淺談語文教學中的自主創新性學習

吳連仲

【摘要】所謂自主創新性學習，就是為適應素質教育的要求，科學地把握現代學習的本質，以提高創新意識和創新能力為目的的學習活動。在文章中，我主要從以下三個方面進行論述：1.大膽探究、體現自主.2.選擇學習方式，挖掘創新精神;3.自主選擇作業，體現個性發展。總之，在當今的教學改革中，正如逆水行舟，不進則退，如何正確實施好素質教育是我們做老師不容忽視的問題。我們應當大膽嘗試，勇于創新，解放思想，為學生營造一個有自由發揮才能的空間環境，尊重學生的勞動成果，使其最大限度地體會成功的喜悅，著力培養終生學習觀，這樣才能使學生學到的知識更牢固、更靈活，這樣才能使知識成為創造力的翅膀。

【關鍵詞】自主創新;大膽探究;體現自主;自主選擇;體現個性;勇于創新：解放思想

所謂自主創新性學習，就是為適應素質教育的要求，科學地把握現代學習的本質，以提高創新意識和創新能力為目的的學習活動。作為新會區的《小學語文自主創新性研究》課題實驗老師，我首先按試驗要求，查閱相關資料，刻苦鉆研，勇于探索，大膽嘗試，認真寫好試驗心得，仔細分析傳統教學與試驗教學的異同，權衡利弊，去偽求精，取長補短。下面就談談一年來的具體做法及點滴體會。

一、大膽探究，體現自主

許多學生怕學習語文，其中有一個原因是語文科內容煩瑣。如果按照傳統的教學方式，老師講，學生聽，從字、詞、名、段的順序講學，老師唯恐學生不懂而面面俱到，教學呆板，結果搞到人疲馬乏，事倍功半，效果甚差，這樣不僅打擊了學生的學習積極性，還扼殺了學生的自主學習和自我發展的能力。這樣顯然是不能適應當前教學新形勢的新要求。因此，在教學活動中，我們以學生為中心，大膽放學生進行探究，正如大發明家愛迪生啟迪我們：“失敗是我們需要的，它和成功對我們一樣有價值，只要我們知道做不好的方法以后，我才知道做好它的方法是什么。”因此，我經常引導學生如何正確對待錯誤與失敗，大發明家使我明白，科學的歷程是在無數次的失敗中探求發展起來的，探究學習也是在無數的錯誤與失敗的基礎上成熟起來的。因為探究中的失敗乃是學生理解知識、掌握方法，形成技能與智慧的重要資源。老師要引導學生勇于嘗試。因此，我在教學時大膽放手讓學生選擇自己喜歡的課文內容來學，在自主選擇的同時努力地進行探究。

如，《養花》這篇課文，我開門見山地提出：你認為這篇課文哪句話最能概括（總結）全文？學生通過粗讀很快地得出：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”然后我又問：“你們能不能從課文中選擇一些事例說明一下作者為什么會有這樣的感觸？”此時學生的積極性得到極大的調動，表現欲明顯增強，個個認真細讀課文，有的在文中畫，有的在文中注，并寫出自己的看法與體會。結果百分之九十以上的學生都能從文中找到答案，并結合自己的生活經驗講出對這句話的理解。個別出錯了，教師及時點撥或讓學生自己通過討論解決，許多學生就是在通過自己的探究、思考的過程中迸發出智慧的火花，收獲甚豐。教育家社感說得好：“失敗是有教導性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學到一樣多。”所以我認為，在教學改革中，教師應大膽放學生探究，正確對待探究中的失敗，充分地把時間盡可能交給學生，讓學生真正成為學習的主體，讓學生在課文中、生活中或身邊發生的事中理解課文，學到知識，真正地把知識用靈用活。長期有意識、有針對性科學地進行訓練，學生的智力、思維能力以及獨特見解能力定能得到極大的提高，創造性得到有效的鍛煉，對學生終生受益。

二、選擇學習方式，挖掘創新精神

《語文新課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多直接接觸材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”目標中大量用到行為性很強的詞，如，“觀察”“查找”“策劃”“運用”“調查”，等等。例如，《新型玻璃》一文是說明文，課文內容每段寫法相似，文字通俗易懂，我讓學生自己選擇學習方式，有的學生建議老師先教，學生跟著讀;有的學生要求自學;有的要求同學之間互幫互學等等。這時，我提議學生用自己喜歡的方式去學習課文，然后全班交流。學生學習積極性高，自主學習意識很強，按照自己的意愿主動地參與學習，課堂氣氛濃厚，學生真切地品嘗到獨立思考、自主學習的甜頭。

此外，在閱讀教學中，我還通過有意識地鍛煉學生在課文中“點”“劃”“注”“記”等，通過訓練使其形成習慣。如，我在教學《白楊》一文，因為它運用了借物抒情、借物喻人的手法寫，這篇課文對于小學生來說，相對比較抽象，難理解。于是，我讓學生粗讀課文后，要求劃出或點關鍵詞句，然后細讀，品味其中的底蘊，百分之九十的學生都能劃出“從來就這么直”“哪兒……哪兒……”“不管……總是……”及兩個“沉思”等，當然，盡管每個學生的差異不同，所劃所點的內容也不盡相同，但每個學生都能積極參與，更使我欣喜的是不少學生提出了頗具創造性的問題，如，“我不明白白楊為什么能在這么荒蕪、惡劣的環境中生長得那么好？”“如果我們都有白楊一樣的胸襟，有他那樣的堅韌不撥的精神，那么我們國家的將來會是怎樣？”等等。然后我要求學生選擇自己喜歡的學習方法，通過小組討論，談見解、想法。這樣學生不僅很快地理解了課文內容及其隱含的深刻道理，還對課文中的字、詞、句等得到透徹的理解，最后我還讓學生就運用這些所點的、劃的關聯詞，仿照課文用借物擬人的手法發揮想象，說一段話。這樣，學生既在輕松、愉快的氛圍中理解了課文，品嘗了好詞好句，對于口語交際及做人的道理都有—個質的升華。

三、自主選擇作業，體現個性發展

在實踐中，我還體會到要提高學生的自主創新能力就應設計一種多梯級的作業，讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學生的學習效率。學完相同的內容后，設計作業就要考慮到每個層次的學生，讓他們自選題型，進行分層練習，使每個學生通過不同難度、不同數量的作業練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

例如，學習完《田忌賽馬》后，我們布置一些學生必做的基礎題，另外還設計幾個題目，讓學生選擇做。如，1.有感情地分角色朗讀課文，讀出田忌的“垂頭喪氣”、孫臏的“胸有成竹”、齊威王的“輕蔑”;2.戴上簡單道具分角色表演課文;3.搜集一些以智取勝的小故事，與同學交流，體會運用智慧，打破習慣性思維的妙用。

這樣，學生根據自己的興趣和實際水平選擇作業，避免了“一刀切”，使各類學生都能熱情參與，有能力完成，使各層次學生得到有效鍛煉，切實減輕學生過重的學習負擔。

又如，在學習完楊萬里古詩《曉出凈慈寺送林子方》后，我設計了以下題目，讓學生選做：1.有感情地配樂朗讀古詩，體會西湖美景;2.展開想象，根據詩中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這句來畫西湖的蓮葉、荷花;3.請你為杭州西湖風景區設計廣告詞;4.查地圖，搜資料，如果你是導游，你是如何向游客介紹西湖的。于是，學生喜歡讀的讀，喜歡畫的畫，喜歡寫的寫，喜歡說的說，喜歡設計的設計……由于這些都是自己喜歡做的事情，學生的思維異常活躍。所以每個學生在講中練、講中讀、讀中練，讀出了感情，深受飽含深情的字、詞、句的感染，受到熏陶，得到深刻的愛國主義教育，特別是在設計廣告詞這題中，學生所發揮的創造性思維更是令人另眼相看。如，“聞名不如一見，西湖恭候你的出現”“在欣賞美景時，請不要大聲喧鬧，西湖也不例外”……通過一系列大膽的嘗試實驗，使我深深的感覺到，要使學生創造性思維能力、智力得到發展，有必要多設計這樣類型的作業，把呆板、枯燥的練習變得豐富多彩，學生樂于接受，對于基礎知識的鞏固，自主獲取知識的能力、技巧的形成有極大的幫助，學生受益匪淺。

總之，在當今的教學改革中，正如逆水行舟，不進則退，如何正確實施好素質教育是我們做老師不容忽視的問題。因此，作為老師當務之急是大膽改變傳統、落后的教與學的觀念，多想辦法，以人為本，以學生為主體，真正地讓學生成為學習的主人而不是被動地接受知識的人。我們應當大膽嘗試，勇于創新，解放思想，為學生營造一個有自由發揮才能的空間環境，尊重學生的勞動成果，使其最大限度地體會成功的喜悅，著力培養終生學習觀，這樣才能使學生學到的知識更牢固、更靈活，這樣才能使知識成為創造力的翅膀。