讓主題班會成為有效的“德育場”

劉福蓮

摘 要：澆樹先澆根，育人先育心。德育是小學教育的重要內容，需要貫穿于班級管理以及學科教學的全過程。當前小學德育面臨的壓力越來越大，班主任在班級德育管理過程中需要發揮主題班會的德育功能，讓班會成為重要的“德育場”。文章基于作者的班級管理實踐經驗，通過主題班會組織開展深入有效的德育工作，以期提高班級德育管理的實效性。

關鍵詞：主題班會;德育場;班主任工作;情感教育

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-23 文章編號：1674-120X（2020）04-0009-02

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。”育人為本，德育為先。德育是基礎教育的核心內容，是培養小學生正確思想價值觀念以及提升其思想道德品質的關鍵環節。在班主任的班級管理中，德育管理是一切工作的主線，只有提升德育管理的實效性，才能保證班級各項工作的順利開展。

一、主題班會在班級德育中的作用

首先，主題班會有利于提高德育目標的針對性。相較于班級日常德育的碎片化與即時性，主題班會都是圍繞既定的主題開展的，一節班會課對應一個活動主題，通過深度學習與活動提高教育針對性。如圍繞“誠信”開展的主題活動，搜集關于誠信的名人名言、名人故事，從正反兩方面來談論誠信對社會與個人的重要性，等等。主題班會中不僅德育目標明確，重點突出，而且能有效提高德育教學的針對性。

其次，主題班會有利于激發學生的德育主體性。傳統的德育更多的是教師耳提面命式的教育，教師將為人處世的德育理論知識灌輸給學生，學生參與積極性不足，代入感不強，無法激發學生的情感共鳴。而以學生為主體的主題班會活動，從主題的選擇到活動的組織，學生始終處于主體地位，通過多種形式的討論交流，交換思想，達成共識，學生經歷了道德教育的過程，對相關德育知識的理解與感受更為深刻。

再次，主題班會有利于知與行的結合。德育主題班會不僅要達成某方面的德育共識，更要圍繞已達成共識的德育目標開展德育活動與實踐。如以“環保”為主題的班會活動，不僅要能夠在學生群體中達成一致的“保護環境，人人有責”的道德共識，更重要的在于討論一名小學生應如何為環保事業貢獻自己的微薄力量，從而從方法論角度指導學生們的行為。

二、開展主題班會加強德育管理的策略

要充分發揮主題班會在班級德育中的積極作用，班主任必須提升德育主題班會的計劃性、目的性與針對性，將德育巧妙地與班會活動有機地結合起來，讓學生在主題班會中獲得思想情感的共鳴，獲得深刻的思想道德教育，獲得思想境界的升華。

（一）尋找德育契機，讓主題班會應時應景

思想道德教育具有明顯的時效性，在特定的時間段開展德育活動能夠產生事半功倍的效果，因此班主任在班級日常管理過程中應該有效挖掘適宜的進行思想教育的生成性德育資源，讓主題班會應時應景。比如，學校的秋季運動會只有半個月就要舉行了，但是筆者從體育委員處獲悉，只有四名學生報名了，還有很多項目無人問津。體育委員一人干著急，求爺爺告奶奶也沒人愿意“幫忙”，情緒十分低落。怎么提高學生認識，解決當前的窘況呢？筆者決定就此開展一次主題德育班會。

師：“如果把我們班級比喻成一片海洋，那同學們就是一個個水滴，只有大家凝聚起來、擁抱在一起才能流向遠方，才能托起巨輪。每一個人都是班級中重要的一份子，班榮我榮，班衰我恥！這次運動會，我們班上有四位同學積極報名，他們為班級榮譽而戰，我們請他們上臺說說自己的想法。” 生1：“我是那種‘頭腦簡單，四肢發達的類型，既然學習上給班級拖后腿了，有跑步特長的話當然應該給班級出力。”（同學們哈哈大笑，紛紛鼓掌）生2：“參加比賽能夠挑戰自我，還有機會為班級爭榮譽，何樂不為呢？”生3：“少年強則國強，強身健體才能保衛祖國。”生4：“集體的榮譽需要我們每個人貢獻力量，作為班級的一份子，我不應退縮。”

通過四位積極分子的內心獨白，其他抱著事不關己心態的學生深受激勵，紛紛表示要報名參加運動會，為班級爭榮譽，學生的集體榮譽感得到了極大的提升。可見，通過恰當的時機進行德育主題班會，能夠很好地統一思想、達成共識，實現很好的德育功能。

（二）營造德育氛圍，讓主題班會情意濃濃

心理學研究發現，人在不同的情境下所產生的道德情感體驗有所不同，德育情感氛圍的營造有利于調動人的情感與體驗。因此，要通過主題班會強化學生的道德情感，提高道德教育效果，先就要營造德育氛圍讓學生入情入境。一方面，可以通過充滿情感的語言進行渲染;另一方面，可以通過多媒體進行藝術化渲染。

比如，2013年雅安地震發生后，筆者主持召開“加油，雅安！”的主題班會。在班會開始時，筆者深情地說：“同學們，4月20號，一場突如其來的7級大地震將雅安蘆山縣籠罩在陰云之中，196條鮮活的生命被無情吞噬，152萬人受災，經濟損失更是難以計算。同學們，既然地震造成我們人類這樣大的傷害，在災難面前我們就束手無策了嗎？不！大愛無疆，我們英勇的中國人民是打不垮的，各族兄弟永遠會心手相連、患難與共，迎難而上！今天，我們以自己的微薄力量來為災區同胞加油！”在教師充滿情感的話語激發下，學生們內心的善良、博愛、同情、責任感等被激發了出來，班級內充滿莊嚴、肅穆的氣氛。在接下來的活動中，筆者通過多媒體視頻呈現賑災救災的場景，呈現黨和國家領導人現場指揮調度的場景，呈現各界愛心人士為災區人民祈福、捐助等場景，在《祈禱》《愛的奉獻》的背景音樂下，班級德育氛圍達到了極點，不少學生流下了感動的淚水。學生通過給災區人民寫一封信、給災區捐款、給災區人民寫祝福語和加油稿等形式來表達自己的心情。在濃濃的德育氛圍中，學生們的道德情感被激發出來，為德育主題班會情感目標的實現奠定了基礎。

（三）融合學科教育，讓主題班會知行合一

在大德育背景下，在“立德樹人”教育理念指導下，德育陣地得到了有效的擴展。德育不僅是班主任班級管理的重要內容，也是包括各學科在內的所有科任教師的職責。只有將班級德育與學科德育有效地融合起來，才能實現德育效果的最大化。因此筆者在班級管理過程中，有意識地與學科德育進行結合，通過主題班會這一有效的橋梁實現彼此之間的有效融合。

比如，筆者與道德與法治學科的教師一起策劃，圍繞一年級第三單元的《我愛我家》的教學內容開展了一次“我愛我家”主題班會。在班會中，圍繞“說一說”“演一演”“唱一唱”“做一做”等內容開展班會活動。第一個環節“說一說”，即說說家庭成員有哪些，說說他們的工作、個性特點等，讓大家加深對親人的理解和認識。第二個環節“演一演”，即通過角色扮演的方式呈現父母或者其他長輩工作和生活的辛勞場景，讓學生產生情感共鳴。第三個環節“唱一唱”，即在班級學唱《我愛我家》，通過對歌詞的感悟、對歌曲情感的感受，加深學生們對父母親人的熱愛。最后一個環節“做一做”，即布置任務：一是通過畫畫以及手工活動的形式做一張全家福的卡片送給家人;二是讓學生們在家為父母做一些力所能及的家務，給父母按按摩、洗洗腳等，用自己的實際行動表達自己對父母親人的愛。

這樣，將道德與法治學科的內容與主題班會巧妙地結合起來，通過綜合實踐活動的形式加深學生的情感體驗與道德感受，實現了理論知識與實踐行動的有效結合，這樣比課堂上生硬的說教更能產生良好的德育教學效果。

（四）升華德育主題，讓主題班會升華情感

產生道德情感的震撼，達成道德共識是德育活動的最終目的。德育活動只有對學生的內心產生強烈的震動才能升華學生的道德情感。德育主題活動不能“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，而必須一浪高過一浪，在活動的末尾達到高潮，產生強烈的道德震撼與情感沖擊，這樣才能讓德育深入人心。這要求班主任具備良好的情感駕馭能力與藝術技巧，善于在德育主題升華階段“添油加火”。

比如，班上陳同學父親因車禍重傷，在“加油陳爸爸，加油陳同學”的主題班會中，學生們紛紛將自己的零花錢捐獻出來表達自己的心意。在活動的尾聲，筆者將事先準備好的VCR通過多媒體播放出來，視頻中班里的每一位學生都送上了對陳爸爸、陳同學的祝福與鼓勵。如朱同學說：“車禍無情人有情，我們大家都和你們站在一起，加油！快快好起來！”李同學說：“這是我和媽媽折的99只千紙鶴，祝愿你們一家都長長久久地在一起。”黃同學說：“陳同學，這個時候你要振作，要成為爸爸媽媽的精神支柱，更要好好學習呀！我們永遠支持你！”……

在同學們飽含深情的話語中，在緩緩的抒情音樂襯托下，不少同學都流下了感動的淚水。陳同學更是泣不成聲，說不出一句話，只能用一個鞠躬表達對大家的感謝。在這樣一個德育高潮的設計中，班級活動的主題得到了升華，學生們的道德情感也達到了高潮，收到了很好的德育效果。

三、結語

綜上所述，加強小學生的德育既是班級管理工作的重要內容，也是提升學生道德素養的主要途徑。主題班會在班級德育過程中具有先天的優勢，是小學生德育的重要陣地。

小學班主任，在班級德育管理過程中必須將主題班會打造成學生世界觀、人生觀與價值觀全面提升的“道德場”，讓學生們通過德育主題班會凝聚思想、達成共識、提升境界，成為一個個有思想、有道德、有理想的國家未來建設者與接班人。

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