商務英語教學方法初探

楊珊

【摘 要】作為新型的跨學科復合型專業，近年來商務英語專業受到重視，商務英語人才培養越來越重要。但不同大學的商務英語教學方法各有差異。本文通過探討內容教學法和任務教學法在商務英語教學中的作用，從而更好地促進商務英語教學的發展。

【關鍵詞】商務英語教學;內容教學法;任務教學法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）10-0166-01

商務英語是在商務環境中使用的語言。在理論上，商務英語BE（Business English）和通用英語GE（General English）之間沒有顯著差異。它們的差別在于實際運用上。GE側重于描述語言的普遍事實，而BE則重視商務環境下單詞、短語和句子的特殊使用。因此，商務英語與通用英語在教學方法上必然會有所不同。

一、國內商務英語教學現狀

商務英語教學需要語言教學和商務知識教學相結合，這兩個部分都是必不可少的。盡管商務英語在中國已有六十多年的發展歷史，但直到2007年，教育部才正式批準設立商務英語專業。到目前為止，關于商務英語教學方法還未達成共識。因此，在過去的十幾年中，不同的大學紛紛采用自己的模式，例如傳統的英語教學法、交際教學法、案例教學法等。通過研究，筆者發現，任務教學法和內容教學法是提高學生整體商務英語能力的兩個很好的方法。如果僅采用內容教學法而忽略任務教學法，則無法確保學生有足夠的能力勝任真實的業務談判。如果僅注重任務教學法，則不利于夯實學生的基礎知識。因此，在商務英語教學中需要兩種方式相結合。

二、內容教學法和任務教學法在商務英語教學中的運用

就中國目前的商務英語學習者狀況而言，我們需要將語言教學和商務知識教學相結合。這要求教師要提高學生的語言能力、業務知識和技能。內容教學法避免了傳統的教學方法中只重視語言技能而不關注商務內容，又能確保學生在學習內容時鍛煉語言能力。因此，內容教學法可以使學生提升語言和商務技能，夯實學生的基礎知識，使學生真正學到有用的商務英語知識和技能。

任務教學法應包含以下方面，即任務前、任務中、任務后和反思。教師可以在課前給學生一個諸如進口談判的話題。學生分為兩方進行談判。在任務前階段，兩組學生都需要搜集材料、數據，以便對外貿業務有一個大致了解，例如相關的價格條款、進口許可證、付款方式等。此外，學生還應充分準備，使語言流利易懂。在任務中，學生是整個過程的中心。整個談判應該模擬真實的業務情況，教師觀察每個人的表現。任務后，教師應該評估學生的表現，并鼓勵學生進行自評和互評。在反思部分，教師需要總結整個過程，向學生提供有價值的建議，例如學生應該如何巧妙地表達自己在業務談判中的觀點。此外，學生可以在課后制作PPT，總結自己的表現以及需要改進的地方。

三、實施難點及解決方法

內容教學法中合格的商務英語教師應該精通語言和商務技能。但是，在目前的情況下，這一要求很難滿足。另一個困難在于商務英語材料或教科書。到目前為止，還沒有商務英語材料可以完美地將語言教學和商業知識教學結合起來。而且，詳細的實施也是一個問題。例如，內容教學法應該以英語還是中文進行教學，仍未達成共識。

為解決實際困難，我們需要采取一些措施。首先，提高商務英語教師的整體水平。這是一個漫長而艱巨的過程。政府和大學都應該培養復合型的商務英語教師。同時，教育部門應加緊出版有關商務英語教學的高質量教科書和教材。

與內容教學法一樣，任務教學法也需要教師的更大參與。在任務教學法中，教師是課堂的組織者和推動者。教師一方面向學生傳授必要的技能和知識;另一方面，給學生足夠的機會和空間，激發他們的創造力。因此，商務英語教師需要改變教學方式和思維方式，以適應任務型教學的要求。商務英語教師需要做到以下幾個方面。首先，開展的活動應該具有可操作性;其次，活動應貼近現實生活;最后，開展的任務應該有助于提高學生的語言能力和商務技能。值得注意的是，任務教學法將學生能否完成任務作為重中之重。如果使用第二語言時某些信息難以表達，學生也可以使用一些中文。

四、結語

商務英語專業在我國雖然是比較新的專業，但是其前景看好。商務英語專業教學應當加大改革力度，培養更多符合國際化戰略的商務英語人才，從而更好地為國家的發展貢獻力量。本文對商務英語教學方法進行了探討，提出運用內容教學法和任務教學法相結合的方式開展商務英語教學，培養商務英語復合型人才。

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作者簡介：楊 珊（1992-），女，安徽宣城人，黃山學院外國語學院助教，研究方向：商務英語教學、跨文化交際等。