高校學(xué)生資助工作中應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育

陳居田　朱利霞

[摘 要] 高校在為有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助的同時，往往對學(xué)生的思想政治教育有所忽視，導(dǎo)致同學(xué)們爭當(dāng)困難生的現(xiàn)象在高校中蔓延，并且必然會逐漸淡化自立自強(qiáng)的精神源泉。高校應(yīng)在學(xué)生資助工作中強(qiáng)化思想政治教育，健全和完善對大學(xué)生的誠信教育、感恩教育、文明養(yǎng)成教育、勵志教育和精神幫扶，持續(xù)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

[關(guān)鍵詞] 高校;思想政治教育;資助育人

[中圖分類號] G641?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 04-0058-02

2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號），明確要求把資助育人工作納入到“十大育人體系”，并提出了在高校學(xué)生資助工作中探索把扶困與扶智及扶困與扶志相結(jié)合。這需要大力加強(qiáng)高校學(xué)生資助工作中的思想政治教育，堅定確立“資助育人，德育第一”的資助理念，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生自力更生、自強(qiáng)不息的堅強(qiáng)品格;塑造大學(xué)生克服困難，不屈不撓的頑固意志;培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神，持續(xù)提升大學(xué)生的自我教育，自我管理和自我服務(wù)意識，促進(jìn)大學(xué)生的全面、健康成長。

一 高校學(xué)生資助工作存在的問題

在社會各界的共同努力下，國家學(xué)生資助政策不斷完善，財政資金投入力度不斷加大，科學(xué)化、規(guī)范化管理水平不斷提高，這為確保學(xué)生不會因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而造成失學(xué)奠定了非常充實的基礎(chǔ)。然而，雖然高校為有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)資助，但往往對學(xué)生的思想政治教育有所忽視，導(dǎo)致同學(xué)們爭先恐后的當(dāng)困難生的現(xiàn)象在高校中蔓延，并且必然會逐漸淡化自立自強(qiáng)的精神源泉。無形中培育了不思進(jìn)取、坐享其成的庸人。忽視思想政治教育導(dǎo)致在高校中出現(xiàn)了一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1 學(xué)生缺乏誠信意識

在現(xiàn)在的高校學(xué)生資助體系下，我國當(dāng)代大學(xué)生存在功利心理，部分學(xué)生為了獲得助學(xué)金提供虛假的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料，或者所提供的證明材料并不可以真正地體現(xiàn)家庭的實際經(jīng)濟(jì)情況;部分學(xué)生在獲得助學(xué)貸款后不主動按期還款，或惡意拖欠，給高校學(xué)生資助工作帶來很大阻礙。

2 學(xué)生缺乏感恩意識

困難學(xué)生得到國家資助之后缺乏感恩之心、缺乏責(zé)任感，這種現(xiàn)象并不是偶然發(fā)生的，認(rèn)為自己因為家庭經(jīng)濟(jì)困難就可以理所應(yīng)當(dāng)?shù)墨@得國家資助的學(xué)生也大有人在。據(jù)分析，隨著西方文化的傳入，一些自由化和反叛化的思想對當(dāng)代大學(xué)生造成惡劣影響，學(xué)生們摒棄了我國傳統(tǒng)的道德文化，對物質(zhì)的追求太強(qiáng)烈，缺乏感恩之心，沒有意識到也不會珍惜現(xiàn)在的幸福，不會感激外面的世界[1]。

3 學(xué)生缺乏自立自強(qiáng)精神

現(xiàn)在高校普遍執(zhí)行的學(xué)生資助體系中，學(xué)生一旦通過困難認(rèn)定，被確定困難等級，便會根據(jù)名額分配情況，順次獲得助學(xué)金。？這就給學(xué)生一個錯覺，他們不需要通過自身的努力以得到大家的認(rèn)可，而是通過一些途徑提高自己的困難等級便可以獲得或更多的獲得國家資助，造成的影響就是人人爭做困難生。在這種氛圍下，學(xué)生慢慢地失去自立自強(qiáng)的勇氣和動力。此外，目前高校主要為困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，而對困難學(xué)生的“精神貧困”關(guān)注較少。

二 高校學(xué)生資助工作中加強(qiáng)思想政治教育的有效策略

為貫徹落實教育部文件精神，高校普遍開展資助育人工作的過程中進(jìn)行了大量實踐，并探索出一些效果較好的工作策略。

1 開展大學(xué)生誠信教育

通過開展能夠與大學(xué)生心理發(fā)展特點相符合的各種形式、豐富多彩的教育活動，逐漸地營造校園文化的誠信氛圍，培育學(xué)生的誠信意識，增強(qiáng)學(xué)生的誠信理念，提升學(xué)生的文明素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的誠信行為，促使學(xué)生養(yǎng)成誠實守信的良好品格，以此促進(jìn)大學(xué)生的德育和行為規(guī)范教育。

要開展大學(xué)生誠信教育，第一位的是要從基礎(chǔ)的認(rèn)知方面來指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生理解并自行體會誠信是培育誠信意識的前提。通過開展閱讀、專題報告等活動，引導(dǎo)出大學(xué)生內(nèi)心深處的誠信，將誠信轉(zhuǎn)化為一種自我意識，一種自發(fā)的沒有任何外在影響的意識。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識誠信的本質(zhì)和內(nèi)在意義，誠信與道德的關(guān)系、誠信與大學(xué)生健康發(fā)展并成才的關(guān)系，自覺地努力成為一個誠實守信的大學(xué)生;通過開展誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“說誠信話，辦誠信事，做誠信人”的做人理念，動員學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高自身素質(zhì)，自發(fā)地進(jìn)行誠信實踐，堅定樹立誠信為做人之本、操守為做人之重，誠實守信光榮無比、背信棄義可恥非常的信譽(yù)觀念和道德理念。養(yǎng)成誠信的良好習(xí)慣，并以誠信對待別人、以誠信對待學(xué)習(xí)及工作、以誠信安身立命，把學(xué)生培養(yǎng)成“愛國、守法、明禮、誠信、團(tuán)結(jié)、友善、勤儉、自強(qiáng)”的誠信大學(xué)生，共同建設(shè)和諧校園。

2 開展大學(xué)生感恩教育

感恩教育是一種以德報德的道德教育。透過感恩教育，讓學(xué)生認(rèn)識到他們所取得的一切成績都是因為自己的努力和社會的幫助，絕不是理所應(yīng)當(dāng)，天經(jīng)地義的;要引導(dǎo)學(xué)生知恩圖報，發(fā)現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中別人所給予自己的恩惠;使學(xué)生明白人生的意義在于奉獻(xiàn)，提升學(xué)生對于家庭、學(xué)校及社會的責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神。

開展大學(xué)生感恩教育，第一位的要從情感方面培養(yǎng)學(xué)生。感恩教育是一種內(nèi)在的素質(zhì)教育和情感互動。實施感恩教育要做到以真摯的感情觸動學(xué)生的感情，以真實的故事感動學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德情操。通過開展一系列的感恩教育活動，引發(fā)學(xué)生對于感恩的認(rèn)知并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)學(xué)生以誠信、感恩作為立身之本，做到知恩圖報。其次，要從感恩實踐上引導(dǎo)學(xué)生。實施感恩教育的目的是讓學(xué)生能夠擁有感恩意識，受到恩惠記在心里，并在適當(dāng)?shù)臅r候把感恩付諸行動。有必要結(jié)合具體的工作和活動，如在學(xué)生信貸、資助、文明養(yǎng)成等各項日常管理之中落實感恩教育，把感恩教育作為大學(xué)生思想道德素質(zhì)實踐教學(xué)的重要組成部分。

通過感恩教育，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會認(rèn)知受到的恩惠、予以回報及承擔(dān)責(zé)任。需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己一直都在享受父母、老師、學(xué)校及社會所給予自己的恩惠，對于這一切，應(yīng)該用一顆感恩的心來應(yīng)對。懂得感恩，用一顆感恩的心來融化內(nèi)心的自私、冷漠及自卑，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友善、樂于奉獻(xiàn)的品格，以積極的態(tài)度面對人生。

3 開展大學(xué)生文明養(yǎng)成教育

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也在逐漸提高。？當(dāng)代大學(xué)生是國之未來，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，講文明樹新風(fēng)，更是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。每個大學(xué)生都應(yīng)該消除弊端，自力更生，不斷提高文明素質(zhì)，建立良好的精神面貌。

要把高校建設(shè)成為這樣一個多功能性的場所，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流，成為開展學(xué)生基本文明教育、養(yǎng)成文明習(xí)慣、提高綜合素質(zhì)的重要的教育基地，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠分辨是非，通過平時的點滴積累，改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，從意識形態(tài)中真正了解自己，重塑自己，并為自己將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

通過一系列有利于文明養(yǎng)成的教育活動，將大學(xué)生的精神文明建設(shè)、公民道德教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作結(jié)合起來，深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。從淺到深，分階段、多層次地開展教育指導(dǎo)工作，使學(xué)生有意識地樹立良好的形象，樹立社會主義榮辱觀，提高整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，形成文明立身和文明工作的良好品行;培養(yǎng)學(xué)生對他人的理解、寬容、謙卑、誠信的態(tài)度和溫文爾雅、熱情友善的文明行為，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步形成“人人講文明，處處有文明”的高校人文環(huán)境，進(jìn)一步推動高校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)，為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的實施環(huán)境，引導(dǎo)和激勵大學(xué)生取得成績和成功。

4 開展大學(xué)生勵志教育

培養(yǎng)大學(xué)生的自立自強(qiáng)精神是保障學(xué)生成長成才的必然選擇，也是達(dá)成高校教育目標(biāo)的重要舉措。

扶貧先扶志，應(yīng)當(dāng)著力在消除精神貧困上下功夫，加強(qiáng)大學(xué)生勵志教育，使學(xué)生樹立正確榮辱觀。通過教育指導(dǎo)，目標(biāo)鼓勵和價值澄清，使大學(xué)生放棄依賴父母、不勞而食、投機(jī)鉆營、坐收其利的粗俗化學(xué)習(xí)、生活及工作理念和自甘墮落、毫無斗志的精神上的貧困，培養(yǎng)自力更生、自強(qiáng)不息的拼搏精神，肩負(fù)起建設(shè)社會主義的歷史任務(wù)[2]。？要進(jìn)一步促進(jìn)社會主義核心價值觀的培育和實踐，特別是對于那些爭當(dāng)困難生的學(xué)生要給予及時的鞭策，要培養(yǎng)困難生人窮志不窮、勇于脫貧的昂揚(yáng)斗志。高校要深挖一批勵志典型，對于優(yōu)秀大學(xué)生的勵志事跡，要給予積極宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生推崇典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)，努力成為模范;鼓勵大學(xué)生自立自強(qiáng)，提高素質(zhì)，為社會做貢獻(xiàn)。

5 經(jīng)濟(jì)資助與精神幫扶相結(jié)合，強(qiáng)化情感關(guān)懷

精神幫扶需要對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生予以情感關(guān)懷，而情感關(guān)懷要能夠正確的把握困難生的心理特點，在過程中尊重學(xué)生，注意培育學(xué)生的自尊心和自信心，提升學(xué)生的安全感、歸屬感、幸福感和使命感。輔導(dǎo)員每學(xué)期要與每一個困難學(xué)生進(jìn)行一次深入談話，充分了解他們的困難情況，并給他們介紹最新的國家、學(xué)校資助政策。每年冬天為困難學(xué)生量身定做御寒服裝，把愛心送到困難學(xué)生手中，讓學(xué)生過一個溫暖的冬天。在每年的寒假和暑假期間走訪困難學(xué)生，走訪對象包括被學(xué)校確定為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生以及殘疾學(xué)生、孤兒和其他特殊困難情況的學(xué)生，全面了解其家庭的困難情況并進(jìn)行有針對性的幫助。

三 結(jié)語

學(xué)生資助是促進(jìn)教育公平與社會公正，建設(shè)社會主義和諧社會的重要措施。高校應(yīng)長期努力，加大工作力度，持續(xù)提升資助育人水準(zhǔn)，建立把物質(zhì)資助、道德滲透、能力擴(kuò)展、精神勉勵有效融合的資助育人機(jī)制，并長期堅持。加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育、感恩教育、文明養(yǎng)成教育、勵志教育和精神幫扶，提升大學(xué)生的誠信意識、感恩意識、自立意識和文明素養(yǎng)，形成 “解決困難—教育培養(yǎng)—學(xué)生成才—回饋社會”的良性循環(huán)，持續(xù)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珺.貧困大學(xué)生感恩意識淡薄原因及教育對策[J]. 科技視界，2013（23）：98-98.

[2]喻躍龍， 黃飛.論當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)自立精神及其培育[J].當(dāng)代教育論壇（校長教育研究）， 2007（5）：49-51.

（責(zé)任編輯：姜海晶）