jù)設(shè)計考試內(nèi)容，并提供了包括中國在內(nèi)的40多種不同國家和地區(qū)的法律與稅務(wù)方面的試卷，這使得ACCA成為最切合中國實際的國際性會計師資格，實現(xiàn)了國際標準與本地實情的和諧統(tǒng)一。

（二）教學方式多樣化

ACCA方向班教學方式方法相對比較有特點或比較重視教育教學方法的改革，如一些老師根據(jù)學生英語基礎(chǔ)較好這一特點采用雙語教學或混合式教學方法等。目前ACCA十三門國際化課程的教學方式是以面授為主、網(wǎng)課及直播課作為輔助教學手段，其教學特點主要有：1. 理論與實踐教學相結(jié)合。所有任教師資除了具備ACCA會員資格、理論水平較高以外，還有多年的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，使得他們在向?qū)W生傳授國際化知識時將深奧的理論與實踐相結(jié)合，大多能收到較好的教學效果;2. 雙語教學。盡管ACCA方向班的學生有著相對比較扎實的英文基礎(chǔ)，但由于ACCA課程難度較大，涉及到的知識面較廣、國際化程度較高，課程進度也較快，所以大多數(shù)教師為了提高課堂效果，讓學生更好地掌握所學知識，經(jīng)常會采用雙語教學的方法。

（三）合作機構(gòu)教學資源和教學服務(wù)系統(tǒng)化

ACCA方向班的教學資源較為豐富，除了有全英文的原版教材、教師授課課件和模擬題之外，還有較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程、在線開放課程及教務(wù)系統(tǒng)、習題講解視頻分享、F5-9CBE指導視頻分享，任課老師直播輔導和學生個人學習系統(tǒng)等，學生個人學習系統(tǒng)為學生提供了各類學習輔導資源和考試服務(wù)等。

教學服務(wù)方面，合作機構(gòu)主要從學術(shù)、教務(wù)、學生服務(wù)、市場工作等方面提供全方位、系統(tǒng)化的服務(wù)。學術(shù)方面主要溝通培養(yǎng)方案、制定教學大綱、制定教學計劃，準備課程講義、模擬題、復習課講義、考前串講講義等教學資料，指導學生論文寫作等。教務(wù)方面主要制定教學計劃、進行課程教學安排等;學生服務(wù)方面主要為學員提供從咨詢、注冊、培訓、報考等全程服務(wù)，組織學生活動，開展ACCA說明會等;市場工作方面主要負責協(xié)助主辦院校的招生工作，對接國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，推薦優(yōu)質(zhì)的實習和就業(yè)機會;對接合作院校師生海外學習交流和培訓機會等。

（四）高校日常教學管理精細化

湖南開辦了ACCA方向班的高校與合作單位采取校校、校企合作方式加強日常教學管理，高校的二級學院通過設(shè)立ACCA教育與發(fā)展中心或管理中心等管理機構(gòu)，配置專職管理人員，開展各項教學管理和服務(wù)工作。各高校關(guān)于ACCA班的主要管理模式有：1. 開設(shè)ACCA教育與發(fā)展中心等類似機構(gòu)，設(shè)置ACCA中心主任和專職工作人員，為學生提供全程教育、指導和服務(wù);2. 每班安排和設(shè)置班主任，負責學生的日常教育和管理;3. 安排學生導師，從高年級中遴選出綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學生作為低年級學生的學業(yè)導師，從學生的角度給予有針對性的指導和幫助;4. 學校專業(yè)老師跟班聽課制，由學校安排學科老師跟班聽課，監(jiān)督考勤、輔導學生，同時也培養(yǎng)本校潛質(zhì)ACCA師資。

總的看來，各高校都將ACCA方向班作為品牌在進行建設(shè)和培育，并通過提供全方位的、精細化的教學管理服務(wù)，努力實現(xiàn)培育國際化、復合型的高端財會人才的目標。

二、湖南高校ACCA國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）湖南高校開設(shè)ACCA方向班的情況

截止2018年底，湖南省共有17所高校將ACCA國際化人才培養(yǎng)付諸實踐，其中有11所高校組建了成建制的ACCA方向班（一本高校7所，二本高校4所），另外6所高校則是采取業(yè)余班的形式開展教學的。開辦ACCA方向班的專業(yè)以會計學專業(yè)為主，同時也涉及財務(wù)管理等其他商科專業(yè)，生源也因招生模式不同而各有特點。各學校的辦學規(guī)模不同，如湖南商學院、湖南農(nóng)業(yè)大學等已經(jīng)有了多年辦學經(jīng)驗的省會高校，其辦學規(guī)模四個年級大概400人以上，湖南工業(yè)大學、湖南工學院等新組建ACCA方向班的高校，其辦學規(guī)模在100人左右。

（二）學生考研、就業(yè)等情況

基于湖南省辦學較早的4所學校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013-2015級學生F階段和P階段各科及各階段平均通過率均高于全球平均通過率或與全球通過率持平，畢業(yè)生就業(yè)率、考研率、出國留學情況及就業(yè)面向等情況如表1所示。

表1 湖南部分高校ACCA班學生就業(yè)、考研、留學

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

（三）湖南高校ACCA國際化人才培養(yǎng)存在的問題

1. 生源質(zhì)量有待進一步提高

良好的生源將為ACCA國際化高端人才培養(yǎng)提供堅實的生源保障。目前湖南高校對ACCA學生的選拔有三種形式：第一種是在高考統(tǒng)招時直接進入ACCA方向班;第二種是采取大一入學后面向全校二次選拔優(yōu)秀學生成班;第三種是大一下學期學生提出轉(zhuǎn)學申請，再進入ACCA專業(yè)等方式。采用第二和第三種方式選拔學生的高校比例占到了88.24%，但通過這兩種方式遴選均存在一些隱患，因為ACCA方向班大多是由各高校的會計學專業(yè)組織舉辦的，進入ACCA班成為不少學生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個渠道或跳板，這必將會影響班級的穩(wěn)定和各科目、各階段統(tǒng)考通過率，繼而影響ACCA人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至帶來負面影響和無法挽回的無形的損失。

2. 課程體系設(shè)置需持續(xù)優(yōu)化

ACCA全球統(tǒng)考的13門課程學分一般都在54學分以上，占人才培養(yǎng)方案總學分的1/3左右，這必然與原有的會計本科教學計劃產(chǎn)生沖突。針對這一問題，湖南各高校均采用課程置換模式來解決。通過多年的實踐我們發(fā)現(xiàn)，如果學生的中文課程學得好，對于學習ACCA專業(yè)課程并順利通過全球考試會有很大幫助。但在總學分受到控制的前提條件下，高校不得不替換或者減少原本會計本科教學計劃中的學分，導致學生不能學習更多的中文相關(guān)專業(yè)課程，同時導致學生對于中國特有的會計理論與實務(wù)缺乏全面了解，從而影響學生知識結(jié)構(gòu)的完善，對其在國內(nèi)從事會計工作帶來不利影響。

3. 外聘外籍教師教學效果有待進一步提升

為滿足ACCA方向班教學的需要，全面提升學生綜合素質(zhì)，合作機構(gòu)會聘用并安排部分外籍教師為各高校的本科生教授ACCA課程。但由于部分本科生的英語綜合能力，尤其是聽力和口語水平有限，再加上有的外籍教師中文水平不高，使得師生間無法進行充分有效的溝通，其教學方式和授課內(nèi)容不能完全被國內(nèi)學生所接受，影響學生對知識的理解和掌握，甚至導致很多學生學習興趣下降，難以達到良好的學習效果。

4. 學生心理健康可能存在隱患

眾所周知，ACCA在國內(nèi)稱為國際注冊會計師，是全球權(quán)威的財會金融領(lǐng)域的證書之一，是“國際財會界的通行證”，含金量很高但難度也相當大。很多學生在進入ACCA班之前，對ACCA學習充滿美好期待而對ACCA學習困難和艱苦性心理準備不充分，雖然投入了大量時間在ACCA學習中，放棄了個人愛好和很多社會實踐的機會，但因?qū)W習能力和學習方法存在問題，無法順利通過ACCA全球統(tǒng)考，有時一個科目考了3次甚至更多次還沒通過，心理壓力與日俱增，導致不少學生出現(xiàn)失眠、厭學、想放棄ACCA學習的情況甚至是精神抑郁等癥狀。

三、人工智能背景下優(yōu)化ACCA國際化人才培養(yǎng)模式的對策

（一）優(yōu)化課程體系并持續(xù)進行會計智慧教學和信息化教學改革

為適應(yīng)人工智能發(fā)展需求，ACCA課程體系需要做相應(yīng)調(diào)整和變革，未來應(yīng)逐步增加互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能、信息管理與信息安全、基于會計數(shù)據(jù)和會計信息的綜合分析和利用管理等方面的課程，與此同時，還必須進行課程內(nèi)容及教學方法和手段的革新。

ACCA方向班學生未來所面臨的職業(yè)壓力和工作環(huán)境對自身綜合素質(zhì)要求更高，在他們的教育教學過程中，應(yīng)該充分利用各種信息化平臺、網(wǎng)絡(luò)智慧資源，向?qū)W生傳遞現(xiàn)代化的教育和學習理念、技能和方法，將學生培養(yǎng)成符合世界各地、各行各業(yè)需求的，具備專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德、領(lǐng)導力與管理、可持續(xù)的管理會計等重要能力的真正的財會全才。

（二）高校應(yīng)加強與合作辦學機構(gòu)的溝通協(xié)作

根據(jù)目前各高校ACCA方向班辦學實際，要達成既定的人才培養(yǎng)目標，確保辦學質(zhì)量，就必須要與合作機構(gòu)通力合作。雙方應(yīng)基于人工智能大趨勢和大背景進行人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資與教學安排合理化、教務(wù)和考務(wù)服務(wù)精細化、教學資源系統(tǒng)化和制度建設(shè)規(guī)范化等方面的溝通與合作;通過組織定期和不定期的專題會議及時溝通解決辦學中存在的相關(guān)問題，盡可能避免和消除各種負面影響和隱患;召開區(qū)域性、全國性的ACCA交流會促進ACCA方向班各項工作順利、高效進行。

（三）配套并逐步完善相關(guān)管理制度

ACCA方向班是各高校辦學模式的一種新的嘗試，要確保該模式能健康持續(xù)發(fā)展，必須要加強相關(guān)管理制度的建設(shè)，逐步制定和完善ACCA方向班專項獎學金制度、跟班聽評課制度、教學管理制度、招生宣傳制度等配套制度，為人工智能背景下ACCA國際化人才培養(yǎng)奠定堅實的制度保障。

（四）注重提高學生計算機操作水平

ACCA考試機考改革后，對學生計算機操作水平提出更高的要求，學校應(yīng)選派優(yōu)秀師資完成日常計算機課程教學任務(wù)，強化學生計算機操作水平、數(shù)據(jù)操控能力;同時，在日常教學中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮各種教學平臺和軟件的作用，各種平時作業(yè)的提交、課程日常考核和階段性測驗均可通過計算機手段予以實施并提交，引導學生利用各種機會提高計算機應(yīng)用水平，為避免ACCA科目考試中的失誤、提高ACCA考試通過率奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）加強對特殊群體的關(guān)注

完成四年ACCA班的學習本身是一件非常艱苦的工作，需要學生付出比普通班級同學更多的努力和更大的耐心，對部分英文基礎(chǔ)較弱的、家庭經(jīng)濟困難或出現(xiàn)家庭變故的特殊群體，應(yīng)予以高度關(guān)注，及時采取措施幫助其盡早克服困難和學習障礙。對那些英文基礎(chǔ)較弱的，建議其提前做好準備，通過網(wǎng)課、校園英語角、培訓機構(gòu)培訓、一對一強化學習、自學等方式強化英語聽力和口語，為各階段的學習奠定基礎(chǔ);對個別家庭經(jīng)濟困難或出現(xiàn)家庭變故的同學，應(yīng)提供和給予一些切實有效的幫助措施，如幫助其申請和評定國家勵志獎學金或貧困助學金，為其提供勤工助學崗位和薪資豐厚的實習機會等。

參考文獻：

[1]張?zhí)?人工智能對傳統(tǒng)會計的影響[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（23）：101+103.

[2]梁國萍，陳璨，馮茜.我國高校ACCA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策探討[J].科技廣場，2016（12）：69-73.

[3]齊殿偉.人工智能背景下會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)[J].會計教育，2018（16）：121-124.

[4]武靜.“大智移云”形勢下會計人才培養(yǎng)模式的變革[J].中國管理信息化，2018（11）：53-54.

[5]李繼志，鄧美云.國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實施——以一般本科院校ACCA方向班為例[J].商業(yè)會計，2017（17）：113-116.

[6]李繼志，楊亦民.ACCA人才培養(yǎng)模式中國實踐的特色及其啟示——基于10所高校的考察[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2017，18（04）：95-100.