中國貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育問題及對策研究

李曉迪　霍楷

【摘 要】音樂教育是素質(zhì)教育的一項重要課程，由于貧困地區(qū)常受到師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏、經(jīng)濟發(fā)展落后等因素的制約，大多數(shù)高校的音樂素質(zhì)教育存在一定的問題。對此，在素質(zhì)教育背景下，國家和社會應(yīng)該重視對于貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育的改革問題，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū)高校;音樂素質(zhì)教育;問題;對策

中圖分類號：G642 ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）10-0171-01

一、中國貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育狀況

（一）貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育師資隊伍現(xiàn)狀

統(tǒng)計表明，貧困地區(qū)特別是西部貧困地區(qū)高校的音樂師資力量有限，一部分音樂教師為非專業(yè)兼職教師，一部分為21世紀(jì)以前中師或?qū)？飘厴I(yè)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，與素質(zhì)教育之間的矛盾日益突出。

（二）貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育教學(xué)條件現(xiàn)狀

在教學(xué)條件上，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟力量薄弱，居民人均收入水平達不到全國平均收入水平，教育經(jīng)費不足，在高校音樂建設(shè)方面的投入不足，音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備陳舊，常年得不到更換，難以取得音樂素質(zhì)教育應(yīng)有的效果。

（三）貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育保障制度現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，特別是云南、貴州等貧困地區(qū)，絕大多數(shù)教師偏向于重視傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，社會大眾尚未意識到音樂素質(zhì)教學(xué)的潛在影響。音樂教育在大多數(shù)高校中仍然以選修課程出現(xiàn)，對于教育的質(zhì)量缺乏關(guān)注，流于形式，導(dǎo)致音樂教育近乎到了名存實亡的地步。

二、中國貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育存在的問題

經(jīng)過多年來教育的不斷改革以及素質(zhì)化教育的實施，我國對于貧困地區(qū)的音樂教育進行了大力扶持和幫助，取得了一定的效果。但由于自身經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致貧困地區(qū)和較發(fā)達地區(qū)的音樂素質(zhì)教育存在很大差距。音樂教育的發(fā)展同經(jīng)濟的發(fā)展類似，落后的面貌未得到根本改變，存在的問題主要有以下幾方面：

（一）貧困地區(qū)音樂素質(zhì)教育師資隊伍匱乏

一方面，由于貧困地區(qū)本身經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生從小接受的音樂教育不全，每年考入高校音樂專業(yè)的學(xué)生相對發(fā)達地區(qū)學(xué)生的比例極少，這些學(xué)生中80%左右在學(xué)有所成后選擇留在了大城市，貧困地區(qū)的音樂師資力量長期得不到補充;另一方面，貧困地區(qū)待遇得不到滿足，資源匱乏，發(fā)展機會和上升空間有限，吸引力不大，因此專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)音樂教師隊伍及其匱乏。

（二）貧困地區(qū)音樂素質(zhì)教育投入嚴(yán)重不足

在貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)卣斦芰τ邢蓿咝Ｒ魳方虒W(xué)的儀器設(shè)備的經(jīng)費支出更是少之又少。同時由于教育經(jīng)費的制約，大部分高校長期聘請外校教師，缺乏長期教學(xué)的持續(xù)性和專業(yè)性，對音樂素質(zhì)教育極其不利，缺乏合理規(guī)劃，因此音樂素質(zhì)教育一直落實不到位。

（三）貧困地區(qū)音樂素質(zhì)教育生態(tài)環(huán)境缺失

在高校層面上，貧困地區(qū)政府和高校管理者缺乏對音樂素質(zhì)教育的正確認(rèn)知，輕視音樂教育對于大學(xué)生綜合素養(yǎng)和藝術(shù)能力的潛在影響;社會層面上，民眾也缺乏對音樂教育的正確認(rèn)識。因此，整個社會氛圍內(nèi)，音樂素質(zhì)教育的生態(tài)環(huán)境較差，音樂素質(zhì)教育缺乏大眾的認(rèn)可。

三、中國高校音樂素質(zhì)教育對策和建議

（一）加大國家層面的音樂教育政策扶貧

貧困地區(qū)的教育問題都是比較突出的，存在的問題也是異常嚴(yán)重的，音樂素質(zhì)教育在貧困地區(qū)起步也較晚。只有將貧困地區(qū)的音樂素質(zhì)教育問題上升到國家層面，在教育政策的制定時加大對音樂素質(zhì)教育方面的傾斜，才會得到社會廣泛關(guān)注和扶持，才能促進貧困地區(qū)音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）加強社會層面的音樂教育輿論關(guān)注

由于在貧困地區(qū)，社會和學(xué)校缺乏對音樂的重視，對藝術(shù)行為和藝術(shù)細胞的培養(yǎng)缺乏關(guān)注，對音樂素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)興趣不強。因此，應(yīng)該做好音樂素質(zhì)教學(xué)的宣傳工作，同時發(fā)揮音樂魅力，提升社會群眾對于音樂素質(zhì)教育的認(rèn)可，努力提高社會輿論的關(guān)注。

（三）加強貧困地區(qū)音樂教育的資金投入

一方面，教育主管部門、政府財政共同協(xié)助，加大專項培訓(xùn)費用，加大對貧困地區(qū)師資力量的培訓(xùn)，改善貧困地區(qū)師資力量薄弱、專業(yè)水平低的局面;另一方面，配套齊全的音樂教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，以改變教育理念為指導(dǎo)，通過實際行動加大對貧困地區(qū)的音樂教育的投入和支持力度。

（四）開發(fā)貧困地區(qū)音樂教育的特色創(chuàng)新

由于在不少貧困地區(qū)都保留著少數(shù)民族的風(fēng)俗，具有豐富特色的傳統(tǒng)音樂且民間藝術(shù)資源豐富。貧困地區(qū)高校應(yīng)以本地經(jīng)濟和文化發(fā)展為導(dǎo)向，積極探索和實踐，一方面便于發(fā)掘、整理、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族民間音樂，另一方面通過開發(fā)形成具有地方特色和區(qū)域特點的高校音樂教育。

四、結(jié)論

為了更有效地開展貧困地區(qū)的音樂素質(zhì)教育，國家從頂層加大音樂教育政策扶持，矯正社會民眾對于音樂素質(zhì)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，同時加強貧困地區(qū)的教育資金投入，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)?shù)馗咝Ｒ矐?yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g特色，大力促進外界文化與傳統(tǒng)文化的整合，共同促進貧困地區(qū)高校音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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