影視作品“模仿創作”教學模式探索

楊麗坤

[摘 要] 模仿和翻拍是當前影視作品創作的熱點，也是業界認可的一種學習方式和創作手段。河北傳媒學院影視專業學生具有原創能力較低，模仿創作能力較強的特征。采用模仿創作教學模式，可以逐步形成從模仿和復制、借鑒和引用到獨立創新的模式建構機制，利用模仿中預留的創新空間進行獨立影視作品創作，對提高教學質量和提高學生創作能力有很大的促進作用，對實踐類強的專業和應用轉型院校有很強的借鑒意義。

[關鍵詞] 影視作品;模仿創作;教學模式

[中圖分類號] G642?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 04-0092-02

一 模仿創作教學模式的理論支撐

模仿，個體自覺或不自覺地重復他人行為的過程，是社會學習的重要形式之一。從心理學角度分析，在社會互動中，人具有自動模仿他人動作的傾向。2019年4月，北京大學心理與認知科學學院王協順老師提出，自動模仿有利于個體理解他人動作的感受，模仿是學習的一種重要方式。[1]

在影視創作領域，使用“翻拍”這個術語多于“模仿”。 謝麗成（2019）提出，原創劇本供不應求的情況下，翻拍是省時省力的最佳選項，韓國是我國電影人挖掘好劇本的寶藏，國內翻拍韓國作品成為一種熱潮。[2]中國傳媒大學博士舒敏老師提出“在翻拍成為偶像劇創作常態的當下，經典偶像劇成為市場競相追逐的IP”，翻新重拍和改編創作是國內偶像電視劇的一種非常重要的創作方式。[3]

清華大學新聞與傳播學院常江副教授認為模仿是主導主流互聯網文化發展的重要機制，文化迷因通過內容和形式的自我復制實現傳播和演進，同時也會出現不可預知的文化變異，從而使文化在保持穩定進化的基礎上為創新預留空間。以抖音為代表的社交短視頻文化，就是一種典型的模仿文化，是對短視頻文化的推陳出新。[4]

從以上理論和實踐文獻可以看出，模仿是人類和文化發展的重要方式。在影視文化領域，模仿可以促使新的影視文化產品的生成，甚至已成為國內影視作品創作的重要手段和方式。在藝術類高校，影視類大學生是進行影視創作的重要團體，也是影視文化傳播的重要人群，培養影視專業大學生的影片創作技能，是可以應用模仿理論和創作機制的，影視作品“模仿創作”教學模式亦可作為高校教學改革的重要手段，豐富課程內容，提高影視專業學生的影視創作和創新能力。

二 模仿創作教學模式的改革動力

河北傳媒學院的影視創作類課程，主要有劇本創作、攝影攝像和后期制作三大方面的課程，影視作品創作是一個團隊合作過程，包含前期劇本撰寫、中期拍攝和后期制作，燈光和包裝等工作內容。河北傳媒學院對影視專業大學生的主要培養目標是創作影視作品，當前影視專業學生具有以下特征：學生劇本原創能力較低，學生文字撰稿能力較低，學生學術表達能力較低，但是學生攝影攝像能力較強，學生后期能力較強，模仿能力強。因此，采用模仿創作教學是一種非常適合我校學生的一種教學模式，對提高教學質量、提高學生創作能力有很大的促進作用。

1 加速教學進程，清除劇本創作對學生實踐的阻礙

在國內電影市場，原創劇本一直存在供不應求的情況，這種情況在河北傳媒學院尤其顯著。我校開設了劇本創作的相關專業課程，但劇本創作時間周期比較長，同時學生實踐創作任務往往時間緊迫，一味等待原創劇本，耗時耗力。同時，學生創作的劇本質量也參差不齊，僅僅通過一門課程的學習，很少能撰寫出劇情豐富、人物豐滿的影視劇本來。選擇模仿創作，翻拍其他優秀作品，可以解決劇本問題，是一種省時省力的創作方法，對攝影和后期實踐需求強的團隊來說是一種絕佳選擇。

2 強化教學目標，明確教學方向

選擇被仿拍的影片案例時，教師會根據教學內容和學生基礎水品，從其他影視類高校畢業作品或社會影視團隊優秀作品中進行帥選，選出來的影片則形成了本次模仿創作的教學要求和目標，原影片案例本身即是一個參考標準。這樣一來，學生對自己要達到的目標非常清楚直觀，也可以預先明確教師的教學要求和方向。

3 提高學生影視作品的創新能力

模仿創作教學對創新有很大的促進作用，進行模仿創作的學生專業基礎比較扎實，能夠認識到案例影片的亮點和值得學習的創作思維，選擇模仿創作手段后，可進一步鍛煉學生的創作技能和創新思維。在模仿創作教學過程中，教師會讓學生分組模仿創作同一作品，不同創作小組根據各自情況可根據自身情況進行改編和創新，即大家同時面對同一個優秀影片，學生通過模仿創新翻拍可以在藝術和技術上再一次獲得成功，這種模仿創新教學對創作思維、剪輯思維和制作技術的創新和提高都有很大幫助。

三 “模仿創作”教學模式發展階段

文化迷因通過內容和形式的自我復制實現傳播和演進，同時也會出現不可預知的文化變異，從而使文化在保持穩定進化的基礎上為創新預留空間。[4]在影視作品“模仿創作”教學模式的實施中，要先穩定地模仿學習基本知識和技術，然后在模仿學習中實現自我復制、破壞變化和創新升華的演變。

1 模仿學習和作品自我復制階段

在此階段主要是為了讓學生扎實地學習教學內容和實踐知識。主要通過影片案例制作的方法來實現。教師結合影片案例，講述教學內容和知識點。詳細分享影片制作思想和具體實現方法，學生要把案例效果按教師講解步驟和方法進行案例自我復制。這種案例更適合軟件基本操作的知識和技術。比如學習后期制作中的關鍵幀動畫這部分操作內容，具有非常強的軟件技術操作演示性，學生可根據影片案例進行具體的軟件操作和復制操作，根據教師講解的操作步驟和軟件中的基本屬性數據，可以復制出來一模一樣的影視視覺案例來。

2 應用“借鑒和引用”進行模仿創作階段

此階段旨在引導學生樹立正確的學習觀和學習方法。模仿不是照搬，而是學以致用。學會把影片案例進行改變手法再制作，把教學知識點應用到新影片創作中。在教學中，主要應用了兩種方法：翻拍和改編。

《聽老師的話》來自新片場創作人謝曉揚，選擇了一鏡到底的拍攝手法，用6分鐘講述了一個社會現象，老師試圖游說一名被強暴的女學生，并最終達成私了的故事。在教學中，把該片作為模仿案例進行了翻拍，劇本內容與原片一模一樣，沒有任何改動，但敘事選擇了分鏡頭和蒙太奇的手法來創作。這種翻拍的手段，解決了劇本問題，可以激發學生的創作興趣，也可以把鏡頭組接技巧運用到影片制作中。

《展信佳》是我院學生根據霍建起影片《那人那山那狗》中一段故事情節改編而成的作品，講述了郵遞員給老奶奶送信的故事。這種改編的模仿創作方式，可以解決劇本選題來源問題，提高了學生的劇本改編創作能力。

在模仿的基礎上，創新翻拍視頻需要從劇本的主題思想、人物形象和影視作品風格等多方面進行改編和創新。經典模仿創作，也是對原創力的升級考驗。模仿創作的劣勢在于不容易跳出既有框架，但是如果大膽強調創新，則更有可能被指責“摧毀經典”， 進行模仿創作，一定要超越模仿，自主創新，解讀和創作出新意來，這才是創作學習的根本目標。

3 利用模仿中預留的創新空間進行獨立創作階段

此階段旨在引導學生在模仿學習的基礎上進行創新，獨立創作才是教學的最終目標。該階段重點選擇借鑒和引用的方法，培養學生的發散思維方法，打破固有模式，根據劇組特點進行創新創作。

河北傳媒學院畢業設計作品《美美》從選題和結構形式上，借鑒了影片《有的人》，田字格式片頭字幕和日記體敘事結構的應用，貼合了小學學生教育的主題。本次創作是利用借鑒和引用進行創新模仿的一次嘗試，是模仿創作的一次打破原有劇本內容、打破敘事手段的獨立創作的影視成果。獨立創作是模仿創作的最高階段，要越過模仿的界限，開始獨立原創影視作品。進行一定數量和級別的模仿創作，積累影視創作劇本創作、鏡頭設計和后期制作等各方面的創作經驗后，逐步提高，繼而開始全新的原創作品了。影視學院學生團隊獨立創作的劇情短片《吉他》，講述了高中生沒有考上大學后，是選擇自主創業還是復讀的一個勵志故事，這次創作體現了我校學生影視創作和創新能力的提高。

四 結束語

加布里埃爾·塔爾德的“模仿說”認為，人的一切行為都是模仿，模仿是先天的。那么，在影視作品創作中，充分利用人的模仿本能，系統地把模仿創作應用到教學中，不僅可以讓學生創作出優秀的影視作品來，還可以更大程度地提高學生的影視創作創新能力。影視作品的“模仿創作”教學模式對于實踐類強的應用轉型院校和專業都有很強的借鑒意義，希望能夠推廣到其他專業和院校。

另外，在實施影視作品的“模仿創作”教學的過程中，教師務必要幫助學生樹立正確的創作觀念，形成良好的道德規范。讓學生明確模仿創作是一種教學和學習手段，要杜絕擅自挪用和抄襲的現象。抄襲、借鑒、挪用和模仿是不同的概念，教師要在教學改革前期進行概念界定，對比分析其差異性，引導學生使用正確的學習手段，合理應用借鑒手段進行模仿創作。

參考文獻：

[1]王協順，蘇彥捷.從動作模仿到社會認知：自我-他人控制的作用[J].心理科學進展，2019（4）：636.

[2]謝麗成.“大”人物：翻拍之作，畏首畏尾[J].聲屏世界，2019（1）：72.

[3]舒敏，王東，劉曄原.經典偶像劇翻拍熱現象探析-基于流行文化研究的視角[J].當代電視，2019（3）：49.

[4]常江.互聯網文化：在引用與模仿中進化[J].青年記者，2019（1）：92.

（責任編輯：姜海晶）