談心——開啟學(xué)生心扉的鑰匙

陳俏靈

在教育過(guò)程中由于各種原因的影響，往往有一些中學(xué)生對(duì)老師的教育存在一種逆反心理。因此，教師想學(xué)生理解接受自己講的道理，除了堅(jiān)持正面說(shuō)教外，還應(yīng)該由單純“我講你聽(tīng)”的方法改為善于傾聽(tīng)學(xué)生的心理話，對(duì)學(xué)生表示理解，使學(xué)生能夠向你敞開心扉，找出問(wèn)題的癥結(jié)。談心是以推心置腹的方式打動(dòng)學(xué)生，有利于消除師生教與受之間的隔閡，使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。可以說(shuō)，談心是一種技巧性很強(qiáng)的教育藝術(shù)，也是老師經(jīng)常運(yùn)用的教育方法。

目前，大多數(shù)老師找學(xué)生談心都是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，其談心對(duì)象也大都是后進(jìn)生。班主任應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)心后進(jìn)生，與他們“推心置腹”地談心，同時(shí)，那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好或其他類型的學(xué)生也應(yīng)引起重視。許多情況下，班主任往往因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)好而忽略了他們的思想變化，導(dǎo)致一些優(yōu)等生產(chǎn)生自傲心理而不能正確地認(rèn)識(shí)自己。因此，找準(zhǔn)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地談話，是值得每位班主任研究的課題。

一、針對(duì)紀(jì)律差的同學(xué)——激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)

這類同學(xué)的自控能力較差。例如，小浦是一個(gè)紀(jì)律較差的同學(xué)。無(wú)論哪個(gè)老師上課，他都坐不住，雙手總是不停地玩東西，甚至過(guò)位。我的課也不例外。雖然我曾多次提醒他，他也向我保證以后一定改正，但他還是坐不住。于是，我就把他叫到我的房間，讓他坐下，給他沏上一杯茶，然后和他拉家常。談到他比較放松投入時(shí)，我就把他引到關(guān)鍵的問(wèn)題上。我先表?yè)P(yáng)他今天上課比以前認(rèn)真了一點(diǎn)，但還是坐不住。于是，他就向我解釋說(shuō)：“老師，我有多動(dòng)癥的，現(xiàn)在還用藥呢。”我聽(tīng)了之后對(duì)他表示理解，還表?yè)P(yáng)他帶病堅(jiān)持上學(xué)，并鼓勵(lì)他要勇敢地與病魔作斗爭(zhēng)。談話之后，他非常滿意地走了……后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他每節(jié)課都很努力地克制自己，再加上配合治療，一學(xué)期后，他上課基本能坐住，成績(jī)也進(jìn)步了一點(diǎn)。

因此，作為班主任遇到這類學(xué)生時(shí)，要充分理解他們，理解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，引起反思，增強(qiáng)改過(guò)的信心。

二、針對(duì)自卑的同學(xué)——挖掘閃光點(diǎn)

這類學(xué)生往往在班集體中抬不起頭來(lái)，他們情緒低落，意志消沉，沉默寡言，表現(xiàn)出防御心理。如，小云是一個(gè)非常自卑的女生，她性格孤僻，沉默寡言，不與同學(xué)交流，夏天她還穿著冬裝校服，夜里睡覺(jué)時(shí)，她常常會(huì)從床上跳下來(lái)并大叫，所以，全班同學(xué)都說(shuō)她是“瘋”的，同學(xué)也不愿意接近她，更不愿意和她同桌。發(fā)現(xiàn)她這種情況后，我就在放學(xué)后主動(dòng)叫她到學(xué)校的后山公園里談心。起初，她對(duì)我還有點(diǎn)戒備，不愿意說(shuō)話，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，特別坐得離她近一點(diǎn)，并不時(shí)地拍拍她的肩膀，讓她感受到溫暖，放松自己。果然，在我們談得投入時(shí)她就向我傾訴：“老師，同學(xué)們都笑我。”我問(wèn)她“他們笑你什么？”她說(shuō)：“笑我手毛長(zhǎng)，所以，我每天都要穿長(zhǎng)袖衫。”我又問(wèn)她：“你穿過(guò)短袖衫嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有，不敢穿。”我又問(wèn)她：“你沒(méi)穿過(guò)，他們?cè)趺粗滥愕氖置L(zhǎng)呢？”她說(shuō)： “每當(dāng)我在校園里走的時(shí)候，總覺(jué)得有人在盯著我笑。我手毛又多，人長(zhǎng)得又那么丑。我從來(lái)都不敢抬頭看他們。”于是，我就對(duì)她說(shuō)：“這是你的心理在作怪。其實(shí)，你一點(diǎn)也不丑，你很漂亮，長(zhǎng)得不高不矮，眼睛大大的，皮膚又白皙，我真的很欣賞你。而且，你的手毛也不多，不信，明天你穿短袖衫，你把你的頭抬起來(lái)走路，保證沒(méi)人笑你。”第二天，她真的穿起了短袖衫，走路時(shí)也把頭抬起來(lái)了。這一天放學(xué)后她主動(dòng)找我了，她笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，真的沒(méi)人笑我。”之后，她經(jīng)常主動(dòng)找我談心，她還告訴我，在她讀四年級(jí)時(shí)被人拐賣到了四川，六年級(jí)才找回來(lái)。由于受驚嚇過(guò)度，所以落下了病根，經(jīng)常夜里睡覺(jué)會(huì)驚醒。我對(duì)她表示同情，并鼓勵(lì)她要學(xué)會(huì)淡忘，不要隨便相信陌生人，并要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。漸漸地，她夏天不再穿冬裝，也敢與一些同學(xué)交往了。畢業(yè)時(shí)她還寫了一封感謝信給我，至今還經(jīng)常打電話跟我聊天。

由此可見(jiàn)，與這些同學(xué)談話采用對(duì)話式的方法，以便及時(shí)把握對(duì)方心理，特別要挖掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立“抬起頭來(lái)走路的信心。”

三、針對(duì)自傲的同學(xué)——找出自醒點(diǎn)

這類同學(xué)一般比較自信，也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自己的缺點(diǎn)。如，小林在讀七年級(jí)時(shí)，每個(gè)教過(guò)他的教師都說(shuō)他高傲，不把老師放在眼里。老師說(shuō)的話也當(dāng)耳邊風(fēng)。如果老師上課前讓他幫忙拿教具，他根本就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)反映說(shuō)他很高傲，從不和同學(xué)友好相處，還經(jīng)常向同學(xué)說(shuō)一些含有諷刺意味的話語(yǔ)。八年級(jí)輪到我接手教他。我觀察了他幾天，發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)唱歌、跳舞，每當(dāng)下課后，他都要在教室里唱歌、跳舞。但學(xué)習(xí)成績(jī)一般。于是，我在選文娛委員時(shí)就來(lái)了一個(gè)自我推薦，并且要到教壇上唱一首歌。果然是他第一個(gè)上教壇獻(xiàn)唱，并且當(dāng)選了文娛委員。下課后我特意叫他幫我提錄音機(jī)，他很樂(lè)意幫我提。一路上，我們邊走邊談，首先贊他歌唱得好舞跳得靚。談著談著，談到他父母時(shí)，他告訴我，父母離異了，他跟他的母親生活。以前他的父親經(jīng)常打他的母親，所以他下決心一定要保護(hù)他的母親，不能讓人欺負(fù)他母親。他其實(shí)是不敢接近同學(xué)和老師，而不是老師和同學(xué)所說(shuō)的高傲。他還說(shuō)，因?yàn)槲疫@么平易近人才敢接近，才敢說(shuō)話。我根據(jù)他所說(shuō)的情況，引導(dǎo)他要放下思想包袱，并告訴他同學(xué)老師都是友好的，像他父親一樣欺負(fù)人的人是少數(shù)的，要和同學(xué)友好相處、溝通，人與人之間要多一點(diǎn)寬容和理解。一學(xué)年下來(lái)，他漸漸成為一個(gè)受歡迎的文娛委員，還帶領(lǐng)我班同學(xué)在青年節(jié)的大合唱比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

由此可見(jiàn)，與這類同學(xué)談話可采用提醒式，在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，用暗示的言辭，含蓄的語(yǔ)言指出其自省點(diǎn)，使他們領(lǐng)會(huì)老師的意圖，正確評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

四、針對(duì)中等同學(xué)——開啟動(dòng)力點(diǎn)

這類同學(xué)占班中的大部分，他們自認(rèn)為“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。如，小富紀(jì)律較好，成績(jī)中等。一次，由于沒(méi)完成作業(yè)，數(shù)學(xué)老師叫他站在教室門口聽(tīng)課，我見(jiàn)到他站在教室門口，就把他叫到我的房間里坐，向他了解清楚情況后，我沒(méi)有批評(píng)他，而是跟他閑談。他告訴我，他讀小學(xué)時(shí)在全級(jí)總是名列前茅的，但到了中學(xué)，前一百名里都沒(méi)有自己的位置，所以就越來(lái)越不想學(xué)習(xí)了，連作業(yè)都不想做了。聽(tīng)了他的情況后，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你小學(xué)能夠名列前茅，說(shuō)明你的智力很好。到了初中科目多了，你必須要調(diào)整學(xué)習(xí)方法，要多花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，成績(jī)才能提高。”我還引導(dǎo)他留意一下成績(jī)好的同學(xué)是什么時(shí)候?qū)W習(xí)的，怎樣學(xué)習(xí)的，并主動(dòng)向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，你的成績(jī)一定能提高。自此之后，他真的向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教了方法，而且會(huì)爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)了。—學(xué)期下來(lái)，他在全級(jí)前五十名里找到了位置。

針對(duì)這部分同學(xué)應(yīng)采用觸動(dòng)式的談心方式，以“剛”克“剛”促其猛醒。但這種觸動(dòng)不是居高臨下，先人為主，而應(yīng)掌握分寸。“溫而勵(lì)，威而不猛”，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

總之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)別當(dāng)頭潑一盆冷水或冷嘲熱諷，他們一定有原因的。所以，作為班主任的我們應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他們談心，給他們多一點(diǎn)理解與支持，他們就會(huì)感動(dòng);指給他們正確的前進(jìn)方向，他們就會(huì)進(jìn)步;你的教育將會(huì)收到意想不到的效果。班主任與學(xué)生談心要注意時(shí)機(jī)、方式、對(duì)象和原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活中的小事著眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，透過(guò)本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，上升到理論高度，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。談心是師生之間心靈的碰撞，是情感的最好交流。古人云：“人之相交，貴在交心。”因此，談心是值得班主任研究的一門永恒的課題。