利用小巧對聯促進對聯教學

佘國武

摘 要：高中語文教材有對聯的內容，但目前教學效果不太理想，有一種小巧對聯名叫詩鐘，如果適當補充詩鐘知識，練習詩鐘，就能較快提高學生的對聯水平。文章結合了高中生的實際情況，探究了詩鐘教學的教學內容，通俗地講解了詩鐘的概念、詩鐘的格目、如何創作詩鐘以及教學注意事項。

關鍵詞：對聯;詩鐘;教學;格目;創作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-17 文章編號：1674-120X（2020）04-0015-02

一、探究背景和意義

詩鐘是一種有趣的小巧對聯，在高中階段適當推行詩鐘教學，有利于學生掌握對聯、詩詞教學，以及弘揚傳統文化。學習詩鐘能培養學生的觀察、思考、聯想、想象能力。創作詩鐘是一種限時寫作活動，有很強的競爭性，是一種斗識、斗巧、斗速的比賽活動，因此很容易激發青少年的創作熱情，激發他們的斗志，培養銳意進取的品質，樹立奮發向上的精神。

二、詩鐘的教學內容

（一）詩鐘的概念

“詩鐘，為文人之游戲之作，初起于閩，繼傳各省……名詩鐘者，相傳則規律頗嚴。于拈題時須系寸許香，在綴錢之縷下承銅盤，香炧錢墜，聲鏗然，用作構思之限。此即刻燭擊缽之意也?！盵1]詩鐘是一種游藝活動，富有雅趣，香燃線斷，錢擊盤響，如考試之終止鈴聲，文人們須聞聲而交卷。詩鐘是一種“限時、限題、限格、限字”[2]創作精短對偶句的文學體裁。句型類似于律詩的頷聯和頸聯，分上下兩句（兩聯），一般為七字句?！霸婄娭纬?，簡言之，即一種文字之對偶?！盵3]有些人將詩鐘歸類于對聯，這是可以的，它是一種小巧對聯。有些人將它歸類于詩歌，這是不妥的，因為詩歌的重要特征是押韻，而詩鐘一共才兩句，不需要押韻。

（二）詩鐘格目

詩鐘，現在沒有通用教材，但“雜說”很多。詩鐘知識主要是詩鐘格目，即詩鐘的分類和體格。“厥體既纖，于格尤瑣?！痹婄姺趾芏喾N類，稱謂也不統一，為了便于高中生學習，采用去繁從簡的辦法，本文現按命題方式分為以下四類。

1.嵌字類

嵌字類，出題時便明確要嵌哪幾個字，這幾個字應該位于什么位置。常見的是嵌兩個字，一般為對偶詞，聲調一般為一平一仄。嵌字類又可分為許多格，但有的并不常用，這里講一講比較常見的十個格。

（1）鳳頂格，將鐘題（詩鐘的題目）二字嵌于上下句的第一字。如以“十/一”為題的鳳頂格詩鐘：一寸猶爭唯國土;十分難得是人才。

（2）燕頷格，將鐘題二字嵌于上下句的第二字。如以“民/族”為題的燕頷格：全民合唱和諧曲;百族平分幸福春。

（3）鳶肩格，將鐘題二字嵌于上下句的第三字。如以“龍/馬”為題的鳶肩格：風吹馬尾千條線;日照龍鱗萬點金。

（4）蜂腰格，將鐘題二字嵌于上下句的第四字。如以“書/畫”為題的蜂腰格：江山如畫民風好;歲月成書故事多。

（5）鶴膝格，將鐘題二字嵌于上下句的第五字。如以“重/九”為題的鶴膝格：萬里歸來重聚首;一朝別去九回腸。

（6）鳧脛格，將鐘題二字嵌于上下句的第六字。如以“月/泉”為題的鳧脛格：秋高氣爽新月白;夜靜風微古泉清。

（7）雁足格，將鐘題二字嵌于上下句的第七字。如以雙峰縣永豐鎮之“永/豐”為題的雁足格：戰伐流離悲夜永;清平耕讀慶年豐。

（8）魁斗格，將鐘題二字嵌于詩鐘的首尾位置。如以“詩/酒”為題的魁斗格：酒酣我舞青霜劍;月朗人吟白雪詩。

（9）蟬聯格，將鐘題二字嵌于詩鐘的第七字和第八字。如以“夜/學”為題的蟬聯格：飲酒宜于無事夜;學詩好在有閑時。

（10）轆轤格，將鐘題二字嵌于詩鐘不相對的位置，但形成前后相鄰的位置。如以“游/絮”為題的轆轤格：情牽亂絮難為別;身似游萍不自持。

以上第一格至第七格，即七個詩鐘，我們將這種形式叫作七唱。嵌字嵌在哪個位置，便稱為第幾唱。如“鶴/梅（第七唱）”則為：影現云端千歲鶴;橫斜竹外一枝梅。

2.合詠類

合詠類，詩鐘以一人或一物或一事為鐘題，上下句中不能出現鐘題之字，有似于給了謎底，請你制個謎面。為了防止蹈襲，常加嵌一字。

如以“傀儡”為鐘題合詠：一線機關何太巧;百般面目總非真?！翱堋睘槟九紤蛑械哪九迹偸怯扇四缓蟛倏v來表現各種角色，此鐘寫得很貼切。

又如以“詠馬/嵌嫁字”為鐘題的合詠：馱出王嬙悲遠嫁;墮來孫壽挽新妝。詠馬是常見的題目，防陳言宿構，故加嵌了一個“嫁”字。這個詩鐘用了王昭君騎馬出塞和東漢大將軍梁冀之妻孫壽好梳墮馬髻的典故。兩個典故都與馬有關，體現了合詠之旨。

3.分詠類

分詠類，用兩個沒有聯系的人或物或事作為鐘題，上下句中不能出現題目中的字。它和合詠的區別是，合詠是詠一個事物，分詠是詠兩個事物。

如《蟫齋游戲》有以“僧/不倒翁”為鐘題的分詠：因果只應同佛說;顛危從不仗人扶。僧和佛是同道，故有共同語言。不倒翁是個玩具，但它搖而不倒，無須別人幫扶。分詠生動地解釋了題目。

4.籠紗類

籠紗類，此體有鐘題，但鐘題之字不能出現在上下句中，句型為省略句，省略之字則為鐘題之字?！盎\紗”一詞原出自古人用碧紗將題在墻壁上的詩籠護以示珍重的典故，這里取隱約之意。省略之字，如刻在墻，但碧紗籠罩，影影綽綽。此格又稱為藏字格、歇后法、缺字法。有人稱它為暗嵌。

如以“春/天”為鐘題的籠紗格：嫣紅姹紫終歸是;美景良辰可奈何。此詩鐘上句省略了“春”，補充一下，上句便變成“嫣紅姹紫終歸是春”;下句省略了“天”，補充一下，下聯便變成“美景良辰可奈何天”?；\紗類和分詠類有點相似，都是詠兩種事物，都不能出現在詩題之中，但分詠類不是省略句型，而籠紗類是省略句型。

（三）如何創作詩鐘

1.審題

詩鐘的題目一般包括兩部分，一部分是題目，另一部分是格式，如以“書/劍（鳳頂格）”為題作詩鐘。詩鐘的創作與命題作文的創作相同，先必須審題，了解出題者的用意和要求，如鐘題為“書/劍”的鳳頂格，一定要圍繞“書劍”來創作，可以從文、武兩方面來立意，也可從文體、陰陽、柔剛等方面來立意。鐘題上要求用鳳頂格，則不能用燕頷格等，要完全符合題目要求才行。

詩鐘創作必須依體而作，嵌字、合詠、分詠、籠紗詩鐘的創作又有不同的方法。嵌字詩鐘，宜巧妙地將字嵌入詩鐘，勿使其有硬嵌的痕跡，所謂羚羊掛角，無跡可尋。合詠詩鐘，則宜把握所詠事物的個性特點，務必使其形象生動，契合“謎底”。分詠詩鐘，要抓住兩個并不相關事物的特點，“然往往為嵌字所窘，恰難一類。是在造句善于牽合，于不類而求其類?！被\紗詩鐘，應當注意顯隱明暗關系，務必使珠落而線不斷，字隱而意猶明。

2.立意

詩鐘的立意與對聯不同，對聯一般是有感而發，自己命題而撰，因此容易寫出佳作，但詩鐘一般是拈字或依他人命題而作，相對來說要難一些。而且詩鐘只有十四個字，表現的思想內容有限;對聯的字數則沒有限制，可以寬松地表達你想要表達的內容。因此詩鐘在立意上一定要銳意謀篇，在新、巧、雅三個方面下功夫。

3.聲調

講究聲調主要指講究平仄，詩鐘的平仄格式有兩種：

其一：平平仄仄平平仄;仄仄平平仄仄平。

其二：仄仄平平平仄仄;平平仄仄仄平平。

在平仄上，忌出現孤平、三平尾、三仄尾。對聯重張掛，詩鐘重吟誦，因此聲調須鏗鏘悅耳，否則為啞鐘?！霸婄娭の叮月牫獮樽顫?。宣唱者高聲朗誦，必求字音準確，句讀分明，有抑揚頓挫之妙?！?/p>

4.煉字

詩鐘用字須十分講究，因為字數少，只能言簡意賅，惜墨如金，須先求遣詞準確，后求用語生動。詩鐘以字字不落空、不能移易為佳作。如詩鐘“人/白（鳳頂格）”：人海歸來空有夢;白門游后悵無詩。

詩鐘中，“人海”為通用名詞，而“白門”為專用名詞;“空”字虛，“悵”字實;皆不精工。宜改成：人日歸來空有夢;白門游后竟無詩。

5.對仗

詩鐘是一種特殊的對聯，對聯重聯，詩鐘重對。詩鐘須有高度的對稱美，創作時務必講究對仗。對仗必字斟句酌，銖兩悉稱。如“風云”對“秋月”，風云為二物，秋月為一物，不工。一物對兩物，稱“三腳鐘”。又如用典須注意：上句用典，下句也要用典，典故中的人物、事件、時間、地點也要“半斤八兩”，不能一輕一重，彼此失衡，如犯此忌，則叫“跛腳鐘”。屬對，一般的對聯可以下重上輕，但忌上重下輕。而詩鐘須勢均力敵，不可一句雄壯，一句纖弱。

三、教學注意事項及習題范例

對高中生來說，學習詩鐘有一定的難度，因此教師可選擇性地講授，建議主要講授詩鐘七唱的基本知識及其如何創作。學習了詩鐘的基本知識，還要多多練習創作才能真正掌握詩鐘。因此，教師要合理布置作業，讓學生們舉一反三;學校則要成立文學社或詩社或鐘社，要有校園文藝刊物，將學生們優秀詩鐘及時刊在刊物上，以擴大影響;還可以舉行校園詩鐘大賽，繁榮校園文化。

四、探究結論

筆者通過調查了解高中階段學生對聯學習的情況，找到了對聯教學的不足之處，今在教學中增加詩鐘內容，通過詩鐘教學，提高了學生學習詩詞對聯的興趣，提高了他們觀察、思考、聯想、想象能力，提高了他們煉字煉句及書面表達能力，培養了他們熱愛漢語及奮發向上的品質。高中階段講授詩鐘是個新課題，是對教學資源的開拓，是教學內容的創新，并且取得了較好的效果，各?？梢越梃b和施行。

參考文獻：

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[3]王嵩昌.詩鐘格例存稿[M]. 臺北：臺北印行，1968：1.