項目化教學在高職包裝設計中的應用

摘要：高職院校包裝設計課程是當前視覺傳達專業、產品設計專業的主要課程之一。該課程具有一定的實踐性，學生需要根據當前市場及產品需求進行設計，加強對該學科的運用能力。近年來，我國高職院校包裝設計課程采用項目教學法，通過項目建立、完成任務，實現高效教學，從而加強學生的動手操作能力和專業知識運用能力。本文對項目教學法的作用與意義做出分析，并論述教學中的具體教學策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：包裝設計 項目化教學 教學質量

課程項目化是根據當前學生專業能力的培養以及產業發展況情開展的教學設計，項目的主題與真實世界聯系密切，學生的學習更加具有針對性和實用性。在課程教學的過程中，師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學活動。一個項目是在計劃好的有固定的時間內開展工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

一、項目教學法對提高包裝設計教學質量的作用與意義

項目教學法是通過一個項目來進行教學活動的，可以將教學所涉及的理論知識和實踐內容相結合，讓學生自主、自由地進行學習，從而有效提升學生的創造能力和綜合素質。項目教學注重學生在項目活動中能力的發展，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。教師在項目開展過程中，大多是以引導者和指引者的身份存在。教學是通過某個知識點或問題展開，并通過完成任務培養學生的自主學習能力，激起學生學習的興趣。項目教學法具有兩方面優勢：（1）培養學生的創新精神。興趣能夠帶動學生的學習興趣，而項目教學法有效利用這一點展開，在整個教學過程中，學生才是課堂的主角，學生在項目教學中不僅能學習新知識，還能鞏固之前學習的專業技術，遇到相關問題時，可以和同學合作解決問題，實現共同進步。在整個學習的過程中，教師多以指導和引導為主，這對于提升學生的探索能力和學習興致有較好的幫助。（2）提高學生的創新能力。通常情況下，項目化教學是根據某個問題或項目內容展開的，并設計相應的教學任務來引導學生參與其中，讓學生在做項目的過程中學習相應的專業知識。項目教學不是傳統的知識灌輸，而是讓學生根據項目需求來完成任務。在實施過程中，學生可以根據自己的意愿展開學習，從而提升學習積極性，還能挖掘自身潛在的能力，提高解決問題的綜合能力。

二、項目教學法在包裝設計教學中的具體運用

（一）課程的設計

目前，高職院校根據包裝設計課程的教學內容設定相應的教學目標，并以培養學生能力為目的。商品的包裝共分為三個大項目，每個項目之中又包括多個任務，每個任務都會針對不同的內容展開訓練，任務的難度由淺入深，以便培養學生的興趣。

以往的教學中存在的最大問題是，沒有根據學生的特點采取因材施教，學生在學習的過程中受到各方面限制。若能解決上述問題則能讓學生的學習效果有所提升。在設置包裝設計課程時，需要先做好相應的調查工作，了解當前工作崗位的內容，并根據當前的社會發展情況制訂相應的課程內容。在教學當中，要以學生為主體，完成各項工作任務，達到預期的教學效果。知識由淺至深，環環相扣，使學生能較快進入角色，提高學習的積極性。

（二）實施項目

在整個項目學習當中，學生是主導者，教師則是引導者，學生需要根據教師布置的任務進行設計和制作。在開展項目前，學生需要利用互聯網去搜索相關素材，并對當前市場變化做出調查，及時掌握市場變動以及客戶的需求方向，在與其他成員展開交流時，選擇合理的創作方案。初始階段能夠考查學生的綜合能力，考核學生對基本知識的運用情況。在展開工作的過程中，需要根據相關內容做出調整，圍繞最初的設計理念逐步展開。一項優秀的設計是帶有靈魂的，給商品以生命色彩。教師應該注重每個學生在該方面的創作細節，包括圖案、細節處理、配色方案等。如果遇到問題，學生之間可以互相討論，嘗試自行解決問題。若問題的難度較高，需要教師的幫助，教師也不能將方法或答案直接公布，而應該引導學生找到正確的方法，從而讓學生獨立地完成項目，提升自身的實踐操作能力。

三、結語

綜上所述，項目化教學能夠針對學生專業開展教學，在教學的過程中，將相應的學習內容形成任務，分配給學生，以激發學生的學習興趣。在完成任務的過程中，學生能夠更好地掌握專業知識，遇到問題，學生展開論述，以更好地理解其意義，提升專業能力。

參考文獻：

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[2]郭麗平，王佳琦，張彩紅.高職院校版式設計課程的現實困境及實訓項目的實施路徑[J].邯鄲職業技術學院學報，2017（01）.

（作者簡介：趙靖，女，碩士研究生，南京工業職業技術學院，中級，研究方向：包裝設計）（責任編輯 劉冬楊）