教育新一代從管理入手

魏莉

摘 要：每一個(gè)班級(jí)中都有一些教師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，也就是一些不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，如何讓這些“問(wèn)題”學(xué)生融入集體呢？班級(jí)管理工作不好做，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，做班級(jí)的主人？新課標(biāo)指出，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”。作者就如何教育學(xué)生，做好班級(jí)管理育人的工作，談了一些看法。

關(guān)鍵詞：換位思考;分清責(zé)任;民主教育;班規(guī)制定;翻轉(zhuǎn)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-31 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0013-02

一、“問(wèn)題學(xué)生”巧幫扶，換位思考去理解

班級(jí)管理者一定要克服一個(gè)誤區(qū)：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是高聲訓(xùn)斥講道理就是打電話請(qǐng)家長(zhǎng)，這樣的方式不但樹(shù)立不起教師的威信，反而會(huì)使師生關(guān)系惡化。因此，這些“問(wèn)題學(xué)生”犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行“換位思考”，想想他們這樣做的原因，面對(duì)教師的教育是怎樣一種心態(tài)，喜歡什么樣的教育方式;同時(shí)放下教師的“面子”，與他們一起分析反思，轉(zhuǎn)變觀念。

例如，一天，我正興致勃勃地上課，突然有學(xué)生告狀——黃怡在玩蝸牛。我定睛一看，果然她的手伸進(jìn)課桌里摸著什么。當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是生氣，真想立刻沖下講臺(tái)走過(guò)去，把蝸牛扔進(jìn)垃圾桶，可腦子里飛速閃過(guò)班主任的話：“黃怡的父母正在鬧矛盾，她近來(lái)的情緒很受影響?！蔽肄D(zhuǎn)念一想，小孩子天性好奇愛(ài)玩，在校園里沒(méi)什么玩具，找個(gè)蝸牛來(lái)陪伴。因此我定了定情緒，笑著說(shuō)：“剛下過(guò)雨是有很多蝸牛，大家是想現(xiàn)在把蝸牛扔到垃圾桶，還是把它放在抽屜里繼續(xù)聽(tīng)課，下課再玩？”學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)地說(shuō)：“我們先上課，下課再玩呢。”黃怡吃驚地看著我，我對(duì)她笑了笑。其實(shí)，我心里很明白她此刻的心思，也相信把選擇權(quán)交給學(xué)生，他們會(huì)權(quán)衡利弊，做出正確的選擇——繼續(xù)上課。如果我強(qiáng)制黃怡把蝸牛扔進(jìn)垃圾桶，就意味著還有很多同學(xué)的蝸牛也要犧牲掉，這樣一來(lái)很多人都沒(méi)心情繼續(xù)聽(tīng)課了，而我自己也會(huì)更加生氣，師生間的美好感情就會(huì)受到損傷。

放學(xué)后，我約黃怡和其他幾位學(xué)生來(lái)到辦公室，就“蝸牛事件”進(jìn)行了分析和反思。她們告訴我，只是想觀察蝸牛怎么生活的，想把蝸牛當(dāng)寵物來(lái)養(yǎng)。我認(rèn)真聽(tīng)著她們的話，表示理解和支持，同時(shí)也表明了上課的紀(jì)律和要求。跟以往不同的是，黃怡她們愉快地接受了我的教導(dǎo)，都認(rèn)同今后上課要認(rèn)真聽(tīng)講，并愿意在班會(huì)課上就“蝸牛事件”當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行自我批評(píng)。黃怡在班會(huì)課上說(shuō)道：“我們喜歡小動(dòng)物，細(xì)心觀察，有愛(ài)心，這很好！但是用上課時(shí)間來(lái)觀察，這就不對(duì)了。我們今后還會(huì)繼續(xù)關(guān)注小動(dòng)物，但保證只在課余時(shí)間觀察。我們要在正確的時(shí)間做正確的事?！?/p>

二、責(zé)任擔(dān)當(dāng)要分清

幾個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律，讓全班同學(xué)跟著受罰，這樣的場(chǎng)景許多教師都不陌生。至今仍有不少教師把這種辦法作為一個(gè)管理班級(jí)的法寶，我曾經(jīng)就這樣做過(guò)：上課鈴聲已經(jīng)響過(guò)，我也已經(jīng)站到了講臺(tái)上正準(zhǔn)備講課，可是教室里一片嘈雜混亂。仔細(xì)一看，有幾個(gè)小調(diào)皮正在做鬼臉，逗得大家哈哈大笑?！叭嗥鹆?！”我一聲怒吼，全班肅立，“打開(kāi)書(shū)，從第一課讀到第五課?！睂W(xué)生們慌忙打開(kāi)書(shū)，參差不齊地讀了起來(lái)。

筆者這樣做的目的就是希望通過(guò)處罰集體使違紀(jì)者因連累大家而心生愧疚，從而自動(dòng)改過(guò)，或者讓大家因受連累而譴責(zé)違紀(jì)者，這樣違紀(jì)者就會(huì)因?yàn)楹ε麓蠹业穆裨苟倪^(guò)自新。但筆者有時(shí)也會(huì)看到違紀(jì)者滿不在乎以及被牽連的無(wú)辜者不爽的表情，他們?cè)谛睦锉г怪菐讉€(gè)違紀(jì)者以及老師的不公平——我們憑什么代人受過(guò)？的確啊，他們規(guī)規(guī)矩矩，招誰(shuí)惹誰(shuí)了，讓他們?yōu)閹讉€(gè)違紀(jì)者的錯(cuò)誤埋單，確實(shí)是非常不公平的，哪怕通過(guò)這種方式達(dá)到了教師所要的效果。

這種管理方式倒是“化繁為簡(jiǎn)”了，可這既無(wú)理又無(wú)情的管理方式，違背了教育規(guī)律：違紀(jì)者可能會(huì)被孤立，會(huì)更加自暴自棄，破罐子破摔，導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果;無(wú)辜受罰的同學(xué)的心理會(huì)不平衡，覺(jué)得無(wú)論自己做好做壞，都要跟著受罰。這種方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，最終只能得不償失。責(zé)任擔(dān)當(dāng)要分清，誰(shuí)有錯(cuò)誰(shuí)擔(dān)責(zé)，因此，教師要進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)，努力朝著教育科學(xué)化、藝術(shù)化的方向邁進(jìn)。

三、民主教育不被動(dòng)，教師機(jī)智最重要

筆者曾認(rèn)為民主就是把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)了算，但實(shí)際上常常會(huì)陷入被動(dòng)。在班級(jí)管理中，關(guān)于民主的事情很多，最具代表性的就是班干部選舉工作，有時(shí)學(xué)生民主選舉的結(jié)果與教師所想的大相徑庭。我們把權(quán)力交給學(xué)生，充分信任他們，可為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？在班風(fēng)正的班級(jí)里，大多數(shù)學(xué)生的是非觀與教師是一致的。從表面上看，教師對(duì)學(xué)生的選舉是“放任自流”，實(shí)際上教師則通過(guò)平時(shí)的教育引導(dǎo)，早已為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搖旗吶喊過(guò)了，因此這樣的班級(jí)進(jìn)行民主選舉才不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。

比如：我每次組織投票選舉班干部時(shí)，會(huì)先說(shuō)這樣一段話：“班里的學(xué)生有三種，第一種，嚴(yán)于律人，寬于待己。嚴(yán)格要求別人，寬松對(duì)待自己，這樣的學(xué)生不適合當(dāng)班干。第二種，嚴(yán)于律己，無(wú)視他人。嚴(yán)格要求自己，但不會(huì)管理別人，這樣的學(xué)生工作能力有限，今后需要加強(qiáng)鍛煉。第三種，嚴(yán)于律己，嚴(yán)于待人。既能嚴(yán)格要求自己，也能嚴(yán)格要求別人，做事公平公正，這樣的學(xué)生才是我們應(yīng)該選舉的。班干部的素質(zhì)在很大程度上影響著整個(gè)班風(fēng)，我們要慎重投出神圣的一票?！边@樣一番引導(dǎo)，就等于教師為優(yōu)秀學(xué)生拉票，選舉的結(jié)果自然差不了太遠(yuǎn)。

民主化的班級(jí)管理要求體現(xiàn)師生的平等地位，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，關(guān)注班里的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和培養(yǎng)他們的民主意識(shí)，與學(xué)生建立起一種平等互助的師生關(guān)系。

四、別具一格“定班規(guī)”，省時(shí)高效不費(fèi)勁

我常常在想，有些事情之所以有天壤之別，只因?yàn)榭此撇黄鹧鄣囊恍〔?，這一步就是成敗的分界點(diǎn)。好比水燒到九十九度，沒(méi)有完全燒開(kāi)，只要再堅(jiān)持一度，就能燒開(kāi)，而這一度，就起到了質(zhì)變的作用。因此在班級(jí)管理中，我總想讓班級(jí)制度清晰、簡(jiǎn)潔、高效，這樣班集體的日常運(yùn)作才能順利有序。

例如，制定“做好課前準(zhǔn)備”這一項(xiàng)班規(guī)時(shí)，我的預(yù)設(shè)非常理想：預(yù)備鈴聲響起，學(xué)生們回到座位，拿出書(shū)本端正地坐好，等待教師來(lái)上課。可現(xiàn)實(shí)呢？叫喊聲、吵鬧聲、打斗聲……不絕于耳，如同置身鬧市。還有一些學(xué)生下課鈴一響，就飛似的跑向操場(chǎng)，一路打鬧著，形成一道“獨(dú)特”的風(fēng)景。于是我只好每節(jié)課都提前來(lái)到教室，扯著嗓門(mén)喊叫“快回教室，準(zhǔn)備上課”。但是以我一人之力難以長(zhǎng)久，而且嗓子也受不了。怎么辦？我思來(lái)想去，利用學(xué)生課前三分鐘，吟誦順口溜一首：“預(yù)備鈴響回教室，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，手放平，身坐直，安靜等待師來(lái)到?！蓖瑫r(shí)我提出要求：預(yù)備鈴聲一響，課代表高聲喊口令，全班學(xué)生一起誦讀。第一句話結(jié)束，回到教室;第二句話結(jié)束，把所有學(xué)習(xí)用品放好在桌面上;第三句話結(jié)束，坐端正;第四句話結(jié)束，全班安靜。事情就這樣起了變化。之前，鈴響后學(xué)生們還到處跑，現(xiàn)在鈴還沒(méi)響，他們就已經(jīng)開(kāi)始往教室走。也因?yàn)槟撬木湓捠俏覀儼嗒?dú)有的，因此別班學(xué)生十分羨慕，學(xué)生們就更加起勁和珍惜，科任教師也笑著說(shuō)改變很大。

五、轉(zhuǎn)變思想成主人，翻轉(zhuǎn)管理感悟多

班級(jí)管理工作瑣碎繁雜，許多教師事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，累得要死，有時(shí)還吃力不討好。這種管家保姆式的管理方式造成了學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力差，自我管理約束能力低下。

既然學(xué)生是班集體的一份子，為什么不調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，成為班級(jí)的主人，從而達(dá)到“人人管自己，人人有事做，事事自己管，事事有人管”的目的呢？因此，我推出了值日班長(zhǎng)，由學(xué)生每人每天輪流當(dāng)，在班級(jí)生活中既當(dāng)管理者又當(dāng)被管理者，體驗(yàn)早讀、早餐、上課、課間操、眼保健操和放學(xué)路隊(duì)的每一步。班長(zhǎng)需要書(shū)寫(xiě)值日總結(jié)，描述一天班級(jí)生活，反思不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉改進(jìn)建議。第二天值日班長(zhǎng)對(duì)前一天工作進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，再把管理工作傳遞給下一位同學(xué)。例如，有位值日班長(zhǎng)在總結(jié)中這樣寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)我一天的細(xì)心觀察，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，主要情況如下：①早讀表現(xiàn)得可以，但早餐時(shí)間，教室里有些小騷動(dòng)，個(gè)別同學(xué)亂下座位，邊吃邊聊天，經(jīng)過(guò)我點(diǎn)名提醒和組長(zhǎng)的管理，就徹底安靜了。 ②課間操要提出表?yè)P(yáng)，我們班集合十分迅速有序，做操時(shí)也是動(dòng)作到位整齊。需要改進(jìn)的是每人搞好個(gè)人衛(wèi)生，勤洗刷，保證自己周圍地上沒(méi)垃圾。我感受到同學(xué)們對(duì)我信任，更多的感受到老師工作的事無(wú)巨細(xì)和艱辛，我也相信我們班明天會(huì)越來(lái)越好！”

放手讓學(xué)生去管理，在必要時(shí)候?qū)χ等瞻嚅L(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提醒他們講究工作方法和技巧，比如：少告狀，多協(xié)商;少喊叫，多溝通;少暗箱，多公平;少幫派，多團(tuán)結(jié)。學(xué)生們?cè)诋?dāng)值日班長(zhǎng)時(shí)，積極面對(duì)問(wèn)題，想辦法解決實(shí)際問(wèn)題，切身感受到班級(jí)的事就是自己的事，班級(jí)的榮辱與自己息息相關(guān)。學(xué)生把班級(jí)當(dāng)作自己的家一樣管理，也體會(huì)了教師工作的辛苦，從而嚴(yán)格要求自己，成為班級(jí)真正的小主人。

六、結(jié)語(yǔ)

都說(shuō)教無(wú)定法，其實(shí)班級(jí)管理也是這樣。一百個(gè)班級(jí)有一百種班情，一百種管理方法，適合的才是最好的，小創(chuàng)意解決大問(wèn)題。奇思妙想讓班級(jí)管理生動(dòng)起來(lái)，充滿了情趣，起到了“四兩撥千斤”的作用。放平心態(tài)，提升素養(yǎng)，激活智慧，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和健康發(fā)展，這才是班級(jí)管理的終極目標(biāo)。

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