探析少兒聲樂的多樣化教學模式

摘要：在少兒聲樂教學過程中，要想有效提升整體教學質量，達到理想的教學目標，少兒聲樂教師就要對教學模式進行優化與創新，激發少兒對聲樂學習的興趣，有效提升少兒的聲樂學習能力。本文將分析當前少兒聲樂教學中存在的問題，并對少兒多樣化聲樂教學進行論述。

關鍵詞：少兒聲樂 多樣化教學 對策

一、少兒聲樂教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一

通常情況下，少兒聲樂課程需要遵循一定的順序模板來進行發聲練習，而這種線性教學方式較為枯燥單一。少兒是處于對新奇事物存在一定興趣的階段，好奇心較強，在學習過程中注意力較難集中，傳統形式的聲樂教學對少兒來說缺少足夠的吸引力，且容易使少兒產生厭學心理，整個聲樂教學無法達到預期的效果。

（二）未靈活運用相關教材

在傳統形式的少兒聲樂教學過程中，往往沒有充分且靈活地對相關教材進行利用，教師一般會將教材中的歌曲進行逐一講授，再讓少兒練習與演唱，并沒有向少兒傳授不同歌曲所蘊含的不同意義，教學目的與教學重點較為模糊，在整個少兒聲樂教學中缺少靈活性與拓展性。

（三）沒有將少兒作為教學主體

少兒聲樂教學大多推行多人大班授課制度。在教學過程中，教師沒有注重將少兒作為教學課堂的主體，只一味地對知識技巧進行單方面灌輸，缺少針對性教學。教師在進行備課時，未掌握每一位少兒的實際情況，沒有開展因材施教。

二、多樣化少兒聲樂教學模式的具體應用對策

（一）注重集中教學與針對性教學相結合

在對少兒開展聲樂教學的過程中，教師首先要積極正確地引導少兒對自身能力的了解，且對聲樂基礎知識有全面深入的掌握，從而為少兒后續學習打下堅實的基礎。若想進一步開展多樣化教學，提高少兒在聲樂方面的素養與能力，僅僅通過集中教學授課是遠遠不夠的，教師需要掌握少兒的實際情況，針對少兒的個體差異，開展一對一式的教學模式，并將樂理知識與技巧訓練相結合，在集體訓練的過程中，促使少兒深入掌握相關樂理知識和技巧。在此基礎上遵循因材施教的教學原則，對少兒進行有針對性的教學，從而使少兒在課程結束后都能得到相應程度的提升，確保整個聲樂教學的效果與質量。

（二）開展合作學習

為了能夠在聲樂教學中有效減少少兒之間存在的差異性，使少兒都能積極參與到課堂學習中。教師可以將少兒劃分成小組，開展合作學習。在此過程中，教師要注重根據少兒自身的實際能力水平來進行公平劃分，并根據不同少兒的實際情況，選取適宜的曲目來進行練習與演唱。應盡量選擇篇幅較小，且整體符合少兒的歌曲。練習后要對各個小組進行評比與獎勵。通過開展合作的學習模式，不僅能夠有效激發少兒對聲樂學習的積極性，培養團隊合作精神，更能有效提升少兒在聲樂領域的能力和水平。

（三）在教學過程中增加藝術實踐機會

在少兒的聲樂學習進行到一定階段后，少兒基本具備了對音樂的聽辨能力以及演唱的基礎技巧，此時，教師要通過開展藝術實踐活動，有效促進少兒之間取長補短，鞏固所掌握的理論與技巧。教師可以定期開展實踐活動，使每個少兒都能夠擁有獨自展現自身能力的機會，并通過其他少兒的分析與點評，對其表現提出表揚與建議，重視對少兒在聲樂演奏過程中的自信心培養。同時，開展藝術實踐活動不僅能夠讓少兒在表演中認識自己的能力和水平，還能了解其他少兒的演唱技巧與水平，開拓視野，學習到更多的理論與技巧。藝術實踐活動是少兒聲樂教學的重要表現形式與檢驗方法。

（四）積極運用多媒體開展教學

多媒體教學已成為開展聲樂教學的重要手段。對先進信息技術的充分利用，可有效提升少兒對聲樂的學習興趣，增強少兒對音樂的鑒賞能力。首先，通過利用多媒體，教師可以對不同少兒的聲樂演唱進行錄制，并對其片段進行逐一評價與分析，以使少兒看到自己表演過程中存在的問題，進行有針對性的改善。還可以學習到其他少兒在聲樂演唱中的不同技巧與方法，從而有效提升自身在聲樂領域的能力和水平。多媒體教學在開拓少兒視野的同時，能有效提升少兒對音樂作品的鑒賞能力，培養少兒的音樂藝術素質，激發少兒在音樂領域的潛能。

三、結語

在少兒聲樂教學中，提升少兒的音樂素養是非常重要的。為了能夠達到教學目標，提高整體教學質量，聲樂教師要開展多樣化的教學模式，將少兒作為教學主體，因材施教，激發少兒對聲樂的學習興趣，從而有效提升少兒在聲樂方面的能力和水平，實現自身的全面發展。

參考文獻：

[1]肖菲.少兒聲樂的多樣化教學模式應用分析[J].戲劇之家，2019（27）.

[2]李永.淺談少兒聲樂的多樣化教學模式應用[J].北方音樂，2017（19）.

（作者簡介：于晶晶，女，本科，新疆昌吉州文化館，副研究館員，研究方向：群眾文化）（責任編輯 劉冬楊）